高職院校機(jī)電類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革與實(shí)踐

蔣 瑜 趙祈頎 陳思宇

（廣西農(nóng)業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西·南寧 530007）

機(jī)電類專業(yè)一直以來(lái)都是高職院校的支柱型專業(yè)，大量學(xué)生在學(xué)習(xí)中掌握了機(jī)械、電子、智能控制等多種實(shí)用型技能，在畢業(yè)后成了各個(gè)工業(yè)細(xì)分行業(yè)的精英。當(dāng)前，我國(guó)工業(yè)各個(gè)細(xì)分行業(yè)的自動(dòng)化水平逐步提升，對(duì)機(jī)電類技能型人才的需求缺口也越來(lái)越大。高職院校機(jī)電類專業(yè)應(yīng)當(dāng)積極適應(yīng)當(dāng)前經(jīng)濟(jì)社會(huì)的變化，不斷提升專業(yè)教學(xué)水平和實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平。尤其是在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，應(yīng)當(dāng)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，對(duì)接好學(xué)生成長(zhǎng)需要，積極開(kāi)展課程改革，提升學(xué)生對(duì)現(xiàn)代化機(jī)電設(shè)備和機(jī)電工作的操控能力。

1 高職院校機(jī)電類實(shí)訓(xùn)課程改革的必要性

1.1 高職院校機(jī)電類實(shí)訓(xùn)課程的重要性

高職院校與普通本科高校相對(duì)比，最大的區(qū)別其實(shí)就是辦學(xué)目的，高職院校就是為了培養(yǎng)出對(duì)各行各業(yè)工作有直接理解并能夠熟練上手的技能人才。機(jī)電類專業(yè)是人才市場(chǎng)需求量較大，就業(yè)方向廣泛的重要專業(yè)。對(duì)于這樣的技能型專業(yè)，學(xué)生必須在高職院校學(xué)習(xí)的過(guò)程中掌握大量的理論知識(shí)和實(shí)踐技能。而實(shí)踐技能對(duì)于機(jī)電類專業(yè)學(xué)生來(lái)說(shuō)尤為重要，因?yàn)檫@將直接決定學(xué)生的就業(yè)前景和社會(huì)適應(yīng)性。因此，高職院校必須在開(kāi)展機(jī)電類課程的同時(shí)重視學(xué)生的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，切實(shí)提升學(xué)生綜合能力。

機(jī)電類實(shí)訓(xùn)課程首先有助于學(xué)生將學(xué)到的專業(yè)知識(shí)付諸實(shí)踐。機(jī)電類實(shí)訓(xùn)課程涉獵大量專業(yè)知識(shí)，由于往往要到對(duì)口的工廠或科研院所進(jìn)行實(shí)習(xí)，這就比校內(nèi)很多的實(shí)踐教學(xué)更顯綜合性特征，也更加有利于學(xué)生成長(zhǎng)。在實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，高職學(xué)生不但能夠在實(shí)際動(dòng)手操作中印證理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，還能夠及時(shí)查找自己的操作問(wèn)題，并且在解決問(wèn)題和困難的過(guò)程中加強(qiáng)對(duì)理論學(xué)習(xí)的掌握。同時(shí)，實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)能夠?yàn)閷W(xué)生畢業(yè)后走向社會(huì)提供良好的過(guò)渡平臺(tái)，學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中提前熟悉和適應(yīng)工作崗位，對(duì)枯燥復(fù)雜的機(jī)電類專業(yè)知識(shí)樹(shù)立信心，并且不斷增強(qiáng)自己的能力。

