構(gòu)建學(xué)區(qū)教育信息化生態(tài)模式，促進(jìn)基礎(chǔ)教育內(nèi)涵發(fā)展

陳康英

（廣州市越秀區(qū)中星小學(xué) 廣東·廣州 510095）

當(dāng)自然界的萬(wàn)物和環(huán)境構(gòu)成一個(gè)合理的比例結(jié)構(gòu)時(shí)，這個(gè)生態(tài)系統(tǒng)才是和諧的、平衡的和持續(xù)發(fā)展的。其實(shí)，就一個(gè)學(xué)區(qū)來(lái)講，基礎(chǔ)教育的均衡發(fā)展也有著一種類似生態(tài)系統(tǒng)的生態(tài)均衡。在學(xué)區(qū)基礎(chǔ)教育生態(tài)系統(tǒng)中，需要各級(jí)各類不同層次的教育資源，如學(xué)校的校園文化、辦學(xué)特色、人力資源（師資、學(xué)生）、硬件資源等。

1 研究背景

1.1 課題提出

筆者所在的區(qū)域是省五個(gè)縣域義務(wù)教育均衡發(fā)展的實(shí)踐場(chǎng)所之一，在本區(qū)縣內(nèi)對(duì)義務(wù)教育均衡發(fā)展工作進(jìn)行了高度重視，同時(shí)制定并出臺(tái)了《推進(jìn)省義務(wù)教育均衡發(fā)展試點(diǎn)區(qū)工作的實(shí)施意見(jiàn)》。在意見(jiàn)中，提出要將實(shí)現(xiàn)和推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展作為工作的目標(biāo)，根據(jù)這一目標(biāo)提出了幾點(diǎn)有效措施，作用于這項(xiàng)工作的開(kāi)展。其中，實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)管理模式試行是越秀區(qū)推動(dòng)義務(wù)教育均衡發(fā)展的重要舉措之一。我區(qū)關(guān)于構(gòu)建學(xué)區(qū)管理模式，促進(jìn)基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展的課題，已經(jīng)通過(guò)了國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目的立項(xiàng)?，F(xiàn)階段學(xué)區(qū)建設(shè)的主要任務(wù)是：共同研訓(xùn)、師資交流，開(kāi)發(fā)課題、科研引領(lǐng)，示范帶動(dòng)、推廣經(jīng)驗(yàn)，積極互動(dòng)、創(chuàng)設(shè)平臺(tái)，硬件融合、共同分享。

1.2 現(xiàn)狀分析

在各個(gè)學(xué)區(qū)的整體辦學(xué)水平中，第五學(xué)區(qū)各校的整體綜合水平較高，并且具有較為優(yōu)勢(shì)的小學(xué)優(yōu)質(zhì)教育資源，這也凸顯出其辦學(xué)特色和辦學(xué)特點(diǎn)，呈現(xiàn)出較為良好的教育發(fā)展態(tài)勢(shì)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了素質(zhì)教育的全面落實(shí)。對(duì)于第五學(xué)區(qū)來(lái)說(shuō)，其學(xué)區(qū)教育呈現(xiàn)出了辦學(xué)類型多元化的特點(diǎn)，并且智力資源相對(duì)比較密集，取得了比較顯著的教育成果，對(duì)外交流方面也比較活躍。在強(qiáng)校林立（10間學(xué)校中有4間是廣東省教育信息現(xiàn)代化示范學(xué)校）信息技術(shù)教育優(yōu)勢(shì)明顯的第五學(xué)區(qū)，以現(xiàn)代教育技術(shù)為載體，以網(wǎng)絡(luò)交流為平臺(tái)，構(gòu)建一個(gè)平等、尊重、交流、合作、超越的學(xué)區(qū)化生態(tài)管理模式，強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)手，使各校間弱項(xiàng)變強(qiáng)，強(qiáng)項(xiàng)更強(qiáng)。

2 構(gòu)建區(qū)域教育信息化學(xué)區(qū)生態(tài)模式的意義

針對(duì)第五學(xué)區(qū)的教育的現(xiàn)狀與問(wèn)題，建立學(xué)區(qū)教育信息化生態(tài)的基本原則是：以學(xué)區(qū)化管理為平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)學(xué)區(qū)內(nèi)教育資源的均衡配置和資源共享，縮小校際差距，面向所有小學(xué)，促進(jìn)每一所學(xué)校規(guī)范而有特色的發(fā)展；面向所有教師，促進(jìn)每一位教師自主而有專長(zhǎng)的發(fā)展；面向所有學(xué)生，促進(jìn)每一位學(xué)生全面而有個(gè)性的發(fā)展。充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，深入挖掘?qū)W區(qū)內(nèi)各校的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)和辦學(xué)特色，對(duì)構(gòu)建一個(gè)引領(lǐng)學(xué)校品位提升、提高學(xué)校自主發(fā)展能力、促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的、學(xué)校文化的學(xué)區(qū)生態(tài)發(fā)展模式有著深遠(yuǎn)的意義。

