小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)與提升研究

黃彩霞

（肇慶市懷集縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) 廣東·肇慶 526400）

0 引言

在教育改革的背景下，培養(yǎng)和提升小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力已經(jīng)成為了一項(xiàng)重要的工作任務(wù)，這十分符合學(xué)生能力培養(yǎng)的相關(guān)訴求，同時(shí)也符合當(dāng)前素質(zhì)教育改革的需要，必須對學(xué)生們的數(shù)學(xué)問題解決能力引起重視，并積極的開展實(shí)踐，才能夠真正推動學(xué)生們的良好發(fā)展。本文首先對于當(dāng)前小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，從而對于小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)和提升策略進(jìn)行研究。希望通過本文，能夠?yàn)樾W(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)和提升提供一些參考和幫助。

1 小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題

小學(xué)低年級學(xué)生所處的年齡段決定了他們的認(rèn)知能力不足，那么在這個(gè)過程中教師常常只是按照課本內(nèi)容進(jìn)行講解，而并未重視在課堂上做好數(shù)學(xué)問題的設(shè)計(jì)工作。同時(shí)，通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，很多小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教師在舉例時(shí)常常會直接使用課本中的案例，這樣的案例通常來說較為抽象且理論性過強(qiáng)，無法實(shí)現(xiàn)具象的結(jié)合，如果教學(xué)和生活產(chǎn)生脫節(jié)的情況，那么可能會導(dǎo)致教學(xué)過程十分乏味。還有一些教師在開展教學(xué)工作時(shí)，并未充分重視學(xué)生們在課堂上的主體地位，而是仍然在采用灌輸式的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式效率較低。

2 小學(xué)低年級學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的培養(yǎng)和提升策略

2.1 通過認(rèn)知結(jié)合來找到解決問題的辦法

新課標(biāo)提出了數(shù)學(xué)教學(xué)過程中要與生活實(shí)際建立緊密的聯(lián)系，因?yàn)閿?shù)學(xué)知識相對較為抽象，低年級學(xué)生剛剛接觸會難以理解，所以在數(shù)學(xué)教學(xué)中的解決問題環(huán)節(jié)必須以生活實(shí)踐為基礎(chǔ)，這樣才能夠讓學(xué)生們更加積極的參與到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。例如在學(xué)習(xí)求總數(shù)這一部分內(nèi)容時(shí)，涉及到解決問題可以這樣來提出問題：小紅買香蕉用了9元，買蘋果用了6元，那么小紅買水果一共用了多少錢，這樣讓學(xué)生們直接感受到這樣的問題就是源自于他們的生活，從而消除畏懼心理，如果能夠?qū)?shù)量關(guān)系和正確的解題方式進(jìn)行明確，那么問題的解決也就變得更加容易，同時(shí)也對學(xué)生們的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行了提升，讓學(xué)生們充分感受到數(shù)學(xué)知識與現(xiàn)實(shí)生活距離如此之近，從而在面對生活中的某些問題時(shí)，能夠應(yīng)用所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識來進(jìn)行解決，讓數(shù)學(xué)能夠與現(xiàn)實(shí)生活相連接，將其所具備的價(jià)值充分的發(fā)揮出來，對學(xué)生們的知識應(yīng)用水平進(jìn)行提升。在數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生只是在被動的聽講，并未進(jìn)行親身體驗(yàn)，因此在進(jìn)行知識教學(xué)的同時(shí)，也要運(yùn)用活動來推動知識轉(zhuǎn)化，這同時(shí)也有利于提升學(xué)生們的思維能力。另外，多樣化的計(jì)算方法能夠幫助學(xué)生們啟發(fā)思維，并讓學(xué)生們在對算法進(jìn)行比較的過程中對算法進(jìn)行優(yōu)化，尤其是在對練習(xí)過程進(jìn)行鞏固時(shí)，學(xué)生們會逐漸喜歡上這些計(jì)算方法，這有利于發(fā)揮學(xué)生們在這個(gè)過程中的主體作用，學(xué)生們在探究和討論中逐漸找到問題的解決方法，并從中總結(jié)出結(jié)論，讓整個(gè)教學(xué)過程變得更加生動有趣。

