習(xí)近平關(guān)于思政課教師素質(zhì)重要論述研究

高 澤 韓文彬

（1.山東自然辯證法研究會，山東 濟南 250100；2.山東大學(xué) 馬克思主義學(xué)院，山東 濟南 250100）

“百年大計，教育為本。教育大計，教師為本。”[1]13作為教育事業(yè)發(fā)展的支撐力量，教師始終處于這一社會主義教育事業(yè)中的關(guān)鍵位置，習(xí)近平總書記明確要求“把加強教師隊伍建設(shè)作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎(chǔ)工作來抓”[2]。思政課教師作為廣大教師隊伍中必不可少的重要組成部分，在全面貫徹黨的教育方針、落實立德樹人根本任務(wù)、培養(yǎng)社會主義建設(shè)事業(yè)接班人和擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人中起著思想聚焦、認識提高、行動引導(dǎo)的重要使命，發(fā)揮著關(guān)鍵作用。思政課教師主導(dǎo)優(yōu)勢的發(fā)揮建立在教師素質(zhì)勝任的基礎(chǔ)之上，因此，在新時代要實現(xiàn)思政課教師職能的充分發(fā)揮，首要解決的是其素質(zhì)建設(shè)的根本性問題。圍繞這一問題，習(xí)近平總書記提出了一系列關(guān)于教師素質(zhì)的重要論述，內(nèi)涵豐富、特征鮮明，具有嚴密的內(nèi)在邏輯，進一步明確了思政課教師素質(zhì)建設(shè)的基本要求和遵循，是習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想的重要組成部分，對其進行研究有助于理解和認識新時代思政課教師的素質(zhì)結(jié)構(gòu)，以實現(xiàn)思政課教師素質(zhì)的系統(tǒng)提升。

一、習(xí)近平關(guān)于思政課教師素質(zhì)重要論述的提出背景

思政課教師作為對學(xué)生進行思想政治教育的主力軍，其素質(zhì)狀況直接關(guān)乎思想政治教育的效果和質(zhì)量，關(guān)乎新時代具有高素質(zhì)水平的人力資源的持續(xù)供給。習(xí)近平強調(diào)：“國家繁榮、民族振興、教育發(fā)展，需要我們大力培養(yǎng)造就一支師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力的高素質(zhì)專業(yè)化教師隊伍，需要涌現(xiàn)一大批好老師。”[1]4這既是對專業(yè)課教師的要求，也是對思政課教師的期望。中國特色社會主義進入新時代，新的形勢和使命迫切需要高素質(zhì)的思政課教師隊伍和高質(zhì)量的思政金課，這就需要對如何加強思政課教師素質(zhì)建設(shè)做出科學(xué)回答，以使新時代的思政課教師素質(zhì)越來越高，使新時代的思政課越辦越好。