3 構(gòu)建學(xué)區(qū)教育信息化學(xué)區(qū)生態(tài)模式的策略

生態(tài)學(xué)的理論可以很好地對(duì)當(dāng)前學(xué)區(qū)內(nèi)基礎(chǔ)教育發(fā)展策略進(jìn)行“技術(shù)和方法”的支持，它能夠幫助我們解答很多在推進(jìn)學(xué)區(qū)化管理模式進(jìn)程中的疑問(wèn)，更新觀念，掃除學(xué)區(qū)化管理模式的障礙。

3.1 以彼此尊重為基礎(chǔ)，構(gòu)建學(xué)區(qū)教育信息化生態(tài)模式

要形成區(qū)域基礎(chǔ)教育生態(tài)中數(shù)量和種類上的相對(duì)平衡，首先要區(qū)內(nèi)各校彼此互相尊重，學(xué)區(qū)化管理并不是一些小的學(xué)校擯棄自己的原來(lái)的發(fā)展，全盤(pán)按大校的模式去發(fā)展；更不是生搬硬套別人好的做法；而是在“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)”的基礎(chǔ)上，揚(yáng)長(zhǎng)促短。這就要求學(xué)區(qū)內(nèi)各校要從本地區(qū)教育生態(tài)系統(tǒng)中學(xué)生和教師發(fā)展的需求出發(fā)，合理規(guī)劃、科學(xué)實(shí)施、穩(wěn)步推進(jìn)。這樣，校際間的均衡就有可能伴隨校長(zhǎng)、教師制度化的合理流動(dòng)而真正得以實(shí)現(xiàn)。

3.2 以和諧互動(dòng)為宗旨，促進(jìn)學(xué)區(qū)教育信息化生態(tài)模式的發(fā)展

在建立區(qū)域基礎(chǔ)教育生態(tài)系統(tǒng)的過(guò)程中，要遵循硬件共享和人力資源交換的基本原則。若是這一原則的原因是使區(qū)域基礎(chǔ)教育生態(tài)系統(tǒng)中的每一個(gè)組成部分都能夠承擔(dān)起其必要的責(zé)任和成長(zhǎng)壓力，促使其全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教師和學(xué)生生理心理的全面提升。交流，可以使人的觀點(diǎn)得到改變，思想得到提升，目標(biāo)得到統(tǒng)一，行為得到落實(shí)。按計(jì)劃的要求，我們將在下一階段建立學(xué)生的交流機(jī)制，通過(guò)開(kāi)展主題實(shí)踐活動(dòng)，共享各校富有特色的校園文化和德育文化。

3.3 以信息化為手段，形成內(nèi)涵發(fā)展新模式

信息化對(duì)學(xué)區(qū)基礎(chǔ)教育的影響是深刻的和滲透式的，信息技術(shù)日益發(fā)達(dá)的今天，我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不感受到信息化給我們帶來(lái)的實(shí)惠。充分利用學(xué)區(qū)平臺(tái)，整合教育教學(xué)資源，成為當(dāng)前資源共享、交流的平臺(tái)，是學(xué)區(qū)均衡化發(fā)展的新方向，也是促使基礎(chǔ)教育向深度跨越的必經(jīng)途徑。

