關(guān)于初中語文課堂教學(xué)語言有效性的分析

羅國(guó)鋒

（江蘇省常熟市周行中學(xué)，江蘇 常熟 215517）

引言

語文是一門語言學(xué)科。語言和思維存在著密切的關(guān)系，思維的外殼是語言，思維的開發(fā)、表現(xiàn)、固定都得靠語言，而思維又因立場(chǎng)、角度等的不同，構(gòu)思假設(shè)的不同，會(huì)形成新的問題，再推理衍生，進(jìn)而豐富語言內(nèi)容。教師進(jìn)行語文教學(xué)的主陣地是課堂，課堂教學(xué)語言是教師進(jìn)行教學(xué)的工具，如果教師可以用好這個(gè)工具，將會(huì)帶來許多意想不到的收獲。例如教師可以用積極且富有感染力的語言吸引學(xué)生的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可在一定程度上減少傳統(tǒng)語文教學(xué)過程中的枯燥和乏味，有效提高教學(xué)質(zhì)量。課堂教學(xué)語言的運(yùn)用在很大程度上影響了學(xué)生如何正確地理解語文，以及如何將語文知識(shí)運(yùn)用在生活中。因此，初中語文課堂教學(xué)語言有效性的分析研究具有深遠(yuǎn)意義。

一、初中語文課堂教學(xué)語言有效性的基本含義

語文學(xué)科核心素養(yǎng)的四個(gè)方面起基礎(chǔ)作用的便是語言的建構(gòu)與運(yùn)用。在目前的初中語文課堂教學(xué)中，教師最常用到的一個(gè)輔助方法就是語言教學(xué)，要實(shí)現(xiàn)學(xué)生語言建構(gòu)與運(yùn)用，教師要盡自己最大的努力去關(guān)注自己的課堂教學(xué)語言。當(dāng)然，廣義的教學(xué)語言除了口頭語言，還包括書面語言和體態(tài)語言。本文討論的主要是口頭語言?？陬^語言就是教師把自己明白的意思，轉(zhuǎn)化為學(xué)生能理解的語言形式，吸引學(xué)生的注意力，達(dá)到一定的教學(xué)效果，還有助于教師掌握課堂節(jié)奏。這便是初中語文課堂有效的教學(xué)語言?？茖W(xué)地運(yùn)用教學(xué)語言不僅可以提高學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，還可以在一定程度上提高語文課堂中的學(xué)習(xí)效率。教師的教學(xué)語言是否有效運(yùn)用，在很大程度上決定了學(xué)生能否對(duì)語文學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣；教師也可以通過準(zhǔn)確且標(biāo)準(zhǔn)地使用教學(xué)語言，向?qū)W生傳達(dá)更多更有效的語文知識(shí)。

二、初中語文課堂語言有效性的基本特征

在初中語文課堂教學(xué)中，因?yàn)橛幸?guī)定的目標(biāo)和相關(guān)內(nèi)容，所以初中語文課堂語言有效性有以下三個(gè)基本特征。

（一）基本特征之一：?jiǎn)l(fā)性

初中語文課堂教學(xué)語言有效性的最重要的一個(gè)特點(diǎn)就是啟發(fā)性，教師的教學(xué)語言能否使學(xué)生開悟是非常關(guān)鍵的一點(diǎn)。如果教師的提問語言可以激發(fā)學(xué)生探求欲，就可以使學(xué)生去領(lǐng)悟課文中的背景、作者的感情傾向等更加深入的問題，教學(xué)語言的有效性就提高了。教師在進(jìn)行語文課堂教學(xué)中，應(yīng)該著重去關(guān)注這一特點(diǎn)。例如，教師在語文教學(xué)過程中，要注意細(xì)節(jié)性問題，不要將所有知識(shí)輕易和盤托出，學(xué)生對(duì)作者的事跡感興趣，教師可以讓他們嘗試著去讀更多、去思考更多，再組織他們討論，以達(dá)到吸引他們興趣的效果。

