淺談初中體育“2355”翻轉(zhuǎn)課堂模式教學(xué)方法的探究

楊春燕 余岳鵬

（深圳市同樂主力學(xué)校 廣東·深圳 518000）

1 “2355”翻轉(zhuǎn)課堂模式的內(nèi)涵

“2355”翻轉(zhuǎn)課堂模式是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時(shí)間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。就是體育教師創(chuàng)建視頻，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)的這樣一種教學(xué)形態(tài)。

2 “2355”翻轉(zhuǎn)課堂模式

何為“2355”翻轉(zhuǎn)課堂：“2”指兩個(gè)課型：一是自學(xué)質(zhì)疑課，二是訓(xùn)練展示課；“3”指課時(shí)計(jì)劃：兩案編寫，微課制作；“5”自學(xué)質(zhì)疑課落實(shí)五環(huán)節(jié)：目標(biāo)導(dǎo)學(xué)—教材自學(xué)—微課助學(xué)—合作互學(xué)—在線測學(xué)；“5”訓(xùn)練展示課落實(shí)五環(huán)節(jié)：承上解惑—當(dāng)堂訓(xùn)練—合作展示—質(zhì)疑互評(píng)—小結(jié)反思。其中，承上解惑部分至關(guān)重要。這種以問題解決為中心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探求問題的答案的教學(xué)模式。學(xué)生在“自學(xué)自疑學(xué)案”指導(dǎo)下，自主地發(fā)現(xiàn)問題，主動(dòng)地探索問題，特別是發(fā)展創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式翻轉(zhuǎn)是以問題為中心展開，注重學(xué)習(xí)的過程，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容、過程、評(píng)價(jià)等方面的開放。教師要在5到8分鐘內(nèi)為學(xué)生解惑新的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，時(shí)間短，任務(wù)重。

3 教學(xué)要素的轉(zhuǎn)型

“2355”翻轉(zhuǎn)課堂模式實(shí)現(xiàn)了對傳統(tǒng)教學(xué)要素的翻轉(zhuǎn)，是區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式的顯著標(biāo)志?，F(xiàn)在最大的感受是，我們的課堂會(huì)大大的提高學(xué)生自學(xué)能力。聯(lián)合國教科文組織在關(guān)于生存的主題報(bào)告中警呼：“未來的文盲，不是不識(shí)字的人，而是不會(huì)學(xué)習(xí)的人。”要有所成就，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造，也必須為不斷自學(xué)，善于自學(xué)，善于鉆研，創(chuàng)造價(jià)值。這對于學(xué)生的以后不僅是初中、高中、大學(xué)、整個(gè)人生是有重大的積極意義。這也就是我們教育的意義體現(xiàn)。

“2355”高效課堂剛開始并沒有這么輕松，遇到很多問題。學(xué)生放不開，不敢講，講不到位，參與學(xué)生少。老師放不開，講得多。時(shí)間分配不合理，任務(wù)完成不了。

3.1 重新定位教學(xué)主體角色，轉(zhuǎn)變教學(xué)職能

師生角色的重新定位促使教學(xué)職能發(fā)生轉(zhuǎn)變。從傳統(tǒng)課堂教學(xué)中以“師”為中心轉(zhuǎn)為以“生”為中心，學(xué)生成為課堂主體。角色的轉(zhuǎn)變必然帶來教學(xué)職能的轉(zhuǎn)變，傳統(tǒng)教學(xué)中教師職能是以“教教材”呈現(xiàn)課堂知識(shí)，翻轉(zhuǎn)課堂要求教師“用教材教”，教師要對教材進(jìn)行深度解構(gòu)與建構(gòu)，并錄制適合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律的優(yōu)質(zhì)微課視頻資源。學(xué)生由“聽眾”和“觀眾”變?yōu)椤氨硌菡摺迸c“參與者”。學(xué)生的學(xué)習(xí)職能由被動(dòng)接受與存儲(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)樽晕艺J(rèn)知與主動(dòng)習(xí)得新知，開始注重知識(shí)的習(xí)得過程。

