高中化學(xué)新課程教學(xué)中問題情境創(chuàng)設(shè)策略研究

陳勇強(qiáng)

摘要：隨著新課程以及素質(zhì)教育的深入推進(jìn)，高中各個(gè)學(xué)科都做出了深刻的整改。化學(xué)作為一門綜合性較強(qiáng)的學(xué)科，教師需要對(duì)其教育理念以及教學(xué)思路進(jìn)行徹底的轉(zhuǎn)變。教師應(yīng)切實(shí)的從學(xué)生角度出發(fā)進(jìn)行教學(xué)，并幫助學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，將問題情境教學(xué)逐漸向?qū)W生進(jìn)行滲透，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的良好習(xí)慣，并提高學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)，提高學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展以及個(gè)性發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);新課程;問題情境教學(xué)

中圖分類號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

隨著時(shí)代不斷的進(jìn)步，教育行業(yè)以及家長(zhǎng)對(duì)于教師的教學(xué)手法提出了全新的要求，教師應(yīng)在課程中融入趣味性的教學(xué)手段，貫徹新課程與素質(zhì)教育所提出的綱要，突破傳統(tǒng)教學(xué)模式，使學(xué)生充分發(fā)揮課堂的主體地位，進(jìn)行有效的探究式學(xué)習(xí)，能夠在情境中對(duì)問題進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題的能力，激發(fā)學(xué)生深刻的求知欲望，切實(shí)提升自身的化學(xué)綜合素養(yǎng)，并以培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維，創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力為基礎(chǔ)。

1問題情境教學(xué)的意義

在高中時(shí)期，學(xué)生對(duì)于自身的專注力以及注意力有著較強(qiáng)的穩(wěn)定性。但是，對(duì)于化學(xué)課程的學(xué)習(xí)積極性有限，并且對(duì)于化學(xué)存在著一定的刻板印象。教師在課堂中若無法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將無法開展更為有效的高中化學(xué)課程，學(xué)生無法在思考中理解化學(xué)的重要性。因此，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，在課堂中引入問題情境，幫助學(xué)生置身處地的參與到化學(xué)課程當(dāng)中，促進(jìn)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲望，提高并優(yōu)化自身的化學(xué)綜合素養(yǎng)，鍛煉自身的化學(xué)實(shí)踐能力。

2現(xiàn)階段高中化學(xué)課堂現(xiàn)狀

2.1教師評(píng)價(jià)方式過于單一

高中時(shí)期，學(xué)生正處于青春期旺盛的階段，學(xué)生此時(shí)離不開教師正確的引導(dǎo)與表?yè)P(yáng)，正確的表?yè)P(yáng)方式，是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要途徑之一。因此，賞識(shí)教育逐漸走進(jìn)了人們的視野當(dāng)中，并且得到了教育行業(yè)以及家長(zhǎng)的一致認(rèn)可，在如今已經(jīng)將其列入到了教師的課程評(píng)價(jià)體系當(dāng)中。但是，部分教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)方式過于單一化，缺少客觀性。學(xué)生在進(jìn)行問題匯報(bào)時(shí)，教師不管對(duì)錯(cuò)與否，首先做出的回應(yīng)便是“你真棒，你太厲害了”等缺乏客觀性的回答。長(zhǎng)期以往，不利于學(xué)生審視自身的學(xué)習(xí)情況，更不利于教師開展構(gòu)建有效的高中化學(xué)課堂。

2.2教學(xué)思維未轉(zhuǎn)變

在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師往往將自身當(dāng)作是課堂的主體，在教學(xué)中采用一言堂的教學(xué)模式，學(xué)生被動(dòng)的吸收知識(shí)，并且無法將知識(shí)轉(zhuǎn)化成為自身的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。并且在課堂中要求學(xué)生保持安靜，不需要對(duì)問題做出思考，也不需要提出問題。長(zhǎng)此以往，不利于學(xué)生自身化學(xué)邏輯思維的成長(zhǎng)，也無法培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維以及實(shí)踐能力。教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)的優(yōu)化，引入情境教學(xué)，切實(shí)的抓住學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3在高中化學(xué)課程引入問題情境教學(xué)的應(yīng)用策略