（二）基本特征之二：審美性

初中語文課堂教學(xué)語言在充分表達(dá)示范作用的同時(shí)要注意教學(xué)語言的多種美感，即形象美和情感美。它不能僅僅被當(dāng)作一種教學(xué)方式，教師要將教學(xué)語言和教學(xué)內(nèi)容相互融合。影響學(xué)生審美的因素有很多，其中之一就是語言的形象美。在教學(xué)的過程中，教師不僅要注意語速和語氣，更要聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容，將自己的情感因素加入其中。只有這樣，教師的教學(xué)語言才能活起來，才能有效地引起學(xué)生的共鳴。除教學(xué)語言的這兩美外，還要注重教學(xué)語言的理性美和邏輯美。例如，教學(xué)語言可以來自別人的提問，同時(shí)指向如何解決問題，也可以反映問題的本質(zhì)，在完成當(dāng)前之后，又看到未來，甚至利用其他相關(guān)來間接正確認(rèn)識(shí)事物。

（三）基本特征之三：科學(xué)性

科學(xué)性是初中語文教學(xué)語言的特點(diǎn)之一，教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，必須保證用語精準(zhǔn)，遣詞造句也要得當(dāng)，符合教學(xué)語言的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范。例如在對(duì)某一事件進(jìn)行相關(guān)描述時(shí)，首先教師要有明確的觀點(diǎn)，其次要準(zhǔn)確地運(yùn)用詞匯。只有這樣，才可以幫助學(xué)生提高課堂上的學(xué)習(xí)能力。教師如果用詞錯(cuò)誤，也會(huì)陰差陽錯(cuò)地使學(xué)生不理解其中的意思。例如有的教師在課堂上提問時(shí)說：“請(qǐng)同學(xué)們簡(jiǎn)單沉思一下，就會(huì)明白其中的樂趣。”在這句話中，“簡(jiǎn)單”和“沉思”如果不給語境就是互相沖突的，并不能準(zhǔn)確地表達(dá)意思，學(xué)生就會(huì)更加產(chǎn)生困惑。

三、初中語文課堂教學(xué)語言有效性的意義所在

在當(dāng)下，最為便捷有效的交流工具依然是語言。語言的重要性是不可替代的，正是有了語言的誕生，才有了世界上一切的發(fā)展。從古至今，中國(guó)誕生了許許多多能言善辯的大家，語文教材中就有諸葛亮、孔子、晏子等人物。他們所使用的大都是一些外交語言，教學(xué)語言卻不同于這些語言，它不僅將交際功能包含其中，也具備一些其他的意義。

（一）教學(xué)語言可以達(dá)到教書育人的目的

韓愈《師說》中就曾明確指出：“師者，傳道授業(yè)解惑也?！苯處熢诮虒W(xué)過程中所使用的教學(xué)語言應(yīng)該是具備智慧和情感的，特別是評(píng)價(jià)性語言，評(píng)價(jià)學(xué)生的行為和語言以及學(xué)習(xí)方式和習(xí)慣是相當(dāng)有必要的，不能一味地表?yè)P(yáng)，也要指出學(xué)生的不足，這體現(xiàn)了語言在人與人溝通過程中的核心作用。因?yàn)橹挥羞@樣，學(xué)生才可能變得更加智慧，懂得隱藏在文本背后的道理，更加領(lǐng)悟語文的魅力。

（二）積極的教學(xué)語言可以有效提高教學(xué)效率和質(zhì)量

教師在教學(xué)的過程中，要積極準(zhǔn)確地運(yùn)用教學(xué)語言，因?yàn)樗苯佑绊憣W(xué)生上課的積極性以及課堂上的趣味性。教師的語言要具有感染力，在教學(xué)重點(diǎn)處提升語調(diào)，營(yíng)造一種密切關(guān)注的勢(shì)頭；在教學(xué)難點(diǎn)處，要娓娓道來，創(chuàng)設(shè)一種認(rèn)真思考的氛圍。