一是從教學(xué)環(huán)境復(fù)雜性來看，需要重視和加強思政課教師素質(zhì)建設(shè)。面對世界百年未有之大變局，思想政治理論教育也面臨著新的發(fā)展大勢與時代際遇。思政課教師擔(dān)當(dāng)著主流意識形態(tài)支持者和傳播者的角色。針對國內(nèi)外復(fù)雜形勢，能否鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域的指導(dǎo)地位直接關(guān)系著社會主義事業(yè)的興衰成敗。做好意識形態(tài)建設(shè)工作，實現(xiàn)“兩個鞏固”，需要思政課教師提高自身素質(zhì)。思政課教師必須堅守政治立場，堅定理想信念，以深邃的學(xué)養(yǎng)與厚重的學(xué)識講清楚馬克思主義的真理性與科學(xué)性；還要主動出擊，勇于亮劍，敢于發(fā)聲，充分利用好講臺講壇、校園陣地和網(wǎng)絡(luò)平臺，發(fā)揮自身的理論水平和育人優(yōu)勢，在批判錯誤思潮的同時積極傳播正確的意識形態(tài)主張和價值理念，引導(dǎo)青年學(xué)生科學(xué)分析把握時代大勢與基本國情，辨別紛繁復(fù)雜的社會思潮，堅定中國特色社會主義“四個自信”，以實際行動維護我國意識形態(tài)特別是網(wǎng)絡(luò)意識形態(tài)的安全。然而，在這場大變局中，一些思政課教師的知識、能力和態(tài)度還不能很好地應(yīng)對世界意識形態(tài)領(lǐng)域局面復(fù)雜化和新風(fēng)險新挑戰(zhàn)層出不窮的新形勢，這是對思政課教師素質(zhì)能力的考驗，需要給予重點關(guān)注和針對性提升。例如，如何回答好馬克思主義為什么“行”、中國共產(chǎn)黨為什么“能”、中國特色社會主義為什么“好”的重大問題，如何糾正和澄清社會上一些對于馬克思主義的模糊甚至錯誤的認識，如何解決實際工作中出現(xiàn)的“在有的領(lǐng)域中馬克思主義被邊緣化、空泛化、標簽化，在一些學(xué)科中‘失語’、教材中‘失蹤’、論壇上‘失聲’”[3]329的現(xiàn)象，等等。將意識形態(tài)建設(shè)和思想政治理論教育置于世界和中國發(fā)展的大歷史中并以寬廣的視角審視，我們不難發(fā)現(xiàn)，無論是應(yīng)對世界復(fù)雜形勢的變化還是維護中國穩(wěn)定發(fā)展大局，都迫切需要高素質(zhì)的思政課教師隊伍的積極參與和責(zé)任擔(dān)當(dāng)。

二是從教師隊伍定位來看，需要重視和加強思政課教師素質(zhì)建設(shè)。習(xí)近平強調(diào)：“辦好思想政治理論課關(guān)鍵在教師，關(guān)鍵在發(fā)揮教師的積極性、主動性、創(chuàng)造性?！盵4]8思政課是思想政治理論教育的核心課程，是提升學(xué)生思想道德素質(zhì)的主渠道。習(xí)近平指出：“我們辦中國特色社會主義教育，就是要理直氣壯開好思政課?！盵4]14思政課的關(guān)鍵地位決定了承擔(dān)教學(xué)主任務(wù)的思政課教師的至關(guān)重要性，而思政課教師要上好思政課，離不開自身素質(zhì)的提升。高度重視和加強思政課教師隊伍建設(shè)是中國共產(chǎn)黨治國理政的重要舉措之一，新中國成立以來，特別是經(jīng)過改革開放40余年的發(fā)展，思政課教師隊伍的整體素質(zhì)得到顯著增強，思政課教師面貌煥然一新，一支“可信、可敬、可靠，樂為、敢為、有為”的思政課教師隊伍逐漸形成。但是，這只隊伍中也部分地存在著一些亟待解決的問題，如信仰不堅定、職業(yè)不自信、知識結(jié)構(gòu)單一；缺乏學(xué)習(xí)交流和研究的主動性與積極性，對學(xué)生的主動關(guān)注、關(guān)心不夠等。究其根源，問題的產(chǎn)生與思政課教師自身素質(zhì)不高有關(guān)，因此，加強新時代思政課教師素質(zhì)建設(shè)勢在必行，急不可待。

