提升教師教學策略，打造語文高效課堂

馬艷寧

（河北省張家口市職教中心，河北 張家口 075000）

引言

語文是小學、初中、高中必修科目，很多大學甚至設立了專門的專業(yè)來研究語文，語文成績的高低代表了學生對語文學習的努力程度。學生通過對語文的學習，能夠?qū)η楦羞M行升華，將語文知識運用到現(xiàn)實生活中還能獲得不小的收獲。因此，語文教師要重視語文教學，采取具體措施有效提升語文教學質(zhì)量，保證學生身心全方位發(fā)展，促進我國語文教育教學質(zhì)量的持續(xù)提升。

一、 語文教育教學存在的問題

語文教育一直是我國教育方面的一個重要組成部分，隨著時間的推移，語文教育教學制度已經(jīng)比較完善，社會居民的語文素質(zhì)水平一代比一代高。尤其是在信息技術(shù)的推動作用下，語文教學環(huán)境得到了有效改善，教學質(zhì)量有相當大的提升。但是當下語文教育教學依舊存在一些問題，主要闡述如下：

（一） 學生學習方面

對于學生而言，學習是主要的任務。一般情況下，不同學生的學習能力有一定的差別，因此在語文教學中，語文教師不可能保證每個學生的語文學習成績都為優(yōu)秀，而是存在優(yōu)秀、良好、及格等多種情況。首先，在對語文的學習過程中，某些學生會存在一定的抵觸情緒，無法將全部的精力投入到學習中，因此造成學生學習效率不高，學習效果差。其次，語文學習包含了較多的閱讀環(huán)節(jié)。但是一些學生缺乏良好的閱讀習慣，且在閱讀過程中，外界因素會對學生的閱讀造成影響，導致學生無法靜下心來進行語文閱讀，學生語文學習效果也因此得不到保證。最后，在語文學習過程中，學生遇到問題時，由于害羞等性格的影響，導致學生不敢詢問教師，因此學生無法獲得正確的答案。長期下來，學生的語文學習質(zhì)量將得不到有效提升，學生學習興趣不高。

（二） 教師教學方面

在語文教學過程中，部分教師為了提升教學效果，會在一定程度上忽略學生的主觀感受，采用傳統(tǒng)的灌輸式的教學方法對學生進行教學，導致學生無法有效接受語文知識，語文成績得不到提升。與此同時，語文教師進行語文教學的時候，忽視了學生的主體地位，不能將學生視為教育主體，一味地按照自己的教學意愿開展語文教學工作。長期下來，學生會覺得自己在學習過程中不占據(jù)主導地位，教師對自己也漠不關(guān)心，因此會導致學生學習興趣下降，學習效率不高，語文教師的教學質(zhì)量達不到要求。針對這種情況，語文教師要想提高自己的課堂教學質(zhì)量，需要重視學生的教育主體地位，合理運用教學手段，避免使用傳統(tǒng)的教學方法，有效激發(fā)學生的學習興趣，科學引導學生進行語文學習，從而快速提升教師的教學質(zhì)量。

（三） 教學評價方面

新課標要求語文教師開展語文教學活動的時候，需要將學生視為教育的主體。采取有效的教學手段，培養(yǎng)學生的主體意識，讓學生明確自己在教學中的重要地位，保證學生充分重視自己的主體地位，有利于教師教學工作的展開。就當下而言，很多教師對語文教學的認識出現(xiàn)了偏差，對于學生的學習效果和學習行為，完全采取鼓勵性的評價方式，并沒有深入到語文課堂之中，探究語文課堂存在的問題。因此當下語文教師的課堂教學評價不具有一定的針對性和客觀性，無法找出學生學習效果低下的原因。與此同時，對于學生的課堂反饋，很多語文教師并沒有進行深入的思考，最終導致語文教學評價脫離學生的現(xiàn)實情況，無法準確地找出語文課堂缺失和薄弱的地方，課堂教學效果達不到要求。

（四） 教學材料問題

教學資料的處理過程中，教師認為學生只需把教材中的知識進行全面的掌握即可，同時針對一些需要背誦的課文更要加強學習，依托于已經(jīng)掌握的內(nèi)容舉一反三。但是在學習過程中，學生第一手的閱讀材料必然是教材，在長時間的學習中，很可能會對教材中的相關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生審美疲勞。尤其是當前的語文教材里的各類文章內(nèi)容，很可能和學生的閱讀需求不匹配，這都會導致學生在相關(guān)知識的學習過程中與知識的掌握過程中，使得針對各類知識層面以及針對文章的把握層面出現(xiàn)了明顯的問題。另一方面教師本身未能引導學生擴寬閱讀面，這就很可能會導致學生本身的語文知識掌握不足，只通過閱讀較為狹窄的閱讀材料，很可能會導致學生對于語文學習的熱情和興趣都處于下降狀態(tài)，這顯然不利于學生對個人知識的掌握以及個人學習能力的有效提升。

