OBE理念下應(yīng)用型本科院校學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃研究

譚林婧 魏華敏

（四川大學(xué)錦江學(xué)院 四川·眉山 620860）

0 引言

在我國(guó)高校教育改革的背景下，應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)方式和人才培養(yǎng)模式都需要進(jìn)行一定的創(chuàng)新。在社會(huì)對(duì)多元化人才的需求下，學(xué)業(yè)規(guī)劃與就業(yè)規(guī)劃同等重要，學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃是指學(xué)生對(duì)自我學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)思路等的計(jì)劃，通過(guò)回溯學(xué)習(xí)中的投入和產(chǎn)出，激勵(lì)大學(xué)生制定目標(biāo)，展開積極的學(xué)習(xí)。因此，為有效提高應(yīng)用型本科院校的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，需要結(jié)合應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)計(jì)劃，探索OBE理念下的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)策略。

1 大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃中存在的問(wèn)題

大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃是一個(gè)從新興舶來(lái)到融合發(fā)展的概念，大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃的質(zhì)量直接關(guān)系到學(xué)生之后四年的學(xué)習(xí)效果，直接關(guān)系到學(xué)生的個(gè)人潛能和專業(yè)能力。另外，學(xué)業(yè)規(guī)劃對(duì)應(yīng)用型本科院校的人才培養(yǎng)模式而言也有一定的促進(jìn)作用，通過(guò)學(xué)業(yè)規(guī)劃教育，可以使學(xué)校獲得長(zhǎng)期發(fā)展的能力。由于大學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃教育興起時(shí)間比較晚，因此，目前在應(yīng)用型本科院校中的實(shí)踐結(jié)果并不是很樂(lè)觀。

1.1 學(xué)生對(duì)自我認(rèn)知不清楚

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)和自我定位是學(xué)業(yè)規(guī)劃中的初始階段，也是最為重要的階段。想要客觀科學(xué)的制定學(xué)業(yè)規(guī)劃，其前提條件就是正確的進(jìn)行自我定位和自我評(píng)估，自我評(píng)估的準(zhǔn)確性直接決定學(xué)生學(xué)業(yè)目標(biāo)和生涯策略制定的科學(xué)性。學(xué)生的自我評(píng)估內(nèi)容主要包括學(xué)生的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)、專業(yè)技能和個(gè)人需求，以及智商情商和挫折商等。目前由于各種因素的干擾，學(xué)生往往對(duì)自我有著過(guò)低或者過(guò)高的認(rèn)識(shí)，一部分學(xué)生并不清楚自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還有一部分學(xué)生對(duì)自己所學(xué)的專業(yè)并沒(méi)有完全了解，而且認(rèn)為自己的興趣與專業(yè)不相符。更有學(xué)生認(rèn)為只要上大學(xué)，無(wú)論學(xué)什么專業(yè)都好，錯(cuò)誤的自我定位和自我評(píng)估會(huì)導(dǎo)致學(xué)業(yè)規(guī)劃的質(zhì)量不高。

1.2 缺乏規(guī)范的學(xué)業(yè)規(guī)劃

目前由于應(yīng)用型本科院校的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)比較少，因此，學(xué)生在制定學(xué)業(yè)規(guī)劃時(shí)完全依靠自覺(jué)性，雖然有一些教師會(huì)為學(xué)生提供一些學(xué)業(yè)規(guī)劃的建議，但仍有一部分學(xué)生并不了解學(xué)業(yè)規(guī)劃，認(rèn)為學(xué)業(yè)規(guī)劃不重要。甚至有部分學(xué)生沒(méi)有意識(shí)到自己需要做學(xué)業(yè)規(guī)劃，只有少部分學(xué)生會(huì)做一些學(xué)業(yè)規(guī)劃，對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)也比較透徹，但總體來(lái)說(shuō)，由于學(xué)業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容不清楚、對(duì)自己的將來(lái)以及自己的現(xiàn)實(shí)需要不清楚，因此所做的準(zhǔn)備并不充分。而且這些學(xué)生在執(zhí)行學(xué)業(yè)規(guī)劃的過(guò)程中，并沒(méi)有結(jié)合實(shí)際情況分階段設(shè)定學(xué)業(yè)規(guī)劃，不能結(jié)合實(shí)際條件及時(shí)地進(jìn)行評(píng)估和調(diào)整，這就導(dǎo)致學(xué)生最終學(xué)習(xí)的效果與學(xué)業(yè)規(guī)劃的目標(biāo)相距甚遠(yuǎn)，缺乏可執(zhí)行性，學(xué)生的期望有所下降。