翻轉(zhuǎn)課堂是對傳統(tǒng)課堂教學(xué)的翻轉(zhuǎn)，是對課上教學(xué)過程和課外學(xué)習(xí)過程的翻轉(zhuǎn)，是對教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”的翻轉(zhuǎn)。從注重教師與課程的關(guān)系轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生與課程的關(guān)系，實(shí)現(xiàn)從“課程內(nèi)容中心”與“教師教學(xué)中心”到“學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中心”的范式轉(zhuǎn)變。

3.2 “‘2355’翻轉(zhuǎn)”讓初中學(xué)生自己掌控學(xué)習(xí)

“2355”翻轉(zhuǎn)課堂后，利用預(yù)習(xí)、教學(xué)微課視頻，初中學(xué)生能根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。微課助學(xué)是指利用3-10分鐘左右時(shí)間講解一個(gè)或幾個(gè)碎片化的知識(shí)點(diǎn)、重難點(diǎn)、考點(diǎn)或作業(yè)題的一種微視頻，他的特征表現(xiàn)為容量小、時(shí)間短、易傳播，學(xué)生觀看視頻的節(jié)奏快慢全在自己掌握。初中學(xué)生根據(jù)學(xué)案明確自學(xué)目標(biāo)，根據(jù)提示的自學(xué)要求和方法，自學(xué)教材，完成學(xué)案并記錄疑惑，然后按照自己的需要，選擇觀看相應(yīng)的微課?？赐晡⒄n還有疑難的學(xué)生，可以在學(xué)習(xí)小組內(nèi)進(jìn)行討論。因?yàn)橛谐浞值念A(yù)習(xí)，這時(shí)的小組討論就具有很強(qiáng)的針對性，效率自然高。討論之后還沒有解決的問題，初中學(xué)生可以用在線或書面的方式，提交給教師。

3.3 “翻轉(zhuǎn)”增加了學(xué)習(xí)中的互動(dòng)

“2355”翻轉(zhuǎn)課堂模式最大的好處就是全面提升了課堂的互動(dòng)，具體表現(xiàn)在教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間。

小組的建設(shè)需要編排合理。這個(gè)工作主要由體育老師來完成，體育老師在編排小組成員時(shí)就會(huì)注意學(xué)生的體質(zhì)均衡、性格互補(bǔ)與男女搭配等方面來進(jìn)行組合。這樣編排出來的各個(gè)小組實(shí)力才會(huì)均衡，才會(huì)擁有競爭力。通過小組的合作討論，可以很好的加強(qiáng)同學(xué)們思考碰撞，從中探討出問題答案，達(dá)到合作的目的，每個(gè)同學(xué)們都有分配的機(jī)會(huì)展示各個(gè)訓(xùn)練項(xiàng)目。

3.4 翻轉(zhuǎn)教學(xué)資源，促進(jìn)個(gè)性化教學(xué)

在“互聯(lián)網(wǎng)+教學(xué)”時(shí)代，教學(xué)微課視頻資源成為新知傳授的載體，為初中學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，初中學(xué)生在課外做統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)的練習(xí)，但因初中學(xué)生個(gè)體差異，使得這種方式因忽略學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力而存在局限性。我校“2355”課堂模式具有進(jìn)一步提升課堂效率的空間，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，加入微課助學(xué)，利用大數(shù)據(jù)在線測評(píng)等手段完成知識(shí)鞏固。

4 實(shí)行體育初中“2355 ”高效課堂關(guān)鍵環(huán)節(jié)