三是從培養(yǎng)使命來看，需要重視和加強思政課教師素質(zhì)建設(shè)。習(xí)近平指出：“思想政治工作從根本上說是做人的工作，必須圍繞學(xué)生、關(guān)照學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，……讓學(xué)生成為德才兼?zhèn)?、全面發(fā)展的人才。”[3]377“人才培養(yǎng)一定是育人和育才相統(tǒng)一的過程，而育人是本。人無德不立，育人的根本在于立德。”[5]7這些論斷明確了新時代思政課教師教書育人、立德樹人的使命擔(dān)當(dāng)，深刻詮釋了新時代思政課教師的價值所在。堅持以立德為根本，做好新時代的人才培養(yǎng)工作，需要一支高素質(zhì)的思政課教師隊伍。新使命要求思政課教師必須具有“與中國特色社會主義思想傾向相一致的價值理念”[6]7、高超的鑄魂育人水平、良好的德行修養(yǎng)、深厚的仁愛之情和人格魅力，不忘教師初心，牢記教育使命，高度重視處在“拔節(jié)孕穗期”的學(xué)生思想品行的教育引導(dǎo)，以高尚的德行吸引學(xué)生、感召學(xué)生、帶動學(xué)生、贏得學(xué)生，以積極的榜樣示范和有效的實踐引導(dǎo)幫助學(xué)生形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，成長為社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的承繼者和中華民族偉大復(fù)興中國夢的圓夢人。培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)人才隊伍需要先從提高思政課教師的素質(zhì)入手，因此在新形勢下，思政課教師的作用更加關(guān)鍵，加強素質(zhì)建設(shè)的任務(wù)更加緊迫。

四是從教學(xué)內(nèi)容來看，需要重視和加強思政課教師素質(zhì)建設(shè)。習(xí)近平強調(diào)：“教師是人類靈魂的工程師，是人類文明的傳承者，承載著傳播知識、傳播思想、傳播真理，塑造靈魂、塑造生命、塑造新人的時代重任。”[7]思政課教師承擔(dān)著對學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的主要任務(wù)，馬克思主義理論內(nèi)容豐富，涉及學(xué)科眾多，并且各學(xué)科之間密切相關(guān)，形成一個有機整體。要上好思政課，不僅要精通自己講授的課程，而且要熟悉馬克思主義理論的其他學(xué)科，這就需要思政課教師具備豐富的知識儲備、深厚的理論修養(yǎng)、深刻的理論思維和寬廣的理論視野。思政課教師要處理好第一課堂與第二課堂的關(guān)系，理論聯(lián)系實際，跟進解讀最新時政動態(tài)、熱點及黨和國家的方針政策，引導(dǎo)學(xué)生自覺運用馬克思主義的立場、觀點和方法發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題。思政課教師要處理好思政課與專業(yè)課之間的關(guān)系，思政課的授課對象是全校各專業(yè)的學(xué)生，思政課教師要熟悉一些專業(yè)知識和專業(yè)情況，以應(yīng)對一些與專業(yè)有關(guān)的疑難問題，提升思政課教學(xué)的針對性和親和力。思政課教師還要處理好課堂教育與信息化教學(xué)的關(guān)系，面對信息化發(fā)展帶來的知識獲取方式和傳授方式、教和學(xué)關(guān)系革命性變化[5]8的新形勢，如何適應(yīng)信息化時代教學(xué)，需要思政課教師從認識上和能力上做好充分的準備?？梢姡聲r代的思政課教師只有努力掌握廣博的知識和提高自身信息素養(yǎng)，才能適應(yīng)思想政治理論教育工作蓬勃發(fā)展的需要。

二、習(xí)近平關(guān)于思政課教師素質(zhì)重要論述的提出過程及發(fā)展特征

思政課教師系教師主體的有機構(gòu)成部分，決定了思政課教師素質(zhì)既包含教師共有的一般性要求，又包含符合其職業(yè)特性的特殊性要求。黨的十八大以來，以習(xí)近平同志為核心的黨中央高度重視思政課教師隊伍建設(shè)，基于思政課教師所承載的時代責(zé)任、根本任務(wù)和自身存在的突出問題，圍繞思政課教師素質(zhì)建設(shè)提出了一系列新要求，至今大體經(jīng)歷了三個階段，進行了三次集中性系統(tǒng)闡述。