3.3.1 互聯(lián)網(wǎng)的開(kāi)放性，煥發(fā)E時(shí)代德育工作的新天地

學(xué)校德育工作和學(xué)校教育教學(xué)改革聯(lián)系的密切性得益于素質(zhì)教育的落實(shí)和課程改革的深化，現(xiàn)階段新課程改革和少先隊(duì)的活動(dòng)屬于兩個(gè)不同的領(lǐng)域?qū)哟?，但是其根本目?biāo)都是促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主提升。為了使兩個(gè)領(lǐng)域有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，我們努力尋找課改和少先隊(duì)工作最佳的結(jié)合點(diǎn)。這最佳結(jié)合點(diǎn)就是中星小學(xué)首創(chuàng)的“少先隊(duì)網(wǎng)絡(luò)大學(xué)”，把少先隊(duì)的隊(duì)前教育與互聯(lián)網(wǎng)相結(jié)合，通過(guò)生動(dòng)的隊(duì)知識(shí)學(xué)習(xí)、有趣的考章游戲獲得入隊(duì)章，這種新型的爭(zhēng)章方式新奇、有趣，有效地提高了隊(duì)員爭(zhēng)章的積極性。網(wǎng)絡(luò)一方面能夠幫助學(xué)校改善教學(xué)管理環(huán)境，從另一方面來(lái)說(shuō)，還能夠?qū)崿F(xiàn)學(xué)校校園文化的弘揚(yáng)和道德風(fēng)尚的倡導(dǎo)，在第五學(xué)期德育建設(shè)過(guò)程中，中星的網(wǎng)絡(luò)少先對(duì)大學(xué)已經(jīng)成為學(xué)區(qū)德育工作的創(chuàng)新點(diǎn)。

3.3.2 網(wǎng)絡(luò)的遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，未來(lái)教育人力資源培養(yǎng)的方向

開(kāi)放性與選擇性是網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的特征，開(kāi)發(fā)學(xué)區(qū)內(nèi)的優(yōu)秀人力資源，利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行遠(yuǎn)程學(xué)習(xí)，是我學(xué)區(qū)構(gòu)建學(xué)區(qū)教育信息化生態(tài)模式的一大特點(diǎn)。對(duì)學(xué)區(qū)優(yōu)秀教育資源和師資資源進(jìn)行整合和協(xié)調(diào)，對(duì)優(yōu)秀教育資源進(jìn)行共享，促使每一位優(yōu)秀教師能夠真正成為區(qū)域內(nèi)全體學(xué)生的優(yōu)秀教師。在越秀區(qū)教育信息化高度發(fā)展的前提下，依托越秀區(qū)教育信息化資源平臺(tái)，利用網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展學(xué)區(qū)間的培訓(xùn)交流，已經(jīng)成為我們學(xué)區(qū)的新機(jī)制。在實(shí)現(xiàn)區(qū)域基礎(chǔ)教育全面均衡發(fā)展的過(guò)程中，還要自己運(yùn)用現(xiàn)代技術(shù)的全新科技手段，依靠教育寬帶和局域網(wǎng)絡(luò)等，在區(qū)域范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀教師資源的突破和均衡發(fā)展。

4 構(gòu)建區(qū)域教育信息化學(xué)區(qū)生態(tài)模式的成效

4.1 立足校本實(shí)際，推動(dòng)特色發(fā)展

第五學(xué)區(qū)以學(xué)校行政團(tuán)隊(duì)建設(shè)為突破口，加強(qiáng)行政團(tuán)隊(duì)的交流和互動(dòng)，各校長(zhǎng)在立足校本實(shí)際，根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念和辦學(xué)要求，啟動(dòng)了學(xué)校文化建設(shè)后學(xué)校特色建設(shè)等項(xiàng)目?jī)?nèi)容，主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)校文化和學(xué)校品牌的創(chuàng)設(shè)，打造學(xué)校都有特色，實(shí)現(xiàn)學(xué)校的內(nèi)涵發(fā)展，通過(guò)專家的引領(lǐng)和技術(shù)的支持，以學(xué)校項(xiàng)目為紐帶，實(shí)現(xiàn)深度的實(shí)踐和全面發(fā)展。

教育均衡本身并不是要求學(xué)校按照一個(gè)模式進(jìn)行辦學(xué)，同時(shí)也要注重與實(shí)際相切合，實(shí)現(xiàn)個(gè)性的張揚(yáng)與特色的塑造；結(jié)合建設(shè)六馬路小學(xué)多年的辦學(xué)傳統(tǒng)和特色，富有傳統(tǒng)和時(shí)代氣息的“陽(yáng)光體育”特色走進(jìn)第五學(xué)區(qū)，各校舉辦了形式多樣的體育節(jié)。

