合理運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)思考

楊東榮

摘要：閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文課程內(nèi)容的主要部分，利用閱讀教學(xué)，可以快速的提高學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力，提升學(xué)生對(duì)問(wèn)題的探究能力，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究的精神。利用問(wèn)題教學(xué)法，在了解學(xué)生學(xué)習(xí)問(wèn)題的同時(shí)幫助他們解決現(xiàn)存問(wèn)題，既可以解決課堂乏味的現(xiàn)狀，又能達(dá)到師生互動(dòng)共同進(jìn)步的目標(biāo)。因此，教師應(yīng)該重視學(xué)生閱讀能力的提升，不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)的方法，為學(xué)生創(chuàng)造有利的閱讀環(huán)境，不斷提升學(xué)生的閱讀能力，本文就當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及如何在閱讀課堂中合理利用問(wèn)題教學(xué)法展開(kāi)論述。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法? ?小學(xué)語(yǔ)文? ? 閱讀教學(xué)

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)過(guò)程中運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)策略，鍛煉學(xué)生的思維探索能力與閱讀思考能力，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和綜合素養(yǎng)。問(wèn)題教學(xué)這一方法既能體現(xiàn)學(xué)生在課堂中的主體地位，又能營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，可以改變舊教法中單調(diào)枯燥的課堂氛圍，且對(duì)拓展語(yǔ)文課堂教學(xué)內(nèi)容、展示多元教學(xué)方法等均將起到十分有效的作用，提升小學(xué)語(yǔ)文閱讀課堂的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)效率。

一、分析當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

1.1當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的快速發(fā)展，教師越來(lái)越重視學(xué)生的主體地位，與此相對(duì)應(yīng)的是，教師也開(kāi)始注重課堂上與學(xué)生之間的互動(dòng)，希望學(xué)生可以自己積極主動(dòng)的提出問(wèn)題并且解決問(wèn)題，當(dāng)前老師都開(kāi)始改變了傳統(tǒng)的灌輸式的教育方式，利用互動(dòng)教學(xué)，提升學(xué)生的自主探究能力。

1.2問(wèn)題教學(xué)法在閱讀教學(xué)中的作用

在小學(xué)階段為學(xué)生打下良好的閱讀理解基礎(chǔ)，不僅對(duì)學(xué)生日后學(xué)習(xí)生涯中的語(yǔ)文成績(jī)有所幫助，并且對(duì)學(xué)生各方面的素質(zhì)發(fā)展也有良好的推動(dòng)作用，教師通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法有效進(jìn)行語(yǔ)文閱讀教學(xué)，可以通過(guò)問(wèn)題互動(dòng)幫助學(xué)生快速掌握閱讀技巧。

二、利用問(wèn)題教學(xué)法提升閱讀質(zhì)量的對(duì)策研究

2.1根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題

隨著社會(huì)的進(jìn)步，現(xiàn)在的語(yǔ)文閱讀教學(xué)課堂開(kāi)始摒棄了以前傳統(tǒng)灌注式教學(xué)的弊端，越來(lái)越注重趣味性課堂的建設(shè)與發(fā)展。課堂的教學(xué)氛圍必然會(huì)或輕或重的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，教師在進(jìn)行閱讀課堂教學(xué)的過(guò)程中應(yīng)當(dāng)理解并且尊重學(xué)生當(dāng)前的年齡特點(diǎn)，建立符合學(xué)生年齡的課堂計(jì)劃，設(shè)計(jì)相應(yīng)的課堂內(nèi)容，提出適應(yīng)的問(wèn)題，進(jìn)行講解，營(yíng)造有趣的課堂教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生們對(duì)課堂內(nèi)容擁有足夠的關(guān)注度，提升課堂的教學(xué)效率。