1.3 學(xué)校缺乏學(xué)業(yè)規(guī)劃專業(yè)力量

應(yīng)用型本科院校在進(jìn)行教育改革以來(lái)，人才培養(yǎng)模式取得一定的創(chuàng)新成果，但是由于在實(shí)際工作中，學(xué)校仍然偏重于專業(yè)課程的教學(xué)，注重對(duì)學(xué)生能力的提高，一些院校沒(méi)有設(shè)立專門的學(xué)業(yè)規(guī)劃課程，也沒(méi)有專業(yè)的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師。學(xué)業(yè)規(guī)劃由職業(yè)指導(dǎo)教師或者輔導(dǎo)員、思政教師來(lái)代替，但是由于這些教師缺乏專業(yè)的學(xué)業(yè)規(guī)劃知識(shí)，會(huì)導(dǎo)致學(xué)業(yè)規(guī)劃教育的效果不理想，學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)規(guī)劃的內(nèi)容并不滿意。除缺乏教師資源之外，學(xué)校并沒(méi)有設(shè)置相關(guān)聯(lián)的學(xué)業(yè)規(guī)劃課程或者生涯規(guī)劃輔導(dǎo)課程，有關(guān)學(xué)業(yè)規(guī)劃的知識(shí)與就業(yè)規(guī)劃或者職業(yè)生涯規(guī)劃融合在一起，而且都是以統(tǒng)一模板的形式出現(xiàn)，不能符合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，直接導(dǎo)致一部分學(xué)生將職業(yè)生涯規(guī)劃與學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃畫等號(hào)，生涯規(guī)劃的內(nèi)容相對(duì)空泛，與學(xué)生的興趣相距較遠(yuǎn)，無(wú)法收到實(shí)際的效果。

2 OBE理念下的學(xué)業(yè)規(guī)劃概述

2.1 OBE理念概述

OBE理念最早由西方教育學(xué)家提出，這種教育理念更加注重學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，與其他教學(xué)方式不同的是，在OBE理念下學(xué)生自身需要對(duì)自己的能力以及需求有所了解，并針對(duì)自己的需求掌握學(xué)習(xí)方向或者學(xué)習(xí)目標(biāo)。在整個(gè)教育過(guò)程中，教師需要結(jié)合以學(xué)生為本的教育思想，全程由學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)業(yè)評(píng)估和學(xué)業(yè)價(jià)值目標(biāo)的設(shè)定，教師以指導(dǎo)者的身份對(duì)相關(guān)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)，通過(guò)結(jié)合學(xué)生的學(xué)業(yè)規(guī)劃調(diào)整課程內(nèi)容，確保學(xué)生可以達(dá)到預(yù)期效果?？偟亩?，OBE理念是一種成果導(dǎo)向理論，是以成果反推過(guò)程的教學(xué)理念，OBE理念中，學(xué)生是整個(gè)活動(dòng)中的主體，而教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)全部要圍繞學(xué)生進(jìn)行，教師的課程資源開發(fā)和學(xué)生管理以及教育教學(xué)活動(dòng)都需要圍繞學(xué)生目標(biāo)這一核心開展，只有總體突出學(xué)生的學(xué)習(xí)地位，才能使學(xué)生快速達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)，符合現(xiàn)代職業(yè)需要。而且，OBE理念并不限制教師的教學(xué)方式，也不限制教師的教學(xué)思路和學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，教師只需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)造性地運(yùn)用各種教育方法，讓學(xué)生達(dá)到階段性目標(biāo)即可。在OBE教學(xué)理念下，教師的教學(xué)能力得到有效釋放，教學(xué)創(chuàng)新力不再受到限制，學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性也被調(diào)動(dòng)起來(lái)，個(gè)性化得到有效的發(fā)展。