4.2 以質(zhì)量為根本，促進(jìn)內(nèi)涵發(fā)展

要想實(shí)現(xiàn)教育永恒，那么最先要做到的是提高教育質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)教育的全面均衡發(fā)展。教育質(zhì)量本身包含學(xué)、教、管這三方面的內(nèi)容，其中最核心的是學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量，最關(guān)鍵的是學(xué)校的教的質(zhì)量，而導(dǎo)向則是學(xué)校管的質(zhì)量。在實(shí)施學(xué)區(qū)化均衡管理的基礎(chǔ)上，我學(xué)區(qū)各校的教學(xué)質(zhì)量出現(xiàn)了穩(wěn)步的提升，尤其是在落實(shí)“減負(fù)提質(zhì)”的措施方面，學(xué)區(qū)內(nèi)通過(guò)教師交流互動(dòng)、資源共享共建，大家互相學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)管理辦法、優(yōu)勢(shì)學(xué)科的打造、名師骨干教師的成長(zhǎng)成才等經(jīng)驗(yàn)，尤其在有效的課堂教學(xué)和作業(yè)設(shè)計(jì)方面進(jìn)行深度研討，學(xué)區(qū)內(nèi)的師生逐漸形成昂揚(yáng)向上、積極進(jìn)取的教育生態(tài)，各校的教學(xué)質(zhì)量的差距在逐漸縮小，各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升，

4.3 加強(qiáng)教師培訓(xùn)，提高學(xué)區(qū)隊(duì)伍素質(zhì)

課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要渠道，深化課堂教學(xué)改革是學(xué)校全面落實(shí)素質(zhì)教育“三要義”的突破口。區(qū)域教育均衡發(fā)展的根本目標(biāo)是實(shí)現(xiàn)教育均衡，是讓學(xué)區(qū)學(xué)校的孩子都能享受到最優(yōu)質(zhì)的教育，而師資又是落實(shí)這一目標(biāo)的關(guān)鍵。去年10月份，我們邀請(qǐng)了教研中心的數(shù)學(xué)教研員和浙江的語(yǔ)文特級(jí)老師在中星小學(xué)分別進(jìn)行了兩次這樣的研討活動(dòng)，展示了4節(jié)課大型素質(zhì)教育課堂教學(xué)精品案例課，活動(dòng)達(dá)到的預(yù)期的效果，有效的促進(jìn)了學(xué)區(qū)課堂研討活動(dòng)開(kāi)展，尤其是達(dá)到了學(xué)區(qū)教師共同成長(zhǎng)的目的。類似這樣研討課，學(xué)區(qū)內(nèi)定期舉行，教師研訓(xùn)從校本培訓(xùn)到區(qū)本培訓(xùn)過(guò)度，老師的在參加培訓(xùn)時(shí)間和質(zhì)量更有保障。

5 關(guān)于構(gòu)建區(qū)域教育信息化學(xué)區(qū)生態(tài)模式的思考

5.1 發(fā)展：資源共享——制度保障

在過(guò)去一年的實(shí)踐中，我們發(fā)現(xiàn)在物資資源的共享方面我們是做得比較到位的，也嘗到芳香的果實(shí)。但是在人力資源的共享的方面我們認(rèn)為還可以有更大的發(fā)展空間。人力資源的共享我們結(jié)合學(xué)區(qū)信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)網(wǎng)站中交流各種平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了最大限度的共享，也收到了較好的效果。除此以外，現(xiàn)場(chǎng)的交流是網(wǎng)上交流的補(bǔ)充和深入，因此，建立定期的現(xiàn)場(chǎng)互動(dòng)交流也是十分重要的。

5.2 教師：學(xué)校人——學(xué)區(qū)人

學(xué)區(qū)教育信息化生態(tài)模式就是要讓學(xué)區(qū)內(nèi)的每位教職員工都能樹(shù)立一種責(zé)任觀、樹(shù)立過(guò)程觀、公平觀、人本觀，每位教師都要有追求教育公平的思想，有新型教育發(fā)展觀，要有責(zé)任與義務(wù)為每一位學(xué)生的健康和全面發(fā)展創(chuàng)造和提供相對(duì)平等的教育條件，并為完成這一長(zhǎng)期而艱巨的育人工程而不斷的努力。也就是說(shuō)要轉(zhuǎn)變教師的觀念，從學(xué)校人轉(zhuǎn)變成學(xué)區(qū)人。

5.3 共同體：學(xué)校文化——學(xué)區(qū)文化

在構(gòu)建學(xué)區(qū)均衡發(fā)展的實(shí)踐中，我們?cè)诿髦星斑M(jìn)，如何打造第五學(xué)區(qū)共同享有的品牌文化，充分發(fā)揮各校優(yōu)勢(shì)的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)學(xué)區(qū)課程，建設(shè)真正的學(xué)習(xí)共同體，以擺在我們議事日程。