1.2 高職院校機(jī)電類實(shí)訓(xùn)課程存在的問(wèn)題

為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)機(jī)電類專業(yè)知識(shí)和相關(guān)技術(shù)的掌握，實(shí)訓(xùn)課程必須貼合專業(yè)教學(xué)實(shí)際，真正讓學(xué)生熱愛(ài)機(jī)電類專業(yè)，并且在實(shí)際動(dòng)手中提升主動(dòng)思考和解決問(wèn)題的能力。當(dāng)前，高職院校機(jī)電類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程雖然開(kāi)展得如火如荼，但是呈現(xiàn)著分散性的特點(diǎn)。很多高職院校將學(xué)生輸送到對(duì)口工廠或企業(yè)進(jìn)行實(shí)訓(xùn)后，疏于后續(xù)培養(yǎng)，實(shí)訓(xùn)課程設(shè)計(jì)往往也流于形式，缺乏系統(tǒng)化的培養(yǎng)模式，大多學(xué)校都以實(shí)訓(xùn)企業(yè)的安排作為主要培養(yǎng)內(nèi)容。具體有很多表現(xiàn)，一是實(shí)訓(xùn)內(nèi)容存在一定的局限性和片面性。機(jī)電類實(shí)訓(xùn)課程是專業(yè)教學(xué)的重中之重，實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容與大綱和學(xué)生成長(zhǎng)需要有所偏差，直接影響到專業(yè)整體教學(xué)的效果；二是實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容難度與學(xué)生掌握知識(shí)結(jié)構(gòu)存在不符。例如很多二年級(jí)、三年級(jí)的機(jī)電類學(xué)生很少或者沒(méi)有接觸過(guò)先進(jìn)自動(dòng)控制系統(tǒng)，同時(shí)知識(shí)結(jié)構(gòu)尚待優(yōu)化，在一些知識(shí)層次較高的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中很難透過(guò)表象看到本質(zhì)，導(dǎo)致實(shí)訓(xùn)效果下降；三是學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)的不夠重視。很多高職院校用心組織了實(shí)訓(xùn)課程，但是由于設(shè)計(jì)形式、鼓勵(lì)內(nèi)容、學(xué)生積極性不足等因素，實(shí)際取得的效果有限。

從高職院校的頂層設(shè)計(jì)來(lái)看，機(jī)電類課程涉及的學(xué)科較多，部分教學(xué)內(nèi)容還存在著一定的學(xué)科交叉。目前，大多數(shù)企業(yè)和工廠在招聘員工時(shí)都希望其具有機(jī)械專業(yè)特長(zhǎng)，也要掌握一定的電氣控制技能，適應(yīng)各類自動(dòng)化設(shè)備的操作。但是，很多高職院校在校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)室和實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地資源很難時(shí)刻緊跟工業(yè)的迅速發(fā)展，在教師隊(duì)伍的建設(shè)上甚至也很難跟上復(fù)合型技能人才的培養(yǎng)需要。從教學(xué)實(shí)際來(lái)看，很多高職院校機(jī)電類專業(yè)仍然以傳統(tǒng)的理論教學(xué)為主，為了保障課堂教學(xué)實(shí)踐，減少了實(shí)訓(xùn)教學(xué)的課時(shí)設(shè)置。甚至部分高職院校機(jī)電類專業(yè)在排課上以理論知識(shí)課程為主，這就導(dǎo)致沒(méi)有充足的時(shí)間讓學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)，甚至學(xué)生參加實(shí)訓(xùn)教學(xué)是在課余時(shí)間完成的，這也會(huì)直接導(dǎo)致專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)之間產(chǎn)生脫節(jié)，使學(xué)生輕視實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，很多高職院校的實(shí)訓(xùn)課程立足于每一門單獨(dú)課程獨(dú)立開(kāi)展，而很少能設(shè)計(jì)出涵蓋本專業(yè)綜合課程體系的實(shí)訓(xùn)課程，把握不好各個(gè)專業(yè)課程之間的綜合聯(lián)系，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。因此，作為老牌綜合性實(shí)踐性專業(yè)，機(jī)電類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革必要性非常明確，我們必須加強(qiáng)對(duì)課程設(shè)計(jì)和實(shí)踐的思考，夯實(shí)理論教學(xué)基礎(chǔ)，突出實(shí)訓(xùn)教學(xué)效果，培養(yǎng)社會(huì)需要的專業(yè)型人才。

