以人為本的學(xué)校教育行政管理探究

黎小玲

（重慶電訊職業(yè)學(xué)院 重慶 400054）

0 前言

隨著我國社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，社會(huì)的方方面面都在不斷進(jìn)步和革新，人們越來越注重個(gè)人價(jià)值的肯定和發(fā)展，教育也隨著社會(huì)發(fā)展的腳步在不斷提升和進(jìn)步。近年來，“以人為本”的理念在教育行業(yè)得到了廣泛的推廣和認(rèn)可，逐步成為學(xué)校教育行政管理工作的重要價(jià)值導(dǎo)向。學(xué)校的教育制度和教育方式也隨之發(fā)生了明顯的變化，教育制度上，緊跟時(shí)代的發(fā)展的腳步，從學(xué)校教育的實(shí)際情況出發(fā)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、科學(xué)的、合理的開展學(xué)校教育工作，摒棄傳統(tǒng)的“嚴(yán)教重罰”“教師之上”的教育制度，要求發(fā)揮人性、尊重人格、因材施教，實(shí)行民主管理模式；教育方式上，要求教師在傳授學(xué)生課堂知識(shí)的同時(shí)加大對學(xué)生素質(zhì)覺悟和心理上的教育力度，致力于培養(yǎng)身心健康、全面發(fā)展的學(xué)生。學(xué)校教育行政管理工作是我國教育體系管理客觀規(guī)律和主觀意識(shí)體現(xiàn)的載體，在學(xué)校教育行政管理工作中充分融合“以人為本”的理念，激發(fā)人力資源的潛在能力，重視人在學(xué)校教育發(fā)展中的作用，促進(jìn)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生三者之間的和諧關(guān)系，優(yōu)化學(xué)校教育行政管理的結(jié)構(gòu)，提高其工作效率。

1 以人為本的學(xué)校教育行政管理的意義

1.1 有效提高教師的工作效率

結(jié)合我國教育體系的實(shí)際情況進(jìn)行分析和總結(jié)，學(xué)校教育行政管理工作中有“以事為本”和“以人為本”兩種管理理念。以事為本：“以事為本”的學(xué)校教育行政管理過分的注重教師的教學(xué)工作，與之對應(yīng)建立的一系列規(guī)章制度都是圍繞著提高教學(xué)效率為中心，過多的干涉教師的教學(xué)內(nèi)容和方式，謀求“學(xué)生考出好成績”為教師工作的方針，一味地約束教師努力的工作，將教育工作和教師本體“機(jī)械化”。從教師群體被迫努力工作的心理特征和表現(xiàn)行為進(jìn)行分析，不難看出“以事為本”的管理理念在很大程度上會(huì)阻礙了教師工作的熱情和積極性；以人為本：以人為本的學(xué)校教育行政管理強(qiáng)調(diào)以“人”為基礎(chǔ)，一切工作和活動(dòng)的開展都圍繞著“人”這個(gè)主體進(jìn)行，提倡發(fā)揮人性、民主參與、人情關(guān)懷、尊重人格等。以“人”為中心的學(xué)校教育行政管理是建立在教師身體健康、心理愉悅的條件之上的，關(guān)心教師在工作中和生活中的心理反應(yīng)和需求，努力培養(yǎng)學(xué)校教育行政管理人員與教師之間的情感樞紐?！叭恕笔枪ぷ鲃?dòng)力的源泉，將教育工作效率的提高和教學(xué)成就的完成都建立在教師的自主性上，才能讓教師群體更好的遵守學(xué)校合理的規(guī)章制度、標(biāo)準(zhǔn)化的程序、科學(xué)教學(xué)的方式方法等，營造學(xué)校教育行政管理人員與教師之間共同進(jìn)步，相互扶持的校園氛圍，從而有效的提高教師教學(xué)工作的效率。

1.2 有利于挖掘教師的潛能

傳統(tǒng)的學(xué)校教育行政管理對教師人性面的了解有所欠缺，所建立的規(guī)章制度都是約束和誘導(dǎo)教師去努力工作，過度的把教師當(dāng)做一個(gè)“經(jīng)濟(jì)人”，往往忽略了教師是“經(jīng)濟(jì)人”的同時(shí)也是“社會(huì)人”、“政治人”，人在過物質(zhì)生活的同時(shí)也要追求精神世界的滿足。現(xiàn)在的學(xué)校教育行政管理要求以人為本，全面看待教師的各種需求，對待不同教師的不同教學(xué)方式和行為處事，給予充分尊重和肯定，在精神層面上滿足教師的參與感、榮譽(yù)感、自尊心、成就欲等。以人為本的學(xué)校教育行政管理要求其管理者提升自身知人善任的能力，對所有教師一視同仁，針對不同教師的發(fā)展方向有不同的規(guī)劃和指導(dǎo)，揚(yáng)起所長，最大程度上挖掘教師的潛能。

