淺談初中數(shù)學課堂教學實踐與探索

王小萍

【摘要】 在科技日新月異的今天，數(shù)學廣泛的應用性日愈顯示出其特有的魅力. 因此，教師在教學中要遵循學生的認知規(guī)律，將知識性、應用性、趣味性和諧地結合起來，充分調動學生的學習積極性，從小就培養(yǎng)和提高學生的數(shù)學應用能力.

【關鍵詞】 數(shù)學教學；生活實際；工具性；應用技能

數(shù)學是人類生活的工具，生活中處處都有數(shù)學. 在教學實踐中，我們要充分利用學生已有的生活經驗，從生活實際中引岀數(shù)學問題，讓多姿多彩的生活實際成為數(shù)學知識的源頭，激起學生學習數(shù)學的求知欲，幫助學生更好地理解和掌握數(shù)學基礎知識，運用學到的知識解決實際生活中的數(shù)學問題，真正達到學以致用的目的.

一、創(chuàng)設生活情景，激發(fā)學習求知欲

在課堂教學中，創(chuàng)設生活情景已成為數(shù)學教學中的重要環(huán)節(jié). 生活中到處有數(shù)學，關鍵是教師是否善于結合課堂教學內容，去捕捉“生活現(xiàn)象”，采集生活數(shù)學實例，為課堂教學服務. 當然，有些情景不能真實地在課堂中展現(xiàn)出來，但學生在日常生活中已經經歷過，所以教師在創(chuàng)設情景時，可以通過創(chuàng)造性的活動，選擇貼近學生生活實際的材料，把生活情景模擬出來，讓學生親自體驗，讓學生在活動中、在現(xiàn)實生活中學習數(shù)學，幫助學生搞清較難、易混的內容，使他們感到親切、易懂、自然.

在定理的教學中，可結合生活實際創(chuàng)設問題情境，引起學生原有的數(shù)學認知結構和新的學習內容之間的認知沖突，打破學生的心理平衡，使他們從內心深處產生學習新知識的需要. 例如：“線段的垂直平分線”的新課導入中，設計“如圖１，Ａ,Ｂ兩村要在公路旁合建一所小學，經費已有著落，但在學校選址上有爭議，為了交通方便，決定建在公路旁，Ａ村人希望建在Ｃ處，Ｂ村人希望建在Ｄ處，同學們，請你們給調解一下，應建在何處，到兩村距離才能一樣？”同學們聽后躍躍欲試，但又拿不出可行的具體方案. 教師因勢利導地說，我們只要學好線段垂直平分線的知識，就可圓滿地解決這個問題了. 這樣就激發(fā)了學生強烈的求知欲望，活躍了課堂氣氛，進而體會到數(shù)學在現(xiàn)實生活中的重要作用.

同時，教師應多利用現(xiàn)代教育技術輔助教學，根據(jù)教學內容及教學目標，選擇適當?shù)慕虒W媒體，研究教學策略，自制與之配套的高質量教學軟件，通過逼真的造型、豐富的色彩、生動的形象、活潑的形式來創(chuàng)設情境和從實際問題中抽象出數(shù)學模型，更好地掌握和吸引學生的興趣和注意力，加深對知識的理解.

二、引入生活實際，使數(shù)學聯(lián)系生活

“生活數(shù)學”強調了數(shù)學教學與社會生活相接軌，在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中，教師自然而然地注入生活內容，在參與關心學生生活過程中，教師引導學生學會運用所學知識為自己的生活服務. 這樣的設計，不僅貼近學生的生活水平，也符合學生的心理需要，使他們將數(shù)學知識和實際生活聯(lián)系得更緊密.

１． 運用生活經驗，解決數(shù)學問題

鑒于學生已經具備了一定的生活經驗，對周圍的各種事物、現(xiàn)象充滿著好奇，數(shù)學教師就必須緊緊地抓住這份好奇心，盡可能地創(chuàng)設一些生動、有趣、貼近生活的例子.例如，在教學“軸對稱圖形”時，教師出示學生熟悉的徽標、蝴蝶等圖形，讓學生觀察、探索一些圖案中蘊含的軸對稱關系，引導學生討論圖形具有的性質，還可以讓學生以互相提問的方式列舉生活中的“軸對稱圖形”，指導學生討論飛機設計時為什么要采用軸對稱，有何意義，使學生在獲得知識的同時，提高了對數(shù)學價值的認識.

２． 運用數(shù)學知識，解決生活問題

體會數(shù)學的意義和價值，聯(lián)系生活并掌握數(shù)學知識，應用所學的數(shù)學知識、數(shù)學思想和數(shù)學方法去觀察、分析現(xiàn)實生活，去解決日常生活中的問題，進而培養(yǎng)學生勇于探索、勇于創(chuàng)新的精神，形成一定的應用技能. 所以，數(shù)學教師一定要有目的、有計劃地組織學生參與具有生活實際背景的數(shù)學實踐活動，運用所學的數(shù)學知識解決一些實際問題，使學生感到數(shù)學知識與生活實際的密切聯(lián)系，開闊學生的數(shù)學視野，培養(yǎng)學生的實踐能力，體驗數(shù)學的實用價值.

三、精心編制習題，讓學生認識數(shù)學的“工具性”

數(shù)學是人們參加社會生活、從事生產勞動和學習、研究現(xiàn)代科學技術不可缺少的工具. 因此，教師可在遵循教學大綱和教學要求的前提下，根據(jù)當?shù)貙嶋H，適時地編寫與生活、市場經濟等有關的內容，融入到教學中. 學生可以看到，利用所學數(shù)學知識可解決現(xiàn)實生活中的很多問題，進而體會到數(shù)學應用的重要性.

在方程的教學中，可對學生介紹儲蓄、保險、股票、債券等知識. 例如，王先生以兩種形式分別儲蓄一年期２０００元和１０００元，一年后全部取出，實得利息４３．９２元，已知這兩種儲蓄的年利率和為３．２４％，求這兩種儲蓄的年利率各是百分之幾.

在講述函數(shù)內容時，可編寫投資與消費等生產生活中的實際應用問題. 例如，西湖中學計劃購置一批某型號電腦，市場價每臺５８００元，現(xiàn)有甲、乙兩電腦商家競標，甲商報出的優(yōu)惠條件是購買１０臺以上，從第１１臺開始每臺按７０％計價；乙商報出的優(yōu)惠條件是每臺均按８５％計價. 兩家的品牌、質量、售后服務均相同，假如你是該校有關部門的負責人，你選擇哪家？請說明理由. 讓學生了解如何提高經營和消費的決策能力. 在課堂教學中，可讓學生自己編發(fā)展題，然后從中選出幾個有代表性的問題讓全體學生解答，逐步形成學數(shù)學、用數(shù)學的意識.

總之，教師在傳授數(shù)學知識和訓練數(shù)學能力的過程中，教師自然而然地注入實際生活內容，在參與關心學生生活過程中，教師引導學生學會將所學知識應用于實踐，有利于培養(yǎng)出適應知識經濟時代的創(chuàng)新型人才.