二、 解決語文教育教學問題的有效策略

（一）激發(fā)學生學習興趣

興趣是學習的捷徑，在語文教學活動中，學生學習興趣是促使語文課堂成功開展的一大重要因素。因此要想實現(xiàn)學生學習效果的提升，語文教師需要采取具體的措施，對學生的學習興趣進行激發(fā)，讓學生以飽滿的心態(tài)充分參與到教師的課堂教學活動中，保證學生學有所得，提升語文教師的教學質(zhì)量。在語文教學過程中，語文教師要摒棄傳統(tǒng)的教學理念，不斷改進教學方式，保障學生的主體地位，最大限度提升學生的學習興趣，使得學生能夠全身心地投入到語文教學活動中，有效提升語文教師的教學質(zhì)量。

例如，在具體的語文教學中，語文教師可以鼓勵學生以朗讀的方式，將某一課的內(nèi)容朗讀出來，同時其他學生要認真聽，并進行思考。在這個過程中，學生的注意力會得到集中，學習興趣將得到一定程度的提高。同時，語文教師還可以以開展游戲的方式，讓輸?shù)粲螒虻膶W生起立歸納課堂教學內(nèi)容。通過這種方式，學生的學習興趣將得到大幅度提升，使得學生能夠以百分之一百的精力投入到語文課堂中，使語文教師的教學質(zhì)量有保證。

（二） 構(gòu)建良好學習環(huán)境

為有效提高語文教育教學質(zhì)量，語文教師需要為學生構(gòu)建一個良好的學習環(huán)境，保證學生能夠在良好的學習環(huán)境中健康成長。對于各階段的學生而言，要想保證學生充分參與課堂教學，語文教師要營造一個良好的學習氛圍，保證學生能夠以最快的速度融入到課堂教學中，感受語文帶來的樂趣。為了給學生營造一個良好的學習氛圍，語文教師需要結(jié)合學生的整體素質(zhì)水平和課堂教學情況，有效調(diào)節(jié)教學方法。例如，語文教師可以在教室設置文化角，將一些有名的文學作品放置于文化角，提供給學生閱讀。同時，語文教師要鼓勵學生將自己的學習心得以及壞心情寫在紙條上，并放于文化角。通過這種方式，學生的情感能夠得到釋放，并能夠從文學作品中學到很多知識。另外，語文教師要合理引導學生進行黑板報創(chuàng)作，鼓勵全班參與到黑板報制作中，營造一個和諧、美好的學習氛圍，促進學生身心各方面的快速發(fā)展。

（三）完善教學評價體系

在語文教學過程中，教學評價對教師的教學質(zhì)量有很大的影響。因此教師要重視教學評價體系的建立，通過和學生的交流，不斷完善課堂教學評價體系，保證評價體系具有更強的針對性。在具體的語文教學中，語文教師可以針對學生的學習情況，對學生的學習效果和學習行為進行科學的評價，并不斷提升評價質(zhì)量。在此過程中，語文教師要對學生進行合理的引導，不斷豐富教學評價主體，確保教學評價有針對性和科學性。與此同時，語文教師要保證課堂教學評價的公平、公正和公開，將每一周的評價結(jié)果展示在學生眼中，讓學生充分意識到自己的不足，從而采取具體措施，改進學習方法，提高學習效率和學習質(zhì)量。

（四） 加強師生課堂互動

通過加強學生和語文教師之間的互動，能夠有效提升語文課堂的教學質(zhì)量。課堂互動是學生和教師思維和智慧碰撞交匯的過程，通過課堂互動的方式，學生學習欲望將得到有效激發(fā)，并能夠以一百分的精力參與到課堂教學中。在語文教學過程中，如果語文教師不對學生的學習進行合理引導，將導致學生學習效率不高，教師的教學質(zhì)量達不到要求。因此語文教師要對學生的學習進行有效指導和干預，最大限度提升學生的學習效率。例如，語文教師可以對學生進行提問，充分吸引學生的注意力?；卮鸩涣藛栴}的學生，語文教師要適當作一些提示，合理引導學生找出問題的答案。

