短視頻在高校網(wǎng)絡思政教育中的應用路徑探究

于春甲

（沈陽航空航天大學 遼寧·沈陽 110000）

自十八大以來，黨中央高度重視高校網(wǎng)絡思想陣地建設，要求高校將網(wǎng)絡思政工作作為高校宣傳思政工作的重中之重，網(wǎng)絡思政工作要緊緊圍繞“培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人”這個根本問題?！蛾P于進一步加強和改進新形勢下高校宣傳思想工作的意見》強調要充分運用新型傳播手段創(chuàng)新高校思想政治工作，這對高校網(wǎng)絡思政工作提出了更高要求。要熟練使用新媒體、新技術使高校思政工作活起來，緊跟網(wǎng)絡時代變化，及時研究新的思政工作方式和表現(xiàn)形式，增強思想政治工作的時代感和吸引力。

而短視頻借助移動互聯(lián)網(wǎng)飛速發(fā)展，是除即時通訊和網(wǎng)絡視頻之外的第三大類應用，這表明短視頻已成為當今互聯(lián)網(wǎng)時代需重點關注的領域，將大學生關心關注的短視頻融入到高校日常思想政治教育當中已迫在眉睫。如何利用這一新技術、新手段突破現(xiàn)有高校網(wǎng)絡思政教育種種局限，用當代喜聞樂見的方式引領風清氣正的網(wǎng)絡環(huán)境，將思政教育落到實處，已成為當下網(wǎng)絡思想政治教育工作急需解決的問題。

1 高校網(wǎng)絡思政教育發(fā)展現(xiàn)狀及挑戰(zhàn)

高校網(wǎng)絡思政教育起源于信息技術的飛速發(fā)展與傳統(tǒng)思政教育的碰撞融合，將傳統(tǒng)思政教育模式中由教師單向傳輸轉變?yōu)閷W生自主探究學習、互動式學習，充分發(fā)揮了互聯(lián)網(wǎng)宣傳面廣、親和力強、滲透性好等特點。因此，各高校積極探索網(wǎng)絡思政教育陣地建設，利用新媒體技術搭建網(wǎng)絡思政教育平臺，并借助貼吧、微博、BBS論壇、微信等平臺構建與學生交流平臺。但隨著網(wǎng)絡社會發(fā)展以及網(wǎng)絡思政教育實踐力度的不斷增強，網(wǎng)絡思政教育的發(fā)展也面臨著內容、形式等方面的諸多問題。

1.1 網(wǎng)絡思政教育內容枯燥

思想政治教育是一門理論學科，這就決定其內容大多數(shù)圍繞馬克思主義理論以及各類章程、法規(guī)，這些內容對于學生這一受眾群體來講枯燥乏味，學生普遍缺乏學習動力和意愿。大部分高校的網(wǎng)絡思政教育并沒有將思政教育內容根據(jù)網(wǎng)絡傳播特點進行有針對的改進，只是簡單的將內容堆砌到網(wǎng)上。同時作為網(wǎng)絡思政教育的主體，思政教師及輔導員受到個人精力和能力限制，存在對網(wǎng)絡技術掌握差，網(wǎng)絡熱點了解少，參與網(wǎng)絡思政教育意愿不強烈等問題，這使得網(wǎng)絡思政教育內容枯燥，沒有深度。

1.2 網(wǎng)絡思政教育形式單一

相比于互聯(lián)網(wǎng)上各類詼諧幽默、表現(xiàn)力強的內容，網(wǎng)絡思政教育內容更新速度慢，表現(xiàn)形式單一，大多數(shù)高校只是將網(wǎng)絡思政平臺作為發(fā)布通知公告和新聞的場所?，F(xiàn)有的網(wǎng)站、公眾號等平臺權威性強而互動性不足，界面排版設計古板單調，很容易讓學生產(chǎn)生對網(wǎng)絡思政教育潛意識的排斥。同時部分網(wǎng)絡思政教育工作者認為思政教育與網(wǎng)絡信息技術是兩個截然不同的領域，從而只是簡單地將思政教育與網(wǎng)絡結合，未能將它們的內在聯(lián)系和規(guī)律總結出來，導致網(wǎng)絡思政教育長期以來只作為傳統(tǒng)思政教育的發(fā)布工具而非新的工作模式，固化了網(wǎng)絡思政教育形式。

