中學(xué)數(shù)學(xué)與多媒體技術(shù)整合淺析

魯建華

（河北省固安縣固安鎮(zhèn)中學(xué)，河北 固安 065500）

所謂“課程整合”，并不是簡單地將多媒體技術(shù)作為一種教學(xué)手段與傳統(tǒng)的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)手段疊加，而是通過多媒體技術(shù)的介入，達到中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)各要素的豐富和諧，使多媒體技術(shù)融入到教學(xué)過程之中，通過改變教與學(xué)的方式、改變信息資源與傳播渠道等實現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的突破與發(fā)展。

一、促進教師改變教育觀念，實現(xiàn)職能轉(zhuǎn)變。

數(shù)字化教學(xué)對教師提出了新的挑戰(zhàn)，教師的職能發(fā)生了深刻變化，由傳統(tǒng)教育的“傳道授業(yè)解惑”轉(zhuǎn)化為學(xué)生學(xué)習(xí)活動的組織者與協(xié)調(diào)者、數(shù)字化學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。教師要改變教育觀念，自覺順應(yīng)信息時代的需要，善于學(xué)習(xí)，勤于研究，勇于創(chuàng)新，不斷提高自身素質(zhì)。一方面，教師應(yīng)沖出“以書本知識為本”的舊觀念的束縛，深刻認(rèn)識21世紀(jì)多媒體技術(shù)教育對傳統(tǒng)教育帶來的巨大沖擊與挑戰(zhàn)，樹立“以學(xué)生發(fā)展為本”的教育新思想，積極學(xué)習(xí)新課改理論，樹立正確的學(xué)習(xí)觀、教學(xué)觀、課程觀。另一方面，教師要不斷充實自己，不斷提高自己的信息素養(yǎng)，掌握必要的計算機、網(wǎng)絡(luò)操作知識和課件制作技術(shù)；要練就一雙慧眼，能對網(wǎng)上信息進行選擇和判斷，以最快的速度搜羅到自己需要的資料，要學(xué)會借鑒網(wǎng)上的名師教案、課件或科研成果，實現(xiàn)網(wǎng)上協(xié)同備課。

二、適度運用多媒體能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)他們積極思維。

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！睕]有興趣，學(xué)生主體參與的活動將是勉強的。而多媒體教學(xué)可以利用計算機技術(shù)集文字、圖形、動畫、音頻、視頻、投影等媒體技術(shù)，集光、形、色于一體，直觀形象，新穎生動，能夠直接作用于學(xué)生的多種感官，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使表現(xiàn)的內(nèi)容更充實，更具有吸引力。因此在展示問題時，適度運用多媒體，或把重點、難點的內(nèi)容設(shè)置成醒目的顏色，或讓“固定的”幾何圖形運動起來，提供豐富的感知信息，可以刺激學(xué)生的視覺和聽覺，激起他們的學(xué)習(xí)興趣，促進他們積極思考。如教學(xué)《圓柱、圓錐、圓臺及它們的側(cè)面積》一章時，可用《幾何畫板》制作分別以矩形的一邊、直角三角形的直角邊、直角梯形垂直于底邊的腰所在的直線為旋轉(zhuǎn)軸，其余各邊旋轉(zhuǎn)一周的動態(tài)過程，讓學(xué)生觀察這一過程以及這樣旋轉(zhuǎn)一周而成的面所圍成的幾何體，從中抽象出圓柱、圓錐、圓臺的本質(zhì)屬性，形成概念。還可利用《幾何畫板》將幾何體的切割、移動、重疊、翻轉(zhuǎn)等形象生動地展示給學(xué)生，并輔之以必要的解說，幫助學(xué)生形成立體空間感。通過動畫模擬，解除了傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生憑空想象、難以理解之苦，他們積極思維，尋找圖形中的內(nèi)在聯(lián)系和進行公式推導(dǎo)的能力大為加強。