2 機(jī)電類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革思路

2.1 主動(dòng)重視實(shí)訓(xùn)課程，構(gòu)建科學(xué)教學(xué)體系

高職院校要主動(dòng)提升站位，從培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者這一高度出發(fā)，重視機(jī)電類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程，從頂層謀劃實(shí)訓(xùn)課程教學(xué)改革。首先應(yīng)當(dāng)由學(xué)科負(fù)責(zé)人牽頭制定機(jī)電類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程相關(guān)的教學(xué)文件，認(rèn)真比對(duì)教學(xué)大綱和人才培養(yǎng)方案的要求，設(shè)計(jì)出符合自己學(xué)校實(shí)際情況的實(shí)訓(xùn)教學(xué)規(guī)范和實(shí)訓(xùn)教學(xué)考核辦法。積極將實(shí)訓(xùn)課程單獨(dú)設(shè)置為教學(xué)課程，安排較為合理的學(xué)分，積極配合理論知識(shí)教學(xué)，保證學(xué)生一階段學(xué)習(xí)理論知識(shí)，下一階段就能夠參加充實(shí)的實(shí)踐課程教學(xué)，及時(shí)溫習(xí)理論知識(shí)，掌握實(shí)踐能力，查找學(xué)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題。在實(shí)訓(xùn)課程的學(xué)分設(shè)置上，盡可能采取獨(dú)立學(xué)分，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)訓(xùn)成績(jī)和實(shí)際效果的考核，絕不能只查看學(xué)生的實(shí)習(xí)報(bào)告或者只聽(tīng)實(shí)訓(xùn)負(fù)責(zé)人的匯報(bào)，必須要將學(xué)生實(shí)訓(xùn)的操作成果納入考核范圍。同時(shí)，要積極謀劃對(duì)實(shí)訓(xùn)學(xué)生的考試，按照規(guī)定動(dòng)作要求，規(guī)范實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容、方式、手段以及考核方法。最后，還要加強(qiáng)對(duì)實(shí)訓(xùn)授課教師的監(jiān)管和教學(xué)效果的評(píng)估，學(xué)校應(yīng)當(dāng)設(shè)置專人負(fù)責(zé)監(jiān)督實(shí)訓(xùn)教學(xué)，采取不定時(shí)抽查的方式深入到實(shí)訓(xùn)課堂聽(tīng)課，積極與學(xué)生交流，采納學(xué)生合理的建議，推動(dòng)實(shí)訓(xùn)課程效果提升。

2.2 建設(shè)特色實(shí)訓(xùn)基地，優(yōu)化實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法

機(jī)電類專業(yè)知識(shí)涉獵廣泛，單獨(dú)某一個(gè)方向的實(shí)驗(yàn)室或?qū)嵱?xùn)場(chǎng)所很難滿足學(xué)生實(shí)訓(xùn)需求。因此，高職院校應(yīng)當(dāng)積極爭(zhēng)取資金和資源支持，有條件的可以在學(xué)校中積極整合實(shí)驗(yàn)室，可以細(xì)分出機(jī)電傳動(dòng)、自動(dòng)化、冶金控制等專業(yè)性強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，夯實(shí)學(xué)生的專業(yè)實(shí)訓(xùn)基礎(chǔ)，滿足機(jī)電類專業(yè)各個(gè)方向的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)要求。同時(shí)，要根據(jù)專業(yè)教學(xué)實(shí)際，積極整合各類實(shí)訓(xùn)課程和項(xiàng)目，把理論教學(xué)和實(shí)訓(xùn)教學(xué)密切結(jié)合在一起，建立完整的實(shí)訓(xùn)體系。將機(jī)電類專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程細(xì)分為基礎(chǔ)、綜合和拔高等類型，根據(jù)學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握程度和年級(jí)高低開(kāi)展適應(yīng)性強(qiáng)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)，同時(shí)根據(jù)不同學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)使用差異化的教學(xué)方法。例如，針對(duì)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)課程，應(yīng)當(dāng)以教師講授和親手指導(dǎo)為主，讓學(xué)生能夠在基本的實(shí)訓(xùn)中夯實(shí)自己的知識(shí)基礎(chǔ)。針對(duì)綜合性實(shí)訓(xùn)，教師應(yīng)當(dāng)把實(shí)訓(xùn)課堂主體地位還給學(xué)生，在教學(xué)方法上主要以問(wèn)題式和啟發(fā)式為主，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探索問(wèn)題、解決問(wèn)題，讓學(xué)生有獨(dú)立的思考空間，從而逐步提高實(shí)踐能力。而在拔高實(shí)訓(xùn)課程中，應(yīng)當(dāng)以工業(yè)或工程項(xiàng)目方式為主要教學(xué)思路，實(shí)訓(xùn)教師給予學(xué)生實(shí)訓(xùn)目標(biāo)，讓學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性進(jìn)行設(shè)計(jì)和操作，不約束學(xué)生的思維，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.3 創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，提升學(xué)生綜合能力