2 短視頻在網(wǎng)絡思政教育中的應用契機

2.1 短視頻用戶與高校學生群體高度重合

根據(jù)艾瑞《2020年中國資訊短視頻市場洞察白皮書》報告顯示，全國短視頻用戶年齡在24歲以下占比28.4%，短視頻平臺成為高校學生高度聚集的社交平臺。同時當代00后大學生作為互聯(lián)網(wǎng)時代的“原住民”，具有天然的互聯(lián)網(wǎng)基因，熱衷于在網(wǎng)絡平臺發(fā)布、分享自己的生活。習慣于碎片化形式的閱讀，追求內容更新快，覆蓋面廣，這些都與短視頻用戶畫像高度重合，使得抖音、快手等短視頻應用迅速在高校內傳播，成為當代高校學生日常網(wǎng)絡生活的一部分。

2.2 短視頻促使網(wǎng)絡思政教育生動化、多樣化

短視頻作為一種新興社交媒體，相比于傳統(tǒng)的網(wǎng)站、公眾號等網(wǎng)絡思政平臺，具有內容直觀、生動，吸引力強等特點。一方面，短視頻制作題材范圍廣，可以涵蓋理論宣講、心理咨詢、就業(yè)指導等當代大學生感興趣的話題。可以將枯燥抽象的理論用情景劇、動畫等直觀生動的方式表達，降低思政教育與學生群體的隔閡，拉近思政教育與學生群體距離，在潛移默化中完成思政教育立德樹人目標。另一方面，短視頻制作需要精心構思、設計，這使得傳統(tǒng)思政教育內容無法簡單地照搬到短視頻上。倒逼思政教育主體必須認真思考如何改進網(wǎng)絡思政教育內容，使思政教育更符合當代互聯(lián)網(wǎng)傳播、學習特點，易于高校學生群體理解與接受。

2.3 短視頻增強網(wǎng)絡思政教育對象參與性

現(xiàn)有網(wǎng)絡思政教育模式與傳統(tǒng)思政教育模式?jīng)]有根本性改變，仍未擺脫單方面灌輸?shù)慕逃Ｊ?。公眾號、網(wǎng)站等網(wǎng)絡思政教育平臺的建設與內容發(fā)布學生參與感不強，無法激起學生自主探究、自主學習的熱情。而短視頻作為移動物聯(lián)網(wǎng)時代興起的社交平臺，一方面具有互動性強的特點，其已經(jīng)形成了較為完善的互動傳播機制，用戶能夠從平臺提供的點贊、轉發(fā)、評論功能中獲得社交滿足感與歸屬感，使得網(wǎng)絡思政教育主體與受體之間的聯(lián)系愈發(fā)緊密，從互動中及時發(fā)現(xiàn)、改進網(wǎng)絡思政教育不足之處。另一方面，短視頻打破了以往網(wǎng)絡思政教育必須以教師為主體的限制，高校學生即是思政教育的受眾，也是思政教育內容的發(fā)布者。短視頻制作擺脫了職業(yè)、設備、專業(yè)技能等方面的限制，只要有優(yōu)秀創(chuàng)意，一部手機，一個APP就可以制作出堪比專業(yè)水準般的“大片”。這充分迎合了互聯(lián)網(wǎng)開放、包容的特性，能夠激發(fā)不同群體的參與積極性，從而實現(xiàn)全員育人目標。

2.4 科技發(fā)展與思政教育殊途同歸

信息科技發(fā)展日新月異，移動互聯(lián)網(wǎng)已經(jīng)給人民的生產(chǎn)生活帶來翻天覆地的變化，短視頻平臺也隨之不斷發(fā)展與進步，影響了人民生活的方方面面。短視頻平臺建設的初衷就是讓更多的人能夠自由表達、展示與分享自己生活的點點滴滴，而當前短視頻平臺內容存在理論深度匱乏、內容原創(chuàng)力不強、缺乏正能量人文關懷等亟需解決的問題。因此平臺方也迫切希望借助高校網(wǎng)絡思政教育力量，完善短視頻平臺建設，用科技為網(wǎng)絡思政教育賦能，共同引導網(wǎng)絡意識形態(tài)，傳播網(wǎng)絡正能量，構建風清氣正的網(wǎng)絡環(huán)境。這也正是高校網(wǎng)絡思想政治教育的著力點，高校短視頻建設也直接關系著高校網(wǎng)絡思政教育的實際效果與目標實現(xiàn)。