4.1 小組建設(shè)，成長銀行機(jī)制配合

初中學(xué)生課堂小組建設(shè)是開展“2355”高效課堂的保障，要把小組分好，一個(gè)班可以按體育成績，性格，能力，差異來平均分成6個(gè)小組，每個(gè)組8人當(dāng)中都應(yīng)有的組長、副組長、講解員，還要結(jié)好對子。當(dāng)然講解員不是固定不變的，是變化的，可輪流進(jìn)行，每個(gè)人都是講解員。每個(gè)學(xué)生都可以鍛煉得到，對小組各成員進(jìn)行系統(tǒng)而科學(xué)的培訓(xùn)，針對職務(wù)而言，培訓(xùn)要有職務(wù)的針對性，如組長要有相當(dāng)強(qiáng)的組織能力，協(xié)調(diào)能力；副組長主要是協(xié)助組長進(jìn)行分工與合作；講解員要求聲音洪亮，思維敏捷，講解到位；讓學(xué)生成為課堂的主人，每個(gè)人都有事情做，人人參與。

往往是小組中有突出能力的同學(xué)表現(xiàn)得比較多，體育成績自然會(huì)好一些。對于有些學(xué)困生來說，剛開始不敢講解，講不清楚，所以需要對子幫扶。如何把學(xué)困生的自學(xué)能力提高，小組建設(shè)，對子幫扶。在能知道不同學(xué)生層次后，進(jìn)行類似“結(jié)對子”的操作，用優(yōu)秀的學(xué)生帶領(lǐng)好的學(xué)生一起，做到同學(xué)們互幫互助，相互學(xué)習(xí)。如此操作可以讓許多基礎(chǔ)比較差的孩子在同學(xué)的帶領(lǐng)下，完成最基礎(chǔ)的知識(shí)掌握，提高了效率。每日及時(shí)登記學(xué)生成長銀行的成績，每月進(jìn)行表揚(yáng)和批評(píng)，有效的配合起來，才能達(dá)到整體的高效。

4.2 兩案的編寫，微課制作，在線測試的實(shí)行,這是動(dòng)力集體備課的力量

老師的重心放在課前，集體備課上。老師不僅是導(dǎo)演，還是編劇。自學(xué)質(zhì)疑案的編寫，要做到包含基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)的檢查，突出課題的重點(diǎn)難點(diǎn)。訓(xùn)練展示案的編寫把握好本課題的內(nèi)容，不能多，少而精練。要充分備學(xué)生，選定知識(shí)點(diǎn)來制作微課。微課要控制在5分鐘左右，講解的簡潔明了，都要求老師更高知識(shí)的功力。優(yōu)秀微課會(huì)讓學(xué)生學(xué)習(xí)流程重新建構(gòu)，更好發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)探究的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在線測試的實(shí)行，初步檢測學(xué)生自學(xué)成果，方便學(xué)生任何時(shí)間任何地點(diǎn)在線學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)生學(xué)習(xí)效率增大。正是有了微課，課堂才得以真正實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)。

4.3 訓(xùn)練展示課

課前老師的努力，學(xué)生的努力，成果表現(xiàn)在訓(xùn)練展示課。學(xué)生自學(xué)能力的展現(xiàn)，對動(dòng)作能力的表達(dá)，學(xué)生間互動(dòng)，討論的展現(xiàn)，課堂變成了學(xué)生的舞臺(tái)，展示自己所學(xué)的舞臺(tái)，讓學(xué)生積極動(dòng)起來，變?yōu)槲乙獙W(xué)，我要會(huì)，我來質(zhì)疑，我來補(bǔ)充知識(shí)等。

（1）剛開始在初中“2355”高效課堂遇到了些問題，實(shí)行有一段時(shí)間的課，在訓(xùn)練展示課上的每一個(gè)環(huán)節(jié)都做到位了。但是感覺第一個(gè)環(huán)節(jié)“承上解惑”和引入課題占用的時(shí)間較多，這樣接下來學(xué)生作業(yè)、展示、質(zhì)疑、小結(jié)的時(shí)間就不夠用了，往往一節(jié)課的內(nèi)容沒有完成。

現(xiàn)在在“承上解惑”這一環(huán)節(jié)是老師課前把學(xué)生前一晚預(yù)習(xí)提出的疑難問題課前寫在課件上，但是學(xué)生會(huì)能把本節(jié)課的重點(diǎn)問題提出來嗎？如果老師在解答一些無關(guān)緊要的問題，就是在浪費(fèi)時(shí)間。我在想我們可以在備課前就把本節(jié)的重點(diǎn)問題想好，結(jié)合學(xué)生的問題一起整合。老師精講5分鐘，幫助學(xué)生來理解，掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