第一階段是從黨的十八大到2014年9月，其中，2014年9月9日，習(xí)近平總書記在北京師范大學(xué)同師生代表座談時的講話是圍繞思政課教師素質(zhì)的第一次集中性表達，提出了思政課教師素質(zhì)的一般性要求。在此次座談會之前，習(xí)近平總書記已經(jīng)充分認識到抓好教師隊伍這一關(guān)鍵主體建設(shè)的重要性，提出了一系列對教師素質(zhì)的要求。例如，強調(diào)教師的奉獻精神、人格修為與學(xué)術(shù)水平，要“以人格魅力引導(dǎo)學(xué)生心靈，以學(xué)術(shù)造詣開啟學(xué)生的智慧之門”[8]175；強調(diào)教師的政治信仰與思維理念，教師要樹立終身學(xué)習(xí)理念和改革創(chuàng)新意識，努力成為業(yè)務(wù)精湛、學(xué)生喜愛的高素質(zhì)教師[2]。思政課教師只有將信仰與事業(yè)相貫通，將學(xué)問與人格相連結(jié)，以堅定的信仰塑造學(xué)生，以豐厚的學(xué)識哺育學(xué)生，以優(yōu)良的品行感染學(xué)生，才能真正成為大師，切實承擔(dān)起教書育人的重任。在北師大座談會上，習(xí)近平提出了“四有”好老師的建設(shè)標準，即做好老師要有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心[1]4-9，簡潔深刻地詮釋了新時代教師應(yīng)具備的基本素質(zhì)?！八挠小焙美蠋煒藴实奶岢鰪恼紊厦鞔_了教師要自覺在思想上擁護黨、擁護社會主義制度，在行動上維護黨的事業(yè)，實現(xiàn)人民的期待；從德行上明確了教師需以高尚的道德要求自我，不斷提高自身的人格品質(zhì)、知識修養(yǎng)和文化品位，以身作則、率先垂范，以培養(yǎng)學(xué)生為己任，致力于為教育事業(yè)奮斗終身；從業(yè)務(wù)上指明了教師在知識儲備、教學(xué)方法、教學(xué)語言、教學(xué)技巧等方面所應(yīng)具備的素質(zhì)，做到在教學(xué)過程中旁征博引、游刃有余；并且要求教師要有一顆熱愛教育事業(yè)的真心，以愛的溫情溫暖學(xué)生，以暖的行動關(guān)愛學(xué)生，以善的舉動對待一切美好事物，做到動之以情、曉之以理，使學(xué)生在潛移默化中養(yǎng)成對人對事對物的熱愛。這一標準從思想品行、業(yè)務(wù)能力等方面明確了教師的素質(zhì)構(gòu)成，形成了關(guān)于新時代教師必備素質(zhì)的科學(xué)認識，作為對教師素質(zhì)的類本質(zhì)要求，好老師共同的、必不可少的素質(zhì)同樣是對思政課教師的基本素質(zhì)要求。