2.2 OBE理念下大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的三個(gè)突出

應(yīng)用型本科院校是以培養(yǎng)技能型人才為主的一種院校，且學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教育的起步時(shí)間比較晚，而且由于社會(huì)環(huán)境正在不斷地改變，人才市場(chǎng)對(duì)人才的要求也在不斷發(fā)生變化。面對(duì)這種新的形勢(shì)，人才之間的競(jìng)爭(zhēng)會(huì)越來(lái)越激烈，基于OBE理念下的大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)必須要有三個(gè)突出：其一是目標(biāo)突出：OBE理念下的學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)需要以成果為導(dǎo)向，也就是說(shuō)，需要以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為預(yù)設(shè)目標(biāo)，根據(jù)相對(duì)具體的目標(biāo)做學(xué)業(yè)規(guī)劃，既能避免目標(biāo)的形式化，也能避免目標(biāo)的空大，不符合實(shí)際情況。其二是過(guò)程突出：學(xué)生在制定學(xué)業(yè)規(guī)劃之后，需要通過(guò)學(xué)習(xí)動(dòng)力、學(xué)習(xí)態(tài)度來(lái)產(chǎn)出學(xué)習(xí)成果，必須要以學(xué)習(xí)、日常生活等實(shí)際需求來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)的應(yīng)用?；贠BE理念的學(xué)習(xí)規(guī)劃指導(dǎo)可以切實(shí)的聯(lián)系學(xué)業(yè)規(guī)劃與職業(yè)生涯規(guī)劃，朝著未來(lái)的發(fā)展方向而不斷做出努力，構(gòu)建起取得成果的路線圖，清晰的標(biāo)明學(xué)習(xí)和應(yīng)用的關(guān)系。其三是個(gè)性化突出，學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)需要因生而異，關(guān)注不同學(xué)生的差異，了解不同學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，尊重不同學(xué)生的個(gè)性，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃。

3 OBE理念下大學(xué)生學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)策略

3.1 強(qiáng)化學(xué)生對(duì)自我的認(rèn)知

應(yīng)用型本科院校在進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)時(shí)，首先需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性潛能設(shè)置個(gè)性化檔案，并根據(jù)每一個(gè)學(xué)生不同的思想，讓學(xué)生盡早了解到學(xué)業(yè)規(guī)劃的重要性，掌握學(xué)業(yè)規(guī)劃的相關(guān)內(nèi)容和線路。在入學(xué)階段，應(yīng)用型本科院?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的實(shí)際情況展開問(wèn)卷調(diào)查，通過(guò)調(diào)查的形式滲透OBE理念，讓學(xué)生通過(guò)問(wèn)卷，了解自己的特長(zhǎng)和興趣愛(ài)好、了解自己的專業(yè)內(nèi)容，深刻的理解職業(yè)規(guī)劃的重要性。在此基礎(chǔ)上，可以結(jié)合OBE理念，在日常教學(xué)活動(dòng)或者是學(xué)業(yè)規(guī)劃課程中，幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，確定總體學(xué)習(xí)目標(biāo)之后，分階段制定分層小目標(biāo)，逐步的提升學(xué)業(yè)規(guī)劃的科學(xué)性，同時(shí)幫助學(xué)生達(dá)到學(xué)業(yè)規(guī)劃目標(biāo)。應(yīng)用型本科院校可以結(jié)合心理健康課程等展開心理測(cè)評(píng)，幫助學(xué)生在測(cè)評(píng)的過(guò)程中找出自己的能力、水平和性格特點(diǎn)，找出自己的發(fā)展?jié)摿椭巧?、人格或者是職業(yè)傾向等；也可以采用信息化技術(shù)，結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)等分析學(xué)生的每個(gè)方面，讓學(xué)生參考測(cè)評(píng)結(jié)果來(lái)規(guī)劃自己的學(xué)業(yè)。

