如何提升小學數學教學質量

劉芳

摘要：數學是小學義務教育體系中的一門重要學科，貫穿學生的整個學習生涯，需要學生具備較強的邏輯思維能力和抽象想象能力，能夠認識事物的發(fā)展規(guī)律，讓學生從感性認識上升到理性認知，結合實際的事物現(xiàn)象認識到事物本質關系并可以找出其中的規(guī)律。在新課程改革的背景下和素質教育理念的提出，教師在教學過程中需要對教學理念和教學方法進行調整和優(yōu)化，注重培養(yǎng)學生的各項能力，為學生今后的學習和生活打下扎實的基礎。

關鍵詞：小學數學;教學質量;提升策略

中圖分類號：A 文獻標識碼：A

隨著我國教育事業(yè)的改革和全面實施，對小學數學教學提出了更高的要求，教師需要對教學理念和教學方法進行科學合理的調整和優(yōu)化，除了需要學生牢牢掌握基礎數學知識和技能，還需要更多地關注學生的綜合素質發(fā)展以及各項能力的提升。通過實踐證明，新型的教學模式不僅可以促進教師與學生之間的互動和交流，還可以為學生營造良好的學習氛圍，使學生更加積極主動地投入到學習活動中，增強學生的合作意識，同時學生的交際能力也可以獲得顯著的提升。教師必須貫徹落實素質教育理念要求，在教學過程中不斷培養(yǎng)學生的學習興趣，充分發(fā)揮學生的課堂主體作用，從而提高課堂教學效果和學習質量，為學生今后更深層次的學習奠定良好的基礎。

一、激發(fā)學生對數學的學習興趣

教師在開展教學活動過程中可以為學生創(chuàng)設有效的教學情境，增強教學趣味性，將學生實際生活中的事物與教學內容相結合，吸引學生的注意力。學生在開始接觸數學學習時，常常會因為數學知識的抽象性和邏輯性感到困難，面對枯燥乏味的學習氛圍學生會逐漸失去學習興趣，甚至有的學生會對數學產生畏難情緒和厭煩心理，最終形成惡性循環(huán)。小學階段的學生很難長時間集中注意力，教師在教學過程中需要積極為學生營造良好的學習氛圍，不斷吸引學生的注意力，促使學生更加積極自主地投入到學習活動中。教師需要運動多樣化的教學手段不斷調動學生的積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。教師可以在教學中組織一些數學游戲、競賽活動等，通過具有競爭性、趣味性、靈活性的教學活動吸引學生，讓學生更加主動地參與到課堂教學活動中，活躍學生的數學思維，提高學生的學習興趣，由原本的被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。在教學中，教師可以為學生創(chuàng)設貼近學生生活和充滿趣味性的教學情境，引導學生嘗試運用數學知識解決問題，讓學生更深層次地感知數學的魅力。比如，學生在學習“概率”相關的知識內容時，教師在講解完后可以對教學內容進行適當地拓展，在教學中融入數學游戲，如“十點半”游戲，通過寓教于樂的形式，讓學生在游戲中更加深入理解所學的知識內容，激發(fā)學生的學習興趣，不斷拓展學生的知識面。這種教學方法不僅可以有效活躍課堂學習氛圍，還可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生更加積極地參與到學習中，加深學生對所學知識的理解和記憶，提高學生的知識運用能力。

二、結合信息技術，創(chuàng)建教學情境

小學階段學生受到年齡的限制，對于抽象難懂的數學知識很容易產生畏難情緒，針對這一問題，教師在開展數學教學活動過程中可以充分利用現(xiàn)代信息技術開展教學，結合信息技術的優(yōu)勢將小學數學知識內容以圖片、視頻的方式傳遞給學生，讓學生更加直觀形象的了解學習內容，激發(fā)學生的學習興趣。同時，教師可以利用信息技術為學生創(chuàng)設教學情境，將學生熟悉的生活現(xiàn)象與學習內容相融合，讓學生明白數學與實際生活之間的密切聯(lián)系。比如，學生在學習“小數”這部分內容時，教師可以在課堂導入環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設教學情境，借助多媒體設備為學生播放有關超市購物的視頻，讓學生發(fā)現(xiàn)超市商品中或是購物小票中的數學特點，引導學生思考生活中看到的小數。通過這種教學方法，可以有效激發(fā)學生的學習興趣，使學生配合教師順利開展接下來的教學活動，從而提高數學課堂教學質量和學習效率。

三、增強學生的課堂參與意識

教師在教學過程中可以設置懸念，不斷刺激學生的求知欲望，增強學生的課堂參與意識，提高學生的參與度。在課前互動中，教師可以開展一些具有基礎知識的訓練活動，充分利用課前幾分鐘時間讓學生以最佳的狀態(tài)迎接這一節(jié)課的教學，讓學生用最短的時間快速投入到課堂教學互動環(huán)節(jié)。教師需要鼓勵學生，不斷激勵學生讓學生更加有自信地表現(xiàn)自己，運用一定的教學策略讓學生積極參與到課堂中。教師可以為學生提供大量的知識和材料，拓展學生的知識視野，培養(yǎng)學生的學習愛好。在課堂教學中，教師可以要求學生自由表達自己的預習情況，讓學生自由發(fā)揮。通過這種方式，教師不僅可以掌握學生的預習情況，還可以促使學生認真對待預習。另外，教師在進行某一課時的基本教學后，可以給學生留出一段自主思考的時間，讓學生運用自己的方式重新表達對這部分知識內容的理解，鍛煉學生對數學知識的運用能力。

結束語

綜上所述，隨著我國教育事業(yè)的深入推進和改革，教師必須對小學數學課堂教學進行適當的突破和改革，提高學生的綜合素質。教師在教學過程中需要不斷分析現(xiàn)階段教學中的實際問題，采取有效的措施對教學環(huán)節(jié)進行優(yōu)化和調整，從而提高課堂教學知識，為學生今后的學習和發(fā)展夯實基礎。

參考文獻

[1] 何之甫.淺析如何提升小學數學教學質量[J].讀與寫（教育教學刊），2016，13（5）：276-277.

[2] 劉吉燕.淺析如何提升小學數學教學質量[J].好家長，2018，000 （012）：61-62.