2 以人為本的學(xué)校教育行政管理應(yīng)遵循的原則

2.1 遵循學(xué)校教育資源價(jià)值科學(xué)性匹配原則

學(xué)校教育行政管理是一項(xiàng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒔y(tǒng)籌的工作，在其工作開展過程中，不僅要考慮到學(xué)校教育方面的發(fā)展，還要兼顧到教育管理方面的發(fā)展。綜合分析，在學(xué)校教育行政管理日常工作中，以人為本的理念主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：（1）合理規(guī)劃教師資源，學(xué)校行政管理是一個(gè)層次性強(qiáng)的工作，學(xué)校設(shè)立的每一部門，部門里每一位工作人員都是這個(gè)管理體系的一份子，在分配日常工作中，每個(gè)部門都有明確的專項(xiàng)任務(wù)，每個(gè)工作人員都有與之相對應(yīng)的作用。以人為本的教育行政管理理念就是對每位教師的技能、特長等進(jìn)行全面、充分的了解，然后結(jié)合實(shí)際情況，對教師資源進(jìn)行合理的分配，最大程度上發(fā)揮每位教師的作用和職能；（2）體現(xiàn)教師的獨(dú)特性，以人為本的學(xué)校教育行政管理需要注重培養(yǎng)每一位教師的獨(dú)特性，在教師日常教學(xué)工作分配中，對每個(gè)崗位的教師實(shí)行具體的責(zé)任制，避免出現(xiàn)代替和交叉的混雜情況；（3）科學(xué)匹配教學(xué)資源，在教學(xué)過程中，堅(jiān)持以人為本的教育模式，合理的、科學(xué)的分配教學(xué)場地資源、教學(xué)設(shè)備資源、資金支撐資源等，可以有效的提高學(xué)校教育行政工作的執(zhí)行力和效率。

2.2 遵循以人為本的學(xué)校教育行政管理民主性原則

體現(xiàn)民主性最好的方式就是堅(jiān)持以人為本的原則，充分發(fā)揮具有中國特色的學(xué)校教育行政管理理念。教師具有豐富的知識(shí)儲(chǔ)備和前瞻性的見識(shí)，是學(xué)校的不可或缺的人才資源。在學(xué)校教育行政管理中，積極發(fā)揚(yáng)民主精神，讓廣大的教育工作者參與到學(xué)校教育行政管理工作中來，面對學(xué)校的重大決策和問題方面，與廣大教師共分析和探討，并充分采納廣大教育工作者的有效意見。

2.3 遵循以人為本的學(xué)校教育行政管理的模式原則

由于中考、高考等升學(xué)考試的制約，在傳統(tǒng)的學(xué)校教育行政管理中，學(xué)校和教師更多的把精力和關(guān)注度放在提高學(xué)生成績方面，而忽視了教師這個(gè)職業(yè)的本質(zhì)意義，沒有做到真正意義上的為教師服務(wù)。以人為本的學(xué)校教育行政管理模式能夠打破這個(gè)單一、刻板的管理局面，建立教師與學(xué)校教育行政管理人員兩者之間雙向、平等的互動(dòng)關(guān)系，消除學(xué)校教育行政管理者與教師之間簡單的從屬關(guān)系。在以人為本的學(xué)校教育行政管理的環(huán)境下，學(xué)校管理制度更具人性化，不再是只關(guān)注教師的教學(xué)工作，而是更多的從實(shí)際出發(fā)為教師服務(wù)，做到學(xué)校管理者與教師在行動(dòng)上和思想上統(tǒng)籌劃一。

2.4 遵循以人為本的學(xué)校教育行政管理方向性原則

以人為本的學(xué)校教育行政管理方向性原則是指：學(xué)校教育行政管理工作的開展必須以黨和國家的教育方向、法規(guī)、政策、方針為準(zhǔn)則，為我國教育建設(shè)工作的發(fā)展提供支撐。除此之外，學(xué)校教育行政管理必須沿著黨和國家引導(dǎo)的方向進(jìn)行學(xué)校事務(wù)處理和管控，保證學(xué)校教育行政管理在發(fā)展迅速的時(shí)代也能滿足社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的需求，確保完成學(xué)校教育行政管理工作的任務(wù)和目標(biāo)。