三、恰當(dāng)利用多媒體技術(shù)可以再現(xiàn)知識的發(fā)現(xiàn)過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，有效的途徑之一就是再現(xiàn)中學(xué)數(shù)學(xué)知識的發(fā)現(xiàn)過程，讓學(xué)生在已有的知識基礎(chǔ)上，猜想結(jié)論，發(fā)現(xiàn)定理和結(jié)論，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力。如：在教學(xué)《正弦定理》時，運用幾何畫板軟件在電腦上現(xiàn)場畫出一個三角形，請學(xué)生用鼠標(biāo)拖動三角形任意一個端點，自己觀察和發(fā)現(xiàn)：無論三角形的位置（橫放、豎放、斜放）、形狀（銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形）和大小怎么變，讓學(xué)生觀察對同一個三角形是不變的。最后自己得出正弦定理。這樣的教學(xué)由于是學(xué)生自己實驗、觀察得出的結(jié)論，學(xué)生對該定理的理解和掌握比傳統(tǒng)教學(xué)要深刻得多。

四、利用多媒體技術(shù)可以科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，實現(xiàn)知識的構(gòu)建和重組。

數(shù)字化教學(xué)主張把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生在自主探究中實現(xiàn)

知識建構(gòu)。教學(xué)中，我們要鼓勵學(xué)生自主地操作、嘗試、交流、討論、質(zhì)疑、解惑，把問的權(quán)利交給學(xué)生，把講的機會讓給學(xué)生，把做的過程放給學(xué)生，盡可能多地給予學(xué)生自主探究的時間和空間，徹底改變過去那種灌輸注入式的教學(xué)模式。必須改變只著眼于學(xué)生知識的積累，以掌握知識的“量”的多少來判斷教學(xué)質(zhì)量的高低，而忽視使學(xué)生從中學(xué)數(shù)學(xué)知識的內(nèi)存聯(lián)系上把握中學(xué)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的現(xiàn)狀。在教學(xué)時，充分發(fā)揮多媒體技術(shù)的優(yōu)勢，可用來展示知識脈絡(luò)，能有效地幫助學(xué)生構(gòu)建中學(xué)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)。例如，在立體圖形體積計算的總復(fù)習(xí)時，我們可以根據(jù)各種立體圖形體積計算公式間的內(nèi)在聯(lián)系，設(shè)計了一個課件來表現(xiàn)立體圖形的體積計算的推導(dǎo)過程和它們之間的關(guān)系。長方體的體積公式是用實現(xiàn)的方法推導(dǎo)出來的；正方體又可以看作是長方體的一種特例，它的體積公式不難得出；圓柱體的體積公式是將圓柱體轉(zhuǎn)化為一個近似的長方體而推導(dǎo)出來的；圓錐體的體積的計算公式又是以圓柱體的體積公式為基礎(chǔ)而推導(dǎo)出來的。課件的形式顯示了教材中的立體幾何知識結(jié)構(gòu)和知識之間的內(nèi)在聯(lián)系。在這里，運用多媒體技術(shù)給學(xué)生提供了一個脈絡(luò)清楚的知識結(jié)構(gòu)。教師在教學(xué)時利用語言把知識之間的聯(lián)系及規(guī)律表達出來，同時，教師要注意調(diào)節(jié)、完善學(xué)生的思維。從而展現(xiàn)教材中的中學(xué)數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)的轉(zhuǎn)移，即實現(xiàn)了學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)的構(gòu)建和重組。

多媒體技術(shù)環(huán)境下的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是指在中學(xué)數(shù)學(xué)課程過程中把多媒體技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和中學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成中學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)任務(wù)的一種新型的中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式。利用多媒體技術(shù)可以提示中學(xué)數(shù)學(xué)知識形成的來龍去脈，而且表述的方式很靈活，可以用文字、圖形、動畫、圖表等多種方式多元呈現(xiàn)，極大提高了教學(xué)效果與效率。我們應(yīng)該加強多媒體技術(shù)與中學(xué)數(shù)學(xué)整合的研究，探索出一種全新的教學(xué)模式，使多媒體技術(shù)讓中學(xué)數(shù)學(xué)課堂“活”起來，把中學(xué)數(shù)學(xué)知識“用”起來，讓學(xué)生腦子“動”起來！