（五） 培養(yǎng)良好閱讀習慣

在語文教學中，課文閱讀占據(jù)了較大部分的內(nèi)容。語文教師要對學生的閱讀習慣進行培養(yǎng)，確保學生能夠擁有一個良好的閱讀習慣。語文教師要學會使用現(xiàn)代化的教學方式，有效培養(yǎng)學生的閱讀習慣，進一步提升語文教育教學質(zhì)量。一般來說，語文教學具有較強的反復性和持續(xù)性，學生語文學習成績提升絕不是一天兩天那么簡單，需要教師和學生經(jīng)過長時間的努力，才能有效提升學生的學習成績。因此語文教師需要長時間地堅持使用現(xiàn)代化的教學方式對學生進行引導，不斷提升學生解決語文問題的能力，并培養(yǎng)學生良好的語文閱讀習慣，不斷提升教師的課堂教學質(zhì)量。

（六） 引導學生多次誦讀

不同階段的學生學習能力存在較大的差異，開展語文教學活動的時候，語文教師要針對各學生之間不同的學習能力、性格特點以及家庭背景，采取有針對性的教學措施，引導學生進行多次語文誦讀，有效提升學生的語文學習能力和理解能力，促進學生學習成績的快速提升。例如，對于語文課本中存在的大量知識點，學生通過依次誦讀決不能全部掌握，因此語文教師需要要求學生進行多次誦讀，將語文課本知識慢慢銘記于腦海之中，實現(xiàn)對語文課本知識的完全掌握，促進學習能力的不斷提升，使得教師的教學質(zhì)量有保證?？傊?，語文教師開展語文教學活動的時候，要嚴格依據(jù)語文課本文本特征和學生的具體情況，對學生進行科學的引導，確保學生和教師能夠產(chǎn)生情感共鳴，不斷提升學生的學習能力。

（七） 閱讀面的擴寬教育

在閱讀面的擴寬過程中，一方面要能夠由教師對學生進行有效的引導，另一方面也可以鼓勵學生自行發(fā)掘感興趣的閱讀內(nèi)容。教師的引導過程要在課堂教學過程，向?qū)W生發(fā)放其他類型的材料，讓學生進行閱讀。對于學生自主閱讀過程，教師必須要讓學生真正意識到，如果能夠真正掌握語文的相關(guān)知識，必須要能夠突破自身的舒適圈，即主動閱讀之前不感興趣的一些內(nèi)容，之后在該過程發(fā)掘美感。比如教師在授課過程中，就可以向?qū)W生發(fā)放某類科幻類型的作品，讓學生在該過程中通過閱讀，了解科幻作品的創(chuàng)作思路以及其中存在的一些天馬行空式的想象力，并且讓學生分析如何才可以通過相關(guān)作品的閱讀以及其他科目知識的學習，讓自身也具備這類想象力，甚至可以自行創(chuàng)作相關(guān)的作品。同時教師可鼓勵學生將自行創(chuàng)作出的作品進行全班內(nèi)的傳閱以及分析，從而使得學生更好了解到，在當前創(chuàng)作過程中是否能夠真正吸引同齡人的興趣和注意。如果能夠達到這一效果，學生就很可能會在個人的滿足感方面得到有效的建設，從而更為主動閱讀其他類型的知識，同時教師必須要能夠主動加強自身素養(yǎng)。針對一些學生理解上具有一定難度和困難的文章，讓學生能夠從中發(fā)掘出美感。比如對于魯迅先生創(chuàng)作的作品《記念劉和珍君》，教師除了要能夠講解“五卅慘案”的發(fā)生背景，以及《記念劉和珍君》中所存在的情深意切的情感，還必須要能夠在閱讀過程中做到慷慨激昂，同時幫助學生梳理行文的思想以及其中所存在的極端情感，從而讓學生真正了解到這類文章并不是枯燥無味的，而是具有研究價值以及人文理念，之后學生就很可能會在課余時間內(nèi)自動查找其他類型的相似作品閱讀。

三、結(jié)論

總而言之，語文是我國的重要學科，對社會的發(fā)展意義重大。通過學習語文，學生能夠獲得很多知識，內(nèi)心世界也因語文的學習不斷得到豐富。為提高語文教育教學質(zhì)量，語文教師要采取激發(fā)學生學習興趣、構(gòu)建良好學習環(huán)境、加強師生課堂互動以及培養(yǎng)學生良好閱讀習慣等措施，有效提高學生的語文學習能力，促進語文教育教學質(zhì)量的提升。