2.2 通過情景創(chuàng)設(shè)來培養(yǎng)學(xué)生們解決問題的能力

興趣是最好的老師，學(xué)生們只有對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，才能夠通過興趣的引導(dǎo)來積極主動的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提升課堂聽課效果，積極的去探索所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識。因此教師在進(jìn)行小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，可嘗試通過多種方法來激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，例如對情景的應(yīng)用，讓學(xué)生們通過思考計(jì)算的過程來提升解題能力。例如在學(xué)習(xí)長度單位這一部分內(nèi)容時(shí)，可以這樣來進(jìn)行學(xué)習(xí)情景的設(shè)計(jì)：“同學(xué)們，你們在家里量身高時(shí)，用的是什么單位??？”在提出問題的同時(shí)，可以將量身高的圖片展示給學(xué)生們，讓學(xué)生們的注意力能夠更加的集中，然后進(jìn)一步提問：“同學(xué)們你們是不是經(jīng)常會提到爸爸媽媽說一米幾的話？大家看圖片中的小朋友身高是多少？”在提問后，由學(xué)生們通過圖片和情景來思考厘米和米之間的關(guān)系，然后開正式進(jìn)入到課程教學(xué)當(dāng)中。情景的創(chuàng)建能夠讓學(xué)生們更加自然的進(jìn)入到學(xué)習(xí)狀態(tài)中，從而更好的掌握所學(xué)內(nèi)容，將理論知識具象到生活情境中，讓學(xué)生們以興趣為引導(dǎo)來進(jìn)行學(xué)習(xí)，將注意力集中到課堂當(dāng)中，提升教學(xué)的效率，同時(shí)也達(dá)到了培養(yǎng)和提升解決問題能力的目的。

2.3 通過實(shí)踐過程提升學(xué)生們的解題能力

通過讓學(xué)生們動手實(shí)踐的方式來更加直觀的進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，并通過這個(gè)過程中來找出解決問題的方式方法，例如在學(xué)習(xí)千克與克這部分內(nèi)容是，可先用多媒體設(shè)備來為學(xué)生們播放蹺蹺板的游戲，學(xué)生們看到視頻中的蹺蹺板一頭低一頭高，從而幫助他們將數(shù)學(xué)知識與生活實(shí)際結(jié)合在一起，從而更加直觀的去感受物體所具備的重量，然后教師拿出天平和砝碼等物品，來讓學(xué)生們親自去感受重量，并由學(xué)生們講述接觸砝碼后的感受，接著由學(xué)生們利用天平和砝碼來對各種物品進(jìn)行承重，在這樣的教學(xué)模式中，學(xué)生們能夠更好的理解一千克的概念。在實(shí)踐的過程中自主思考，對于提升學(xué)生們的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)有著重要的幫助，激發(fā)學(xué)生的興趣，同時(shí)也讓他們在解決數(shù)學(xué)問題時(shí)能夠擁有過更強(qiáng)的自信心，進(jìn)而推動學(xué)生們的全方位發(fā)展。

2.4 通過內(nèi)容擴(kuò)展來培養(yǎng)學(xué)生們的解題能力

僅僅依靠課內(nèi)的學(xué)習(xí)內(nèi)容來培養(yǎng)和提升學(xué)生們的問題解決能力是不夠的，畢竟學(xué)生們在課堂上的學(xué)習(xí)時(shí)間十分的有限，想要更好的提升學(xué)生們的問題解決能力，就必須將數(shù)學(xué)內(nèi)容延伸到課堂之外，讓學(xué)生們在課外互動中通過所學(xué)數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題，在知識擴(kuò)展的同時(shí)，也進(jìn)一步提升了學(xué)生們的數(shù)學(xué)問題解決能力。例如在學(xué)習(xí)表內(nèi)除法這一部分內(nèi)容時(shí)，可以這樣來設(shè)計(jì)問題：“同學(xué)們，我們要將班級中的所有人分成為六組，那么每組會有多少個(gè)同學(xué)？”想要回答這個(gè)問題，需要對所學(xué)的知識進(jìn)行熟練的應(yīng)用，通過除法來計(jì)算出每組的人數(shù)，然后教師再來提出一個(gè)這樣的問題：“老師準(zhǔn)備了三十個(gè)氣球，分為六個(gè)小組，那么每組能夠分到幾只氣球？”學(xué)生們計(jì)算后得出答案后，教師以這樣的問題為基礎(chǔ)來讓學(xué)生們討論，如果組織聯(lián)歡會的話，還需要準(zhǔn)備哪些東西，又如何分配給各個(gè)小組。學(xué)生們積極的思考、討論和參與到其中，有效的將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程與課外活動融合在一起，讓學(xué)生們自然而然的去思考數(shù)學(xué)問題，從而提升他們的解題能力。