比如在進(jìn)行人教版六年級(jí)上冊(cè)狼牙山五壯士的教學(xué)時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，不用過(guò)于嚴(yán)肅的教學(xué)氣氛，而是采用學(xué)生可以輕易接受且印象深刻的方式，通過(guò)播放狼牙山五壯士的電影吸引學(xué)生的興趣，繼而利用新媒體展示圖片給學(xué)生普及狼牙山旅游景區(qū)的主要景點(diǎn)，使學(xué)生可以更加接近歷史現(xiàn)實(shí)，接著通過(guò)播放悲壯的音頻讓學(xué)生理解狼牙山五壯士的光輝事跡及革命精神，最后進(jìn)行提問(wèn)，利用問(wèn)題教學(xué)法來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行思考，使學(xué)生對(duì)這一課時(shí)更加印象深刻。

2.2利用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行多元化教學(xué)

新媒體語(yǔ)境下語(yǔ)文閱讀教學(xué)面臨著新的形勢(shì)，課程學(xué)習(xí)與課外實(shí)踐的整合都需要在課堂中得到實(shí)現(xiàn)。因此在教導(dǎo)學(xué)生的過(guò)程中，教師應(yīng)該明確自身責(zé)任，為學(xué)生提供多樣性的閱讀方式和充足的閱讀資源，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和手段進(jìn)行豐富，利用多種課堂教具和多元化的教學(xué)方法使學(xué)生可以更加輕松的學(xué)習(xí)知識(shí)，問(wèn)題教學(xué)法就可以讓學(xué)生在師生互動(dòng)的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)自己的問(wèn)題并且加以解決。

比如在進(jìn)行人教版六年級(jí)上冊(cè)魯賓遜漂流記的教學(xué)時(shí)，可以截取魯濱遜漂流記電影的部分視頻片段，導(dǎo)入新課，提問(wèn)同學(xué)們?nèi)绻髀浠膷u將遇到哪些困難，又會(huì)如何解決，接下來(lái)利用思維導(dǎo)圖將整體內(nèi)容理順，在同學(xué)們進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)的時(shí)候給予幫助，除了課本知識(shí)，盡可能的利用多媒體為學(xué)生拓展課外知識(shí)，吸引學(xué)生的興趣，同時(shí)利用問(wèn)題提問(wèn)的方式加深學(xué)生的印象。

2.3互動(dòng)教學(xué)促使學(xué)生進(jìn)行自主自愿學(xué)習(xí)

教師可以通過(guò)設(shè)計(jì)有趣的課堂互動(dòng)環(huán)節(jié)為學(xué)生提供交流的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力和自主解決問(wèn)題的能力，通過(guò)指導(dǎo)而非灌輸式教學(xué)來(lái)提升學(xué)生的思維能力。

比如在進(jìn)行人教版六年級(jí)上冊(cè)尼爾斯騎鵝旅行記的教學(xué)時(shí)，可以先利用多媒體給學(xué)生準(zhǔn)備好圖片，提問(wèn)學(xué)生看到電影封面后感覺(jué)這本書(shū)會(huì)講些什么故事，隨后介紹作者的及其代表作，進(jìn)行課外拓展，隨后在閱讀時(shí)播放電影片段進(jìn)行對(duì)應(yīng)，讓學(xué)生沉浸在閱讀學(xué)習(xí)中，最后進(jìn)行拓展延伸，播放一些還未閱讀的片段，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，猜測(cè)接下來(lái)的故事，在展示提問(wèn)的過(guò)程中將課程知識(shí)充分的體現(xiàn)，并讓學(xué)生接受。

結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，當(dāng)前小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在的教學(xué)設(shè)計(jì)單一，課堂內(nèi)容乏味，教師與學(xué)生之間缺乏交流等問(wèn)題，都可以通過(guò)問(wèn)題教學(xué)法來(lái)解決，問(wèn)題教學(xué)法為語(yǔ)文閱讀教學(xué)帶來(lái)的優(yōu)勢(shì)，可以極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，有利于教師教學(xué)工作的開(kāi)展。問(wèn)題教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，尊重了學(xué)生的主體性，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，有利于閱讀教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率的提升。

參考文獻(xiàn)

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