第二階段是從2014年9月到2016年12月，其中，2016年12月7日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上的講話是圍繞思政課教師素質(zhì)的第二次集中性表達，進一步深化并發(fā)展了思政課教師的素質(zhì)要求。自“四有”好老師素質(zhì)標準提出后，以習(xí)近平同志為核心的黨中央進一步提出對于思政課教師素質(zhì)的新要求。在2015年9月10日印發(fā)的《高等學(xué)校思想政治理論課建設(shè)標準》中，不僅強調(diào)思政課教師應(yīng)堅持正確的政治方向，在政治問題上與黨中央保持一致，更明確提出了思政課教師入職的政治身份即中共黨員的原則性要求。2016年4月26日，習(xí)近平總書記在同知識分子、勞動模范、青年代表座談時進一步強調(diào)了教師的責(zé)任意識與奉獻精神，指出“當(dāng)老師，就要心無旁騖，甘守三尺講臺，‘春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干’”[9]4。2016年9月9日，在“四有”好老師的基礎(chǔ)上，習(xí)近平總書記提出了“四個引路人”的職業(yè)定位，即“做學(xué)生錘煉品格的引路人，做學(xué)生學(xué)習(xí)知識的引路人，做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，做學(xué)生奉獻祖國的引路人”[10]57。這一目標內(nèi)在要求教師要在人格、學(xué)識、思維、情懷等方面提高自己，樹立表率，以良好的素質(zhì)風(fēng)貌完成引路人的角色擔(dān)當(dāng)。2016年12月7日，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上圍繞師德師風(fēng)建設(shè)提出了“四個相統(tǒng)一”的建設(shè)目標，即“堅持教書和育人相統(tǒng)一，堅持言傳和身教相統(tǒng)一，堅持潛心問道和關(guān)注社會相統(tǒng)一，堅持學(xué)術(shù)自由和學(xué)術(shù)規(guī)范相統(tǒng)一”[3]379，這些新要求理應(yīng)視為新時代思政課教師素質(zhì)建設(shè)需要著力的新方向。思政課教師不僅是學(xué)問的“經(jīng)師”，還是學(xué)生的“人師”；不僅要完成教學(xué)科研任務(wù)，還要努力服務(wù)社會。在新時代，思政課教師只有做到“四個相統(tǒng)一”，才能承擔(dān)起思想文化傳播者、中國特色社會主義事業(yè)建設(shè)者、學(xué)生成長指導(dǎo)者的重任，完成好以德立身、立學(xué)施教的使命，真正成為塑造學(xué)生品格、品行、品味的“大先生”?！八膫€相統(tǒng)一”進一步明確了新時代師德師風(fēng)建設(shè)的新要求，從情懷、人格、自律等方面豐富了思政課教師的素質(zhì)要求。

第三階段從2016年12月至今，其中，2019年3月18日習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的講話是圍繞思政課教師素質(zhì)的第三次集中性表達，從六個方面系統(tǒng)總結(jié)了思政課教師素質(zhì)的新要求，明確了素質(zhì)建設(shè)的著力點。自2016年全國高校思想政治工作會議召開之后，教師素質(zhì)建設(shè)進入快車道，特別是隨著思政課建設(shè)改革的深入推進，對于高素質(zhì)思政課教師隊伍的需求更加強烈，對于教師師德師風(fēng)的強調(diào)更加突出。黨的十九大報告中明確提出“加強師德師風(fēng)建設(shè)，培養(yǎng)高素質(zhì)教師隊伍”[11]36。2018年5月2日，習(xí)近平總書記在北大師生座談會上特別強調(diào)“評價教師隊伍素質(zhì)的第一標準應(yīng)該是師德師風(fēng)”[5]9，進一步明確了師德師風(fēng)在教師素質(zhì)體系中的重要作用。在新時代，教師只有以良好的師德師風(fēng)言傳身教，才能成為有理想、有情懷、有本領(lǐng)、有擔(dān)當(dāng)?shù)暮细窠處煛?018年9月10日，習(xí)近平總書記在全國教育大會上再次從人格、情懷等方面明確了教師應(yīng)具備的品行修養(yǎng)，強調(diào)“做老師就要執(zhí)著于教書育人，有熱愛教育的定力、淡泊名利的堅守”[7]。2019年3月18日，習(xí)近平總書記主持召開了以思政課建設(shè)為主題的教師座談會，并在會議上明確提出了新時代思政課教師素質(zhì)建設(shè)的“六要”新標準，即政治要強、情懷要深、思維要新、視野要廣、自律要嚴、人格要正[4]10-12，系統(tǒng)闡釋了素質(zhì)建設(shè)的主要內(nèi)容。“六要”新標準既是對之前提出的教師一般素質(zhì)的總結(jié)升華，更是結(jié)合思政課教師特殊性、關(guān)鍵性作出的整體性要求，完善了其素質(zhì)的系統(tǒng)結(jié)構(gòu)?！傲钡膬?nèi)容是一個相互依存的有機整體，內(nèi)部之間存在著穩(wěn)定的結(jié)構(gòu)，其中，政治與情懷處在素質(zhì)結(jié)構(gòu)的頂端，起著凝魂聚氣的作用；思維與視野在素質(zhì)結(jié)構(gòu)中起著承上啟下的作用；自律與人格處在素質(zhì)結(jié)構(gòu)的基底，起著強基固本的作用。這些關(guān)系內(nèi)在要求著新時代思政課教師素質(zhì)建設(shè)必須堅持整體著力，只有全面提升了思政課教師的素質(zhì)能力，才能推動實現(xiàn)思政課教師的職業(yè)化、專業(yè)化和專家化，使思政課教師的關(guān)鍵作用得到充分發(fā)揮，自覺守好“責(zé)任田”“一段渠”，并一以貫之，使“田田相聯(lián)”“渠渠相通”，相互協(xié)作，相互溝通，共同上好新時代的思政課，為中國夢的最終實現(xiàn)凝聚思想共識，匯聚青年力量。