3 短視頻在高校網(wǎng)絡思政教育中的應用路徑

3.1 圍繞網(wǎng)絡思政教育核心，打造思政短視頻矩陣

矩陣是指縱橫排列的二維數(shù)據(jù)表格，最早來自于方程組的系數(shù)及常數(shù)所構成的方陣，現(xiàn)在逐漸被用做表示自媒體領域中單一平臺多賬號集合。高校思政短視頻建設可以借鑒抖音常見的中心化矩陣建設模式，首先明確矩陣建設要以網(wǎng)絡思政教育目的為核心。即通過思政教育短視頻，將愛國主義、世界觀、價值觀內化至大學生心中，將大學生的“國家、學校要我這樣做”轉變?yōu)椤拔乙獮閲?、學校這樣做”，使高校學生能夠踐行社會主義核心價值觀。其次以高校官方作為短視頻矩陣中心，圍繞高校文化、高校建設、科研成果等內容進行宣傳，打造屬于自己的高校短視頻品牌，形成優(yōu)勢賬號。最后擴充矩陣內容，縱向為各級機關、學院官方賬號，作為高校品牌建設的內容補充和延伸。橫向為思政教育輔導員和思政教師的個人賬號，作為思政教育的主體和主要參與者，對高校學生日常思想動態(tài)最了解，與學生接觸最緊密。因此可以發(fā)布心理咨詢、就業(yè)指導、情感生活等當代大學生感興趣的話題，展現(xiàn)網(wǎng)絡思政教育的人文關懷。最終形成以高校官方賬號為中心，包含不同類型賬號的短視頻矩陣，使高校短視頻建設成體系。

3.2 強化內容深度，創(chuàng)建高校短視頻精品欄目

如何提升高校網(wǎng)絡思政教育效果是當代思政工作者最為關心的問題，這就要求在教育內化過程中注重“以文化人以文育人”，要緊扣世情、國情，體現(xiàn)網(wǎng)絡思政教育的親和力。但現(xiàn)有網(wǎng)絡思政教育僅僅將思政教育內容機械地堆積在網(wǎng)絡上，其內容枯燥且深度不夠，表現(xiàn)形式單一，無法激起學生學習熱情，也就很難達到教育學生的根本目的。而短視頻這一新的思政教育平臺，可以充分發(fā)揮高校的人才優(yōu)勢，從思政教師及學生當中選取專業(yè)人才，建設一支高素質、高水平的短視頻創(chuàng)作團隊。團隊內部分工合作，由學生記者團負責發(fā)掘短視頻素材，力求短視頻拍攝圍繞當代高校學生喜聞樂見的熱點事件。由思政教師負責挖掘各類短視頻素材背后的思政教育意義，剝離短視頻中暗藏的喪文化、消費主義及負能量情緒，以主流價值觀引領短視頻傳播，從而提升短視頻內容深度。同時，高校應結合自身強勢學科、校園文化等主題，找準短視頻傳播切入點，創(chuàng)建能夠引起學生廣泛關注的思政系列短視頻，打造能夠體現(xiàn)高校自身特色的校園精品短視頻欄目，將網(wǎng)絡思政教育內容融入到短視頻內容當中。

3.3 拓寬創(chuàng)作渠道，短視頻融入思政教學課堂

創(chuàng)作渠道窄是制約當前校園思政短視頻落地應用和壯大發(fā)展的重要因素之一，相比于網(wǎng)絡熱門短視頻背后的專業(yè)操盤團隊，高校思政短視頻的創(chuàng)作多依賴于高校思政工作者。而大多數(shù)思政工作者平日的工作接觸面較窄，很難在短時間內創(chuàng)作出高質量、接地氣的思政短視頻，最終導致觀眾響應寥寥，創(chuàng)作者也逐漸缺乏創(chuàng)作動力。因此在當前“營造思政大氛圍”的背景下，可將短視頻引入思政教學課堂，由思政教師組織引導學生針對思政課堂講授的內容開展短視頻創(chuàng)作，鼓勵學生深入思考課程內容，將所思、所想融入到短視頻創(chuàng)作當中。開設“思政短視頻選修課”，邀請短視頻達人走進課堂，講授短視頻的創(chuàng)意、拍攝、鑒賞等相關知識，提高學生的思政短視頻創(chuàng)作能力。定期開展短視頻評選大賽，由思政教師及學生組成評審團隊，評選出富有朝氣、內涵豐富、積極向上的校園思政短視頻，將優(yōu)秀的短視頻利用官方賬號進行推送并廣泛宣傳。一方面，調動了高校學生的主觀能動性，將過去的被動接受思政內容變?yōu)橹鲃訁⑴c、創(chuàng)作思政內容。另一方面，拓寬了高校短視頻創(chuàng)作渠道，豐富短視頻來源及內容，改變了以往高校短視頻創(chuàng)作乏力的窘境。