3.1利用多媒體進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)

隨著時(shí)代不斷的進(jìn)步，學(xué)生的眼界與認(rèn)知也隨之進(jìn)步。教師若仍然在課堂中采用傳統(tǒng)教學(xué)，不利于學(xué)生思維的發(fā)展，更加無法構(gòu)建有效的課堂學(xué)習(xí)氛圍。在高中時(shí)期，化學(xué)課程中存在著較多的學(xué)習(xí)內(nèi)容，教師可以引進(jìn)多媒體教學(xué)進(jìn)行問題情境創(chuàng)設(shè)，并以直觀具體的方式將課程重點(diǎn)呈現(xiàn)在學(xué)生的眼前，幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)興趣。

例如在《離子反應(yīng)》這一課時(shí)當(dāng)中，教師在備課時(shí)準(zhǔn)備離子反應(yīng)多媒體課件，并準(zhǔn)備投影儀以及 CuSO4、BaCl2、NaCl、NaOH溶液以及氣球。教師在進(jìn)行新課程導(dǎo)入時(shí)，創(chuàng)設(shè)問題情境，引導(dǎo)學(xué)生通過試管實(shí)驗(yàn)觀察現(xiàn)象，并完成化學(xué)方程式。教師利用多媒體將其做成三維動(dòng)畫，演示給學(xué)生進(jìn)行觀察，并對(duì)其深刻的理解。并在問題情境中，思考復(fù)分解反應(yīng)發(fā)生的條件。

3.2創(chuàng)設(shè)合作探究式問題情境教學(xué)

合作一詞對(duì)于高中學(xué)生有著一定的理解，但是高中學(xué)生處于青春期較為旺盛的時(shí)期。教師在課堂中創(chuàng)設(shè)合作探究問題情境教學(xué)，滿足學(xué)生初步的人際交往需求，同時(shí)增強(qiáng)學(xué)生之間以及師生之間的情感交流，建立良好的班級(jí)學(xué)習(xí)風(fēng)氣。并幫助學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣以及學(xué)習(xí)態(tài)度，在合作情境中對(duì)問題進(jìn)行深刻的思考。

例如在《認(rèn)識(shí)有機(jī)化合物》這一課時(shí)當(dāng)中，教師首先利用德國(guó)科學(xué)家的故事進(jìn)行導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引出課題，教師可以創(chuàng)設(shè)小組學(xué)習(xí)。并且創(chuàng)設(shè)問題情境，將問題拋給學(xué)生進(jìn)行思考“哪些是有機(jī)物的共同性質(zhì)”，引導(dǎo)學(xué)生在問題中進(jìn)行思考。教師巡回指導(dǎo)后進(jìn)行問題總結(jié)。

3.3結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境

生活即是教育，因此，教師在課堂中要結(jié)合生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境，這同時(shí)是教師現(xiàn)階段教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容之一。教師需要切身的從學(xué)生角度出發(fā)，利用學(xué)生自身已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行化學(xué)課堂教學(xué)。并且培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察自身周圍的世界，并進(jìn)行有效的記錄與思考，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，能夠利用其解決生活中所遇到的問題。

例如在《乙醇與乙酸》這一課時(shí)中，教師首先出示乙醇與乙酸的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)，并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)使學(xué)生進(jìn)行觀察，并創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生說一說通過實(shí)驗(yàn)觀察到了什么，學(xué)生說出后，教師再進(jìn)行實(shí)驗(yàn)結(jié)論，并在課程結(jié)束時(shí)，讓學(xué)生找一找乙醇在日常生活以及工業(yè)生產(chǎn)中的作用。

總結(jié)

綜上所述，教師若想在課堂中高效的引入問題情境教學(xué)，應(yīng)切實(shí)的從學(xué)生角度出發(fā)，打造輕松愉快的課堂氛圍，在進(jìn)行基礎(chǔ)知識(shí)講授時(shí)，利用問題情境使學(xué)生進(jìn)行思考，充分發(fā)揮學(xué)生的課堂主體地位，幫助其有效的進(jìn)行化學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)轉(zhuǎn)換，貫徹新課程與素質(zhì)教育的指導(dǎo)方針。

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