3.2 構(gòu)建學(xué)業(yè)規(guī)劃教育體系

在OBE理念下，應(yīng)用型本科院校可以結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃，認(rèn)真地分析學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的相關(guān)內(nèi)容，明確學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的具體目標(biāo)，并根據(jù)學(xué)生的年齡層次和學(xué)業(yè)層次進(jìn)行不同階段的指導(dǎo)。例如可以根據(jù)學(xué)生的四個(gè)學(xué)年，分年級(jí)實(shí)施學(xué)業(yè)規(guī)劃教育，在進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃教育時(shí)需要考慮學(xué)生的不同專業(yè)，根據(jù)不同學(xué)生的專業(yè)特點(diǎn)設(shè)置不同的學(xué)業(yè)規(guī)劃教育目標(biāo)，并尊重學(xué)生的不同個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)背景，以及思維方式、做事風(fēng)格等等。在展開共性化的學(xué)業(yè)規(guī)劃教育時(shí)，注重利用信息化平臺(tái)或者是校園網(wǎng)絡(luò)等展開個(gè)性化教育，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)中的一對(duì)一學(xué)業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)，給學(xué)生進(jìn)行個(gè)性定制。院校可以讓學(xué)生結(jié)合就業(yè)指導(dǎo)規(guī)劃，重新審視自己的學(xué)業(yè)規(guī)劃，在對(duì)自己合理評(píng)估的同時(shí)結(jié)合教師的意見(jiàn)，確定學(xué)業(yè)目標(biāo)。應(yīng)用型本科院校在構(gòu)建學(xué)業(yè)規(guī)劃教育體系時(shí)，可以圍繞學(xué)生的思想展開，在專業(yè)教學(xué)的過(guò)程中也可以滲透一些學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，既讓學(xué)生深刻地了解專業(yè)知識(shí)，也能夠讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中多層次拓展知識(shí)內(nèi)容，形成一專多能型人才。應(yīng)用型本科院?？梢越Y(jié)合實(shí)際情況構(gòu)建學(xué)業(yè)規(guī)劃教育體系，并根據(jù)學(xué)業(yè)規(guī)劃教育體系確定階段性的學(xué)業(yè)規(guī)劃教育目標(biāo)，結(jié)合教育目標(biāo)合理安排學(xué)業(yè)規(guī)劃課程內(nèi)容和課時(shí)。

3.3 健全學(xué)業(yè)規(guī)劃專業(yè)力量

應(yīng)用型本科院?？梢越Y(jié)合學(xué)校的實(shí)際教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)業(yè)規(guī)劃教育工作朝著規(guī)范化，制度化發(fā)展。首先，學(xué)業(yè)規(guī)劃是一項(xiàng)長(zhǎng)期的教育任務(wù)，并不是短時(shí)間內(nèi)就可以獲得成果的，因此，學(xué)校需要根據(jù)學(xué)業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)容，建立專門的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)部門，并培養(yǎng)專門化的學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)教師團(tuán)隊(duì)，在日常確定學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)具體的工作內(nèi)容、工作方法、評(píng)價(jià)方式和實(shí)施細(xì)則等，避免與職業(yè)教育或者是其他思想教育相重合。在建立教師團(tuán)隊(duì)時(shí)，首先需要確定各院系的負(fù)責(zé)人，由院系負(fù)責(zé)人帶頭，從上至下的建立一支專業(yè)化的學(xué)業(yè)生涯規(guī)劃導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)，有步驟地將學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)與思想教育、職業(yè)教育和專業(yè)教育結(jié)合起來(lái)，讓輔導(dǎo)員、專業(yè)教師等參與進(jìn)來(lái)。除此之外，需要結(jié)合實(shí)際情況選擇學(xué)業(yè)規(guī)劃教育指導(dǎo)課程，可以根據(jù)專業(yè)的實(shí)際需要設(shè)置必修課程，主要講解一些學(xué)業(yè)規(guī)劃的基本方法，針對(duì)全體學(xué)生展開共性教育，也可以根據(jù)專業(yè)的特色設(shè)置選修課程，主要講解一些專業(yè)上的學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)思路，讓學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況進(jìn)行選擇性學(xué)習(xí)。同時(shí)，應(yīng)用型本科院校還可以與校外相關(guān)機(jī)構(gòu)展開合作，從校外引聘學(xué)業(yè)指導(dǎo)機(jī)構(gòu)講師，定期入校展開講座，既能為學(xué)校教師團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)，也能讓學(xué)生聽取學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)的相關(guān)建議。

應(yīng)用型本科院校需要結(jié)合OBE理念，正確地對(duì)大學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)規(guī)劃指導(dǎo)，讓大學(xué)生立足當(dāng)下，通過(guò)扎實(shí)的學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)，結(jié)合學(xué)業(yè)規(guī)劃不斷積極進(jìn)取，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力，擴(kuò)充知識(shí)儲(chǔ)備量，才能為日后的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)打好基礎(chǔ)。