（2）當(dāng)堂訓(xùn)練作業(yè)時(shí)間15分鐘左右。在當(dāng)堂練習(xí)階段需要把握有兩點(diǎn)，第一點(diǎn)是我們所使用的導(dǎo)學(xué)案，由于課堂上的訓(xùn)練時(shí)間大約保持在15分鐘左右，所以在訓(xùn)練環(huán)節(jié)的題量和題型要把握適當(dāng)，過多時(shí)間不夠用，過少課程不緊湊；第二點(diǎn)是老師的把握，可適當(dāng)調(diào)整我們的上課時(shí)間，以確保課堂完整度。這里也有設(shè)置題量和把握時(shí)間的一點(diǎn)小小的技巧，時(shí)間的把握并不單純憑空想象給的時(shí)間多少，可以在經(jīng)過自己練習(xí)過后所把握的時(shí)間，即在自己做過后，估算保證大約兩倍的時(shí)間能剛好讓學(xué)生完成，也就是自己在練習(xí)時(shí)大約花費(fèi)7-8分鐘適宜。

（3）合作展示與質(zhì)疑互評(píng)，這兩個(gè)環(huán)節(jié)是相輔相成，有機(jī)結(jié)合在一起的，用時(shí)16分鐘左右。分組討論階段花費(fèi)用時(shí)最少，大約3分鐘左右，但是要想效果好則相當(dāng)困難，需要老師的嚴(yán)格把關(guān)和訓(xùn)練。首先是分組的人數(shù)問題，如果分組人數(shù)過多，而時(shí)間又太短，則會(huì)使學(xué)生耗費(fèi)過多無效時(shí)間，導(dǎo)致討論流于形式，所以小組討論的人數(shù)一般以二至四個(gè)人為宜，人數(shù)合適可以使討論更加有效率有針對。其次在分組討論階段的訓(xùn)練也要有目的，要教會(huì)孩子們?nèi)绾稳ビ懻?，如何能有效?xùn)練孩子們在短時(shí)間里更高效地達(dá)到討論的目的，

（4）小結(jié)反思3分鐘，最后的課堂小結(jié)十分重要，也是必不可少的環(huán)節(jié)。課堂小結(jié)的方式也可以多種多樣，可以選擇教師自己來對整節(jié)課進(jìn)行總結(jié)，簡單明了，花費(fèi)時(shí)間少。另一種方法是在提問中進(jìn)行總結(jié)，如此來課堂氛圍會(huì)比較好，讓學(xué)生養(yǎng)成自我總結(jié)的習(xí)慣和能力。總的來講，課堂小結(jié)是整個(gè)課程的結(jié)尾部分，花費(fèi)時(shí)間并不多，卻起到了提綱挈領(lǐng)的作用，用好了對整個(gè)課堂環(huán)節(jié)作用十分突出。合理的安排一定可以高效地完成任務(wù)。

課改沒有終點(diǎn)，仍在不斷創(chuàng)新，老師不斷在學(xué)習(xí)，教育在改變。我們要轉(zhuǎn)變教育觀念，在教學(xué)中注重培養(yǎng)初中學(xué)生的自學(xué)能力，善于自學(xué)，善于鉆研，創(chuàng)造價(jià)值，創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新精神。在不久的將來一定會(huì)涌現(xiàn)出許許多多的創(chuàng)新型人才，這是我們教育的意義所在。對于學(xué)生展示交流時(shí)出現(xiàn)的一些錯(cuò)誤或奇特的解答方法，我們首先要抱著歡迎接受的態(tài)度，然后再利用自己的教學(xué)智慧巧妙地加以點(diǎn)撥和引導(dǎo)，這樣才能很好地保護(hù)學(xué)生在課堂上積極參與、大膽展示的熱情。