綜上所述，黨的十八大以來，習(xí)近平總書記關(guān)于思政課教師素質(zhì)重要論述歷經(jīng)三個階段的發(fā)展逐漸走向體系化。整體來看，習(xí)近平總書記關(guān)于思政課教師素質(zhì)要求的提出過程呈現(xiàn)以下特征：一是實現(xiàn)了從一般性要求向特殊性要求的漸次發(fā)展。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記關(guān)于思政課教師素質(zhì)的要求由最初強調(diào)一般教師的人格魅力、學(xué)術(shù)造詣、創(chuàng)新意識、理想信念、道德情操、扎實學(xué)識、仁愛之心、社會責(zé)任逐漸過渡到強調(diào)政治、情懷、思維、視野、自律、人格，進一步結(jié)合了思政課教師的職業(yè)特性，明確了思政課教師的特定職業(yè)要求。二是實現(xiàn)了從部分性要求向整體性要求的系統(tǒng)發(fā)展。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記關(guān)于思政課教師素質(zhì)的要求由最初的人格、學(xué)術(shù)要求過渡到“四有”好老師的標準，繼而又提出了“四個引路人”和“四個相統(tǒng)一”，在此基礎(chǔ)上又提出了“六要”新標準，深刻把握了素質(zhì)結(jié)構(gòu)的內(nèi)在聯(lián)系，進一步豐富并完善了新時代思政課教師的素質(zhì)體系，表明了思政課教師素質(zhì)的提升是一個系統(tǒng)性工程。三是實現(xiàn)了從泛在性要求向針對性要求的精準發(fā)展。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記圍繞思政課教師素質(zhì)的要求在目標上進一步明確，程度上進一步強化。例如，從“四有”好老師的素質(zhì)標準到“六要”新標準直接明確了思政課教師的素質(zhì)建設(shè)目標，是一種精準化的發(fā)展要求，實現(xiàn)了思政課教師素質(zhì)建設(shè)目標在“有”的基礎(chǔ)上的進一步聚焦與深化，既彰顯了思政課教師在培養(yǎng)時代新人進程中所扮演的重要角色，也凸顯了思政課教師素質(zhì)要求的嚴格性。四是實現(xiàn)了從抽象性要求向具象性要求的細化發(fā)展。黨的十八大以來，習(xí)近平總書記圍繞思政課教師素質(zhì)的要求在內(nèi)容上不斷細化和深化。例如，之前強調(diào)思政課教師要做學(xué)生創(chuàng)新思維的引路人，但并未明確說明思政課教師應(yīng)具備的具體思維內(nèi)容，而“六要”新標準不僅強調(diào)了思政課教師思維要新，還具體明確了思政課教師要掌握和運用辯證思維、歷史思維、創(chuàng)新思維，要推進課堂創(chuàng)新，在內(nèi)容要求上逐漸具體，為高素質(zhì)思政課教師隊伍建設(shè)指明了方向?？偨Y(jié)把握習(xí)近平總書記關(guān)于思政課教師素質(zhì)要求重要論述的發(fā)展特征，有助于深刻理解思政課教師素質(zhì)體系的內(nèi)涵與實質(zhì)，提升思政課教師素質(zhì)新要求的積極性與自覺性。