（三）有利于規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)語言

教學(xué)語言在語文課堂中有著關(guān)鍵作用，教師在教學(xué)過程中正確使用教學(xué)語言會(huì)起到示范作用。如果教師的用詞不準(zhǔn)確或者不規(guī)范，學(xué)生也會(huì)受到教師教學(xué)語言的消極影響。所以教師正確使用教學(xué)語言有利于規(guī)范學(xué)生的學(xué)習(xí)用語。

四、對(duì)目前初中語文課堂中教學(xué)語言存在問題的分析

近年來，雖然對(duì)初中語文老師的準(zhǔn)入門檻越來越高，相關(guān)部門也十分注重對(duì)語文老師進(jìn)行語言基本功的考核，但在初中語文課堂上，仍有部分教師會(huì)出現(xiàn)教學(xué)語言問題。

（一）教學(xué)語言中對(duì)話缺失

課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識(shí)的主要途徑之一，尤其是對(duì)一門語言屬性的課堂更是如此。但是，在目前的課堂教學(xué)過程中，很多教學(xué)對(duì)話依舊只是停留在形式上，并沒有把學(xué)生放在主體地位。教師必須學(xué)會(huì)把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上參與討論與獨(dú)立思考問題，教學(xué)語言是引導(dǎo)師生對(duì)話。例如教師在授課中，不能只與那些注意力集中、理解和學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生進(jìn)行交流互動(dòng)，而不關(guān)注學(xué)習(xí)能力一般的學(xué)生，這就會(huì)導(dǎo)致這部分學(xué)生并不能準(zhǔn)確地理解文章的中心意思。長(zhǎng)此以往，學(xué)習(xí)優(yōu)秀的學(xué)生會(huì)更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)，但和教師進(jìn)行互動(dòng)不夠的學(xué)生可能會(huì)因?qū)W習(xí)沒有獲得感而厭學(xué)，而造成這種結(jié)果就是因?yàn)榻虒W(xué)語言中對(duì)話的缺失。

（二）教學(xué)語言中的不規(guī)范現(xiàn)象

在初中語文課堂教學(xué)的過程中，教師教學(xué)語言不規(guī)范的現(xiàn)象經(jīng)常發(fā)生，例如教師在講課時(shí)語速時(shí)快時(shí)慢，教學(xué)語言不準(zhǔn)確，導(dǎo)致學(xué)生在聽課時(shí)感到困難。例如，在講解《桃花源記》這篇文章時(shí)，部分教師會(huì)經(jīng)常使用代詞，以此來代替文章中的主人公和世外桃源，學(xué)生在聽課過程中，一不留神就混淆了兩者，從而不理解教師要表達(dá)的具體內(nèi)容；也有部分教師在講課時(shí)低聲細(xì)語或是吐字不清，學(xué)生不明白教師所要講述的內(nèi)容，難以進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)；還有些教師在講課時(shí)使用一些晦澀詞匯，這些詞匯不是現(xiàn)階段的學(xué)生要掌握的內(nèi)容，學(xué)生也不明白這些詞匯的具體運(yùn)用。由此可見，提高教師教學(xué)語言的規(guī)范性是非常重要的。

（三）教學(xué)語言中針對(duì)性的缺乏

在語文教學(xué)過程中，內(nèi)容十分廣泛，涉及各類體裁的課文。如果教師在教學(xué)過程中對(duì)不同體裁的課文采用同樣的教學(xué)語言，那么無疑會(huì)使一些課文失去原本的核心價(jià)值。因此，教師在教學(xué)過程中要經(jīng)常變換教學(xué)語言，針對(duì)不同的文章選用不同的教學(xué)語言，這才能更加準(zhǔn)確組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，帶著學(xué)生深入各類文本。例如講授《沁園春·雪》時(shí)，教師要著重表達(dá)這首詩(shī)詞的意境美，即氣勢(shì)恢宏的場(chǎng)景，教師的教學(xué)語言也應(yīng)該采用奔放的基調(diào)，不應(yīng)用過于溫柔的語調(diào)去感受這篇詩(shī)詞。