2.5 聯(lián)系生活來對所學(xué)知識進(jìn)行應(yīng)用

學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的一個(gè)重要的目的就在于用在課堂上掌握的數(shù)學(xué)知識來對數(shù)學(xué)問題進(jìn)行解決，實(shí)現(xiàn)生活和數(shù)學(xué)之間的連接，這更有利于學(xué)生們認(rèn)識到數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要價(jià)值，進(jìn)而提升他們的綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)和解決數(shù)學(xué)問題的能力。新課標(biāo)中提出在數(shù)學(xué)教學(xué)中要和生活實(shí)際緊密聯(lián)系在一起，數(shù)學(xué)課堂上如果全部由教師講解的過程來組成，那么學(xué)生們一定會錯(cuò)過實(shí)踐的機(jī)會，因此要利用活動來推動知識的轉(zhuǎn)化，讓知識的學(xué)習(xí)能夠與生活建立聯(lián)系，這對于培養(yǎng)學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和思維能力有著重要的幫助。所有的知識都源自實(shí)踐過程，所以在進(jìn)行小學(xué)低年級數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，應(yīng)該更多的貼近學(xué)生生活，為學(xué)生們提供更多素材以及合作討論探究的機(jī)會，讓學(xué)生們能夠感受到數(shù)學(xué)時(shí)時(shí)刻刻在我們身邊，只要積極的去學(xué)習(xí)就能夠通過數(shù)學(xué)獲得更多的力量，在進(jìn)行知識掌握和應(yīng)用過程中，激發(fā)了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，并培養(yǎng)了學(xué)生們自信心和積極性，同時(shí)也發(fā)展了創(chuàng)造思維和數(shù)學(xué)問題解決能力。

2.6 對應(yīng)用過程進(jìn)行深化以達(dá)到培養(yǎng)解決問題能力的目的

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)就是通過所學(xué)習(xí)的內(nèi)容來對生活問題進(jìn)行解決，讓數(shù)學(xué)和生活建立更多的聯(lián)系，讓學(xué)生深入體會數(shù)學(xué)這門學(xué)科的重要價(jià)值，對于培養(yǎng)學(xué)生的知識應(yīng)用和數(shù)學(xué)意識有著重要的幫助。例如在學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)這一部分內(nèi)容時(shí)，可以統(tǒng)計(jì)全班同學(xué)喜歡的水果是什么，先讓學(xué)生思考他們有什么好的統(tǒng)計(jì)辦法，然后相互討論和交流，最終引入統(tǒng)計(jì)的相關(guān)知識，引導(dǎo)學(xué)生們應(yīng)用該知識來解決上面所提出的問題，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)問題解決能力的效果。在實(shí)際的教學(xué)過程中，通過創(chuàng)建一個(gè)一個(gè)的問題情景，來讓學(xué)生們從生活實(shí)際角度出發(fā)去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，例如學(xué)生們較為熟悉和了解的那些生動有趣的事物，根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)來進(jìn)行交流，最終達(dá)成共識，讓學(xué)生們運(yùn)用數(shù)學(xué)思想和方法來拓展自身數(shù)學(xué)問題的解決能力。

2.7 通過及時(shí)的總結(jié)來對學(xué)生們解決問題能力進(jìn)行內(nèi)化

在運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識來解決實(shí)際問題后，應(yīng)該由教師去引導(dǎo)學(xué)生們對整個(gè)流程完成總結(jié)的過程，看其中是否存在著問題，在這個(gè)過程中，也要看是否還存在其他的問題解決方法，學(xué)生們還可以從哪些角度去對問題進(jìn)行思考和解決，在這個(gè)過程中，應(yīng)該注意鼓勵(lì)學(xué)生們勇敢的表達(dá)自己的想法，并激發(fā)學(xué)生們的探究欲望和好奇心，不要隨意打斷學(xué)生們的回答，為學(xué)生們提供更多思考和表達(dá)的機(jī)會，讓學(xué)生們在這個(gè)過程中提升自身的數(shù)學(xué)問題解決能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生們自己去發(fā)現(xiàn)問題，并由學(xué)生們在討論出解決方法，讓學(xué)生們自己去感悟和體會應(yīng)用的過程和最終的結(jié)果，這有利于激發(fā)學(xué)生們的積極性，并樹立的課堂上學(xué)生們的主體地位，讓學(xué)生們相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)，并體會其中存在的快樂。在對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方式進(jìn)行優(yōu)化的同時(shí)，也培養(yǎng)和提升了他們的數(shù)學(xué)問題解決能力，發(fā)展了數(shù)學(xué)意識?？偠灾?，應(yīng)該更多的關(guān)注學(xué)生們的生活經(jīng)驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)更加豐富且有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)情景，讓學(xué)生們主動的去進(jìn)行探索、交流和質(zhì)疑，將解決問題的主動權(quán)給學(xué)生，讓他們擁有更多展示自我的機(jī)會，促進(jìn)學(xué)生們形成探究式的學(xué)習(xí)方式，進(jìn)而提升解決數(shù)學(xué)問題的能力。

3 結(jié)束語

總而言之，在低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中，應(yīng)該注意教學(xué)和生活之間的聯(lián)系，并為學(xué)生們創(chuàng)建更多的實(shí)踐機(jī)會，讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，也提升了對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和自信。本文首先對于當(dāng)前低年級數(shù)學(xué)教學(xué)中存在的問題進(jìn)行分析，從而對于問題解決能力的培養(yǎng)和提升策略進(jìn)行研究。希望通過本文，能夠?yàn)榈湍昙墧?shù)學(xué)教學(xué)工作的順利開展通過一些參考和幫助。