三、貫徹落實習(xí)近平關(guān)于思政課教師素質(zhì)重要論述的價值意蘊

習(xí)近平指出：“一個人遇到好老師是人生的幸運，一個學(xué)校擁有好老師是學(xué)校的光榮，一個民族源源不斷涌現(xiàn)出一批又一批好老師則是民族的希望?！盵1]4習(xí)近平總書記關(guān)于思政課教師素質(zhì)的這些重要論述，始終昭示著以習(xí)近平同志為核心的黨中央對于建設(shè)一支高素質(zhì)思政課教師隊伍的重視與努力?！敖處熓侵v臺上的主角。教師的素質(zhì)，是教師演繹教育精彩的主體性依據(jù)?！盵12]6在新時代，建設(shè)高素質(zhì)的思政課教師隊伍需要實現(xiàn)思政課教師由講政治向政治強的轉(zhuǎn)變，由有情懷向情懷深的轉(zhuǎn)變，由有思維向思維新的轉(zhuǎn)變，由有視野向視野廣的轉(zhuǎn)變，由講自律向自律嚴的轉(zhuǎn)變，由有人格向人格正的轉(zhuǎn)變，只有實現(xiàn)每種基本素質(zhì)的有效提升，妥善處理好素質(zhì)間的結(jié)構(gòu)關(guān)系，才能實現(xiàn)思政課教師素質(zhì)的整體性躍升。只有每位思政課教師的素質(zhì)能力提升了，才能最終建成一支高素質(zhì)的思政課教師隊伍。

思政課教師堪稱育人靈魂的工程師，是學(xué)校辦學(xué)能力和育人水平的首要體現(xiàn)。習(xí)近平總書記科學(xué)回答了思政課教師素質(zhì)建設(shè)的一系列問題，為如何提升思政課教師素質(zhì)指明了方向，認真貫徹落實習(xí)近平關(guān)于思政課教師素質(zhì)的重要論述，對于新時代教育事業(yè)的發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義和深遠的歷史意義。

其一，有助于解決“培養(yǎng)什么人”的問題?！芭囵B(yǎng)什么人，是教育的首要問題?！盵7]圍繞這一問題，習(xí)近平總書記為我們指明了方向，他指出，培養(yǎng)一代又一代擁護中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)和我國社會主義制度、立志為中國特色社會主義事業(yè)奮斗終身的有用人才；培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)者和接班人[4]7-8。為實現(xiàn)這一目的，習(xí)近平強調(diào)要在堅定理想信念、厚植愛國主義情懷、加強品德修養(yǎng)、增長知識見識、培養(yǎng)奮斗精神、增強綜合素質(zhì)六個方面下功夫[7]。這六個方面的培育目標與習(xí)近平總書記對思政課教師素質(zhì)的要求具有內(nèi)在一致性，以政治素質(zhì)為例，政治素質(zhì)是學(xué)生素質(zhì)體系的核心，直接決定著學(xué)生能否成為中國特色社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，加強學(xué)生的政治素質(zhì)培育，內(nèi)在要求思政課教師自身政治素質(zhì)要強，唯有如此，才能充分發(fā)揮思政課教師的主導(dǎo)優(yōu)勢，引導(dǎo)學(xué)生的政治信仰、政治立場、政治觀念和政治行為。因此，學(xué)生六個方面的素質(zhì)培養(yǎng)目標內(nèi)在地要求素質(zhì)教育的深入推進，根本要求是思政課教師實現(xiàn)自身素質(zhì)的提升，打造一支高素質(zhì)思政課教師隊伍，只有這樣才能滿足學(xué)生的素質(zhì)培養(yǎng)需求，為學(xué)生成才站好一班崗、守好一段渠，完成好樹人育人的重大使命，切實回答好“培養(yǎng)什么人”的問題。