在機(jī)電類實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程改革中，我們要不斷思考目前存在的問(wèn)題，創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，探索適合學(xué)生發(fā)展的道路，通過(guò)實(shí)訓(xùn)提升學(xué)生的綜合能力。首先，高職院校機(jī)電類專業(yè)可以將實(shí)訓(xùn)教學(xué)與科研課題積極結(jié)合在一起，將教師正在研究的科研項(xiàng)目適當(dāng)納入實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生參與到部分基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)和研究當(dāng)中，通過(guò)實(shí)際的科研鍛煉培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力。這樣也能夠讓學(xué)生接觸到機(jī)電類專業(yè)的最新研究方向，提升學(xué)生的研究能力和創(chuàng)新能力。同時(shí)，機(jī)電類專業(yè)可以積極改進(jìn)原有科研設(shè)備和實(shí)訓(xùn)設(shè)備，為學(xué)生不斷開(kāi)發(fā)新的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。這樣不但能夠降低實(shí)訓(xùn)設(shè)備在學(xué)生操作完成后利用率低的浪費(fèi)問(wèn)題，還能夠讓學(xué)生的實(shí)訓(xùn)緊跟機(jī)電類技術(shù)改進(jìn)潮流，在多樣化的科研實(shí)訓(xùn)中提升學(xué)生的操作能力。此外，高職院校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)校企合作實(shí)訓(xùn)力度，掛牌建立長(zhǎng)期合作的實(shí)訓(xùn)教學(xué)單位，學(xué)生能夠積極對(duì)接相關(guān)企業(yè)，借助企業(yè)相對(duì)雄厚的經(jīng)濟(jì)實(shí)力和生產(chǎn)基礎(chǔ)，完成自身的實(shí)訓(xùn)課程和實(shí)習(xí)課程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生還能夠盡早接觸到用工企業(yè)，了解對(duì)口企業(yè)的工作情況和用工需求，確立在校學(xué)習(xí)的具體方向，有助于畢業(yè)后順利就業(yè)。此外，高職院校還應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)教師隊(duì)伍的建設(shè)，鼓勵(lì)教師積極創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，自主研發(fā)實(shí)訓(xùn)設(shè)備，積極引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)的積極性和興趣，達(dá)到教師水平提升和學(xué)生能力提升雙向促進(jìn)的效果。

3 結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，高職院校機(jī)電類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程改革在摸索中堅(jiān)強(qiáng)前進(jìn)。我們應(yīng)當(dāng)在掌握實(shí)訓(xùn)教學(xué)難題的同時(shí)，把握學(xué)生實(shí)際需求，積極創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，開(kāi)發(fā)新型實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，以學(xué)生能力提升和促進(jìn)就業(yè)為根本，加快推動(dòng)機(jī)電類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)課程改革。同時(shí)，要在專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)的實(shí)踐中反復(fù)驗(yàn)證改革方向的正確性，不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，破解問(wèn)題，促進(jìn)高職院校機(jī)電類專業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)水平的提升，為社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)培養(yǎng)復(fù)合型技術(shù)人才。