3 以人為本的學(xué)校教育行政管理的策略

3.1 制定以人為本的用人機(jī)制和激勵(lì)制度

傳統(tǒng)的學(xué)校教育行政管理都是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)→教師→學(xué)生逐級的管理方式，運(yùn)用較為強(qiáng)勢的管理方式導(dǎo)致管理思維模式過于生硬和單一，進(jìn)而使得學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、教師、學(xué)生三者之間的關(guān)系僵硬，不利于學(xué)校整體的發(fā)展。以人為本的用人機(jī)制，上到學(xué)校校長、教導(dǎo)主任、下到學(xué)科教師，都采用競爭上崗、擇優(yōu)而任的模式，制定合適各個(gè)崗位的責(zé)任和目標(biāo)，明確各崗位的具體工作內(nèi)容，形成一種高效的良性競爭環(huán)境。除此之外，在選聘教師方面，規(guī)避出現(xiàn)依靠資歷和關(guān)系的原則，實(shí)行以人為本的理念，選擇才能、人品、德行與崗位高度匹配的教師。全面打破教師是“鐵飯碗”的觀念，在教師教學(xué)使命感的基礎(chǔ)上激發(fā)危機(jī)感，有效提高教師工作的積極性。激勵(lì)制度方面，在學(xué)校教育行政管理中落實(shí)激勵(lì)制度，完善教師代表大會(huì)制度，對表現(xiàn)優(yōu)異的教師在物質(zhì)和精神上進(jìn)行合理的獎(jiǎng)勵(lì)，促進(jìn)教師群體的表現(xiàn)欲，進(jìn)而使其積極的、全身心的、熱情的參與到學(xué)校教育工作中。此外，獎(jiǎng)勵(lì)制度還可以表現(xiàn)在，為教師教學(xué)工作之余提供進(jìn)修求知的便利和平臺(tái)，給教師創(chuàng)造一個(gè)自我實(shí)現(xiàn)和自我發(fā)展的條件和機(jī)會(huì)，利于提高教師的專業(yè)能力和水平。

3.2 運(yùn)用以人為本的理念加強(qiáng)溝通和交流

以人為本的學(xué)校教育行政管理工作中，以尊重每一位教師為前提進(jìn)行溝通和交流，關(guān)注教師的實(shí)質(zhì)需求，并給予支持和關(guān)懷，在行動(dòng)上和思想上對教師進(jìn)行引導(dǎo)和啟發(fā)，如定期開展教師集體活動(dòng)，活動(dòng)中增加教師間的溝通和了解，促進(jìn)教師間融洽關(guān)系的建立，使其積極完成教學(xué)工作的同時(shí)配合學(xué)校教育行政管理工作的開展。

3.3 促進(jìn)教師教學(xué)方式多樣化

將傳統(tǒng)的教學(xué)方式和以人為本的管理教學(xué)方式進(jìn)行比較分析，傳統(tǒng)的教學(xué)方式中教師過于注重學(xué)生對課本知識(shí)點(diǎn)的掌握，往往忽略了如何開闊學(xué)生眼界和拓展學(xué)生思維模式；以人為本的管理教學(xué)方式中需要教師在教學(xué)過程中將學(xué)生作為主體，對于接受能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)不同的學(xué)生，采取因材施教的理念和科學(xué)的教學(xué)方式，全面提高學(xué)生對學(xué)校教育的適應(yīng)度，致力于培養(yǎng)綜合能力強(qiáng)的學(xué)生。

3.4 營造以人為本的學(xué)校環(huán)境

堅(jiān)持以人為本的教學(xué)教育行政管理，加大學(xué)校文化建設(shè)的力度，營造良好的校園學(xué)術(shù)氛圍和文化氛圍，使教師在團(tuán)結(jié)奮進(jìn)、輕松活躍、和諧友愛的校院氛圍影響下，樹立高尚的道德品質(zhì)和正確的是非觀、價(jià)值觀，進(jìn)一步提高教師工作的質(zhì)量和效率，從而為我國教育體系的發(fā)展做出更突出的貢獻(xiàn)。

4 結(jié)語

綜上所述，以人為本是學(xué)校教育行政管理工作穩(wěn)定持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)，“人”是學(xué)校資源中最為重要的一部分，必須充分了解人在學(xué)校教育行政管理工作中的重要性和作用。本文主要從以人為本的學(xué)校教育行政管理的意義、以人為本的學(xué)校教育行政管理應(yīng)遵循的原則、以人為本的學(xué)校教育行政管理的策略等三個(gè)方面進(jìn)行分析探究，有效提高學(xué)校教育行政管理的人性化，最大程度上發(fā)揮“人”的整體價(jià)值，推進(jìn)以人為本理念在學(xué)校教育行政管理工作中的開展。