其二，有助于解決“怎樣培養(yǎng)人”的問題。思政課作為育人靈魂的關(guān)鍵課程、不可替代課程，是社會主義學(xué)校的最鮮明特征。思政課教師作為對學(xué)生進行系統(tǒng)思想政治理論教育的主導(dǎo)力量，“要給學(xué)生心靈埋下真善美的種子，引導(dǎo)學(xué)生扣好人生第一?？圩??！盵4]9-10一支高素質(zhì)的思政課教師隊伍能夠科學(xué)認識和遵循思想政治理論教育規(guī)律，運用科學(xué)的教育方法鑄魂育人。在習(xí)近平關(guān)于思政課教師素質(zhì)重要論述的指導(dǎo)下，各級相關(guān)部門出臺政策，采取有效措施加強思政課教師隊伍素質(zhì)建設(shè)，一大批高素質(zhì)的思政課教師脫穎而出，他們能夠提供高水平的教學(xué)資源，打造高質(zhì)量的思政課堂，不斷推進教學(xué)理念、內(nèi)容、方法、模式的改革創(chuàng)新，從而使思政課教學(xué)有理有情，入腦入心，有效提高了思政課教學(xué)的親和力和實效性。他們在使學(xué)生熟練掌握科學(xué)理論知識、形成正確的思想認知與價值判斷的過程中，還能有效建立師生間常態(tài)化的互動機制，增強師生關(guān)系的融洽度，在顯性教育與隱性教育的有機協(xié)同中使思政課成為引導(dǎo)學(xué)生思想走向成熟的第一課程，切實回答好“怎樣培養(yǎng)人”的問題。

其三，有助于解決“為誰培養(yǎng)人”的問題。習(xí)近平強調(diào)：“堅持教育為人民服務(wù)、為中國共產(chǎn)黨治國理政服務(wù)、為鞏固和發(fā)展中國特色社會主義制度服務(wù)、為改革開放和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)服務(wù)?！盵4]8這一論述深刻回答了教育發(fā)展的方向性、根本性問題。要實現(xiàn)教育“四個服務(wù)”的初衷，歸根結(jié)底要做好新時代服務(wù)主體的教育問題，即做好學(xué)生的思想政治教育工作。習(xí)近平指出：“青年一代的理想信念、精神狀態(tài)、綜合素質(zhì)，是一個國家發(fā)展活力的重要體現(xiàn)，也是一個國家核心競爭力的重要因素。”[13]9加強對青年學(xué)生的理想教育、人民立場教育和服務(wù)意識教育，關(guān)鍵要發(fā)揮思政課教師的作用，教師“是教育發(fā)展的第一資源”[14]2。扎實推進習(xí)近平關(guān)于思政課教師素質(zhì)重要論述落地落實，建設(shè)一支“政治強、情懷深、思維新、視野廣、自律嚴、人格正”的高素質(zhì)思政課教師隊伍，使思政課老師履行好“筑夢人”的使命擔(dān)當(dāng)，充分發(fā)揮領(lǐng)航思想、把控方向的職能，幫助學(xué)生樹立起“四個服務(wù)”的人生價值坐標，為社會主義現(xiàn)代化強國建設(shè)提供充沛的優(yōu)秀人才供給，切實回答好“為誰培養(yǎng)人”的問題。

習(xí)近平總書記始終高度重視思政課教師素質(zhì)建設(shè)，“尤其是素質(zhì)建設(shè)的‘頂層設(shè)計’和‘底線思維’?！盵15]9培養(yǎng)一支高素質(zhì)的思政課教師隊伍責(zé)任重大，使命光榮，必須認真貫徹落實習(xí)近平總書記關(guān)于思政課教師素質(zhì)的重要論述，高度重視這支隊伍的建設(shè)水平和質(zhì)量，以高標準的建設(shè)投入和高水平的建設(shè)質(zhì)量贏得高質(zhì)量的思政課建設(shè)效果，使新時代的思政課越辦越好。