五、提高初中語文課堂教學(xué)語言有效性的策略

想要提高初中語文課堂教學(xué)語言有效性，就要從兩方面入手，一是提高教師認(rèn)知水平，二是提升教師教學(xué)業(yè)務(wù)能力。以下是三種具體的方法：

（一）轉(zhuǎn)變教師在教學(xué)過程中傳統(tǒng)的教學(xué)語言觀念

傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，大部分教師認(rèn)為課堂應(yīng)是非常嚴(yán)肅的，教師就應(yīng)該是課堂權(quán)威，一言一行都要按固定模式，以至于教學(xué)語言不具備時(shí)代的特征。這是課堂上教師抓不住學(xué)生心理的一個(gè)重要因素。作為新時(shí)代的教師，理應(yīng)打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，構(gòu)建新型的教學(xué)語言觀念。教師在講課的過程中，要把幽默風(fēng)趣的教學(xué)語言融入教學(xué)中，牢牢吸引學(xué)生的注意力。例如，在學(xué)習(xí)神話故事讀本《女媧造人》的時(shí)候，就可以采用具有神秘色彩的語言風(fēng)格去講述文章。

（二）適當(dāng)準(zhǔn)確地插入引導(dǎo)語

引導(dǎo)語的適當(dāng)插入會(huì)給教學(xué)帶來意想不到的收獲。語文教師在講述《天上的街市》這篇文章時(shí)，可以利用《牛郎織女》的故事作為導(dǎo)入語，運(yùn)用《牛郎織女》凄美的愛情故事來介紹《天上的街市》的別樣抒情。教師采用這樣具備故事特征的導(dǎo)入語，能夠引起學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，也可以充分利用信息技術(shù)手段，用多媒體作為導(dǎo)入來介紹課文，能夠使學(xué)生有一種身臨其境的體驗(yàn)感。例如在學(xué)習(xí)《春》這篇課文時(shí)就可以事先下載幾幅有關(guān)春日的圖片，讓學(xué)生感受到春暖花開的情境，從而可以激發(fā)學(xué)生對(duì)這篇文章的學(xué)習(xí)熱情，最終提高教學(xué)效率。

（三）有效提高教師在教學(xué)中的語言能力

優(yōu)美的語言不僅可以使學(xué)生沉浸其中，也可以有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力。教師在教學(xué)過程中要注意積累教學(xué)語言，可以經(jīng)常利用信息技術(shù)手段錄制自己的課堂教學(xué)，記錄自己的課堂語言，就會(huì)發(fā)現(xiàn)無意義詞、口頭禪等很容易讓學(xué)生產(chǎn)生倦怠情緒，必須剔除。我們要向優(yōu)秀的教師學(xué)習(xí)技巧，并總結(jié)提高自身的教學(xué)語言能力，鍛煉凈化、美化自身的教學(xué)語言能力，形成獨(dú)具特色的教學(xué)語言。例如“無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來”這樣的古詩(shī)句，可以用演讀的口吻，抑揚(yáng)頓挫、氣勢(shì)雄渾地表達(dá)出來。在評(píng)價(jià)學(xué)生時(shí)，教師也要巧妙運(yùn)用教學(xué)語言，與學(xué)生建立融洽的師生關(guān)系，才能更容易接納并且愛上語文這門語言類學(xué)科。

六、結(jié)語

綜上所述，初中語文課堂中教學(xué)語言的重要性顯而易見，它不僅是教師傳遞知識(shí)的媒介，也是增進(jìn)師生之間情感的必經(jīng)之路。在課程改革的大背景下，教師要在教學(xué)過程中不斷地積累教學(xué)語言，也要不斷地去加強(qiáng)教學(xué)語言的有效性。雖然這是一個(gè)漫長(zhǎng)且艱辛的過程，但這可以促使教師教學(xué)語言能力的提升。因此，在初中語文課堂教學(xué)中，教師需要不斷地對(duì)自身課堂或者其他教師課堂中所使用的教學(xué)語言積極主動(dòng)地進(jìn)行反思，并且總結(jié)出更好的設(shè)計(jì)方案，以便在下一次的課堂上可以提高教學(xué)語言的有效性，最終達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。