課前預(yù)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要性探討

字淑敏

摘要：在小學(xué)階段，學(xué)生還沒有養(yǎng)成獨立思考的能力，對語文的學(xué)習(xí)并沒有那么快速。讓學(xué)生培養(yǎng)獨立思考的習(xí)慣，必須要讓學(xué)生從基礎(chǔ)出發(fā)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)好每一章節(jié)的重點知識。可以不斷的去規(guī)范學(xué)生的個人行為，也要讓學(xué)生養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，對于知識有一個大概的了解，從小學(xué)階段打好基礎(chǔ)，為之后的學(xué)習(xí)做好鋪墊。這樣在學(xué)生之后的學(xué)習(xí)過程中也能有一定的積極性，不僅對于學(xué)生的學(xué)習(xí)可以有促進(jìn)作用，對于教師的教學(xué)開展也有很大的幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;語文教學(xué);課前預(yù)習(xí);學(xué)習(xí)習(xí)慣;明確目標(biāo);利用時間;合理計劃

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

在語文課堂中，許多教師在布置完預(yù)習(xí)任務(wù)后，并沒有讓學(xué)生更快地達(dá)到最初的學(xué)習(xí)目的，只是讓學(xué)生進(jìn)行無計劃的預(yù)習(xí)，沒有進(jìn)行深入的講解，學(xué)生并沒有實際的學(xué)到什么，預(yù)習(xí)的真正意義是讓學(xué)生通過自己的探究了解一些知識，并且可以解決一些問題，對于自己課前不明白的東西，通過課堂的學(xué)習(xí)，在課前預(yù)習(xí)的幫助下更快的了解。課前預(yù)習(xí)更大的意義是能讓學(xué)生做好總結(jié)，在課堂中更高效率的去學(xué)習(xí)內(nèi)容，讓教師的教學(xué)任務(wù)也能更加的明確，讓學(xué)生可以感受到這門學(xué)科的學(xué)習(xí)意義。

一、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

好的學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生受益一生，養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，不僅可以讓學(xué)生從小學(xué)都能注重到對語文學(xué)科的重視度，也能讓學(xué)生從基本知識學(xué)起扎實自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，對于一些文言古詩的理解，和一些閱讀能力的提升都有一定的幫助，教師要讓學(xué)生主動的去學(xué)會完成語文任務(wù)，在有限的時間內(nèi)去做一些有意義的課堂活動，在課堂預(yù)習(xí)中培養(yǎng)自己的好習(xí)慣，讓自己好的學(xué)習(xí)習(xí)慣凸顯在課堂中，這樣不僅可以調(diào)動學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動的去鉆研語文問題，也能讓學(xué)生培養(yǎng)獨立思考的好習(xí)慣。

例如，在教師教學(xué)《鄧小平爺爺植樹》這一課時的時候，本課時學(xué)習(xí)目標(biāo)是讓學(xué)生把艱苦奮斗的精神以及堅持不懈的精神，就是可以在課前讓學(xué)生搜集資料，查詢一些關(guān)于植樹的步驟，在課堂進(jìn)行提問，讓學(xué)生通過這一系列的步驟去理解種樹過程的艱辛麻煩，并弘揚偉人的精神，讓學(xué)生在教師的分析下進(jìn)行，這樣整個過程不僅會讓學(xué)生知識面開闊，也能讓學(xué)生養(yǎng)成好課前預(yù)習(xí)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在課下可以讓學(xué)生也動手去學(xué)會植樹，培養(yǎng)學(xué)生的工程能力，通過語言的學(xué)習(xí)增長學(xué)生的更多的材料。

二、明確課堂學(xué)習(xí)目的

課堂預(yù)習(xí)，這種學(xué)習(xí)習(xí)慣可以讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，更快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，也能讓學(xué)生節(jié)省自己的時間，在有限的時間內(nèi)去做更多有利于自己學(xué)習(xí)的事情，在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中。需要的不僅是效率的提高，也需要學(xué)生對知識的把握，讓學(xué)生從基礎(chǔ)出發(fā)，養(yǎng)成基本的語文素養(yǎng)，這不僅是教師教學(xué)過程中的追求，也是學(xué)生需要必須遵守的規(guī)則，讓學(xué)生更好的去發(fā)揮自己的主動性，培養(yǎng)好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，明確自己的學(xué)習(xí)目的，制定有效的學(xué)習(xí)計劃，在短期內(nèi)可以讓自己的語文成績更快的提升。

例如，在教師教學(xué)《一匹出色的馬》這一課時的時候，本課時學(xué)習(xí)主要是讓學(xué)生掌握識字能力，可以規(guī)范書寫一些漢字，在課前教師可以對于生字的任務(wù)布置下去，讓學(xué)生進(jìn)行自主練習(xí)書寫，在課堂中進(jìn)行展示和指正，小學(xué)階段的主要任務(wù)是讓學(xué)生書寫能力達(dá)到一定的水平，認(rèn)識一系列基礎(chǔ)的字并會書寫，通過教師的指正和引導(dǎo)，讓學(xué)生正確的書寫，之后教師在進(jìn)行課文的講解，讓學(xué)生自主的進(jìn)行朗讀，通過小組合作的形式將整個課文更。

三、充分利用課余時間

小學(xué)階段的語文學(xué)習(xí)內(nèi)容少，任務(wù)比較輕松。在這樣的情況下，關(guān)于課下的時間，教師也可以讓學(xué)生充分利用起來，教師可以布置相對應(yīng)的任務(wù)，讓學(xué)生在課下進(jìn)行練習(xí)，因為小學(xué)生沒有一定的自覺性，還需要教師的督促和指導(dǎo)，讓學(xué)生在基礎(chǔ)方面都能有一個自我的認(rèn)知，可以自己主動的去進(jìn)行學(xué)習(xí)和了解，這樣可以更快的取得一定的進(jìn)步。將課堂下的時間利用下來去進(jìn)行。語文知識點的記憶在小學(xué)階段也很多，學(xué)生要自行進(jìn)行古詩的背誦，這也是一種學(xué)習(xí)重點，教師也要更快的讓學(xué)生把握時間，利用時間。

例如，在教師教學(xué)《植物媽媽有辦法》這一課時的時候。本科時主要是通過探究，讓學(xué)生明白大自然中植物的生長方式。在課堂開始前，教師可以放播放有植物生長的配套。視頻讓學(xué)生先了解整個植物的生長過程。然后讓學(xué)生可以自己動手，去強(qiáng)化課文中相關(guān)的語句，加強(qiáng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生可以自己去進(jìn)行練習(xí)。針對于學(xué)生的語文寫作能力，教師可以讓學(xué)生進(jìn)行關(guān)于植物的描寫小練筆。通過學(xué)生自己發(fā)揮想象力進(jìn)行句子練習(xí)，教師可以進(jìn)行一些句子的修辭手法的普及，讓學(xué)生學(xué)會用修辭手法修飾句子。

總而言之，課前預(yù)習(xí)這種課堂模式不僅適用于學(xué)生的學(xué)習(xí)，也適用于教師的教學(xué)過程。因為語文學(xué)科是一門比較枯燥的學(xué)科，學(xué)生在學(xué)習(xí)起來難免有更很多的厭倦感，教師為了讓學(xué)生擺脫這種憂慮和困擾，可以很大程度地通過課前預(yù)習(xí)這種模式，減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，讓學(xué)生在課前都完成一些學(xué)習(xí)任務(wù)，減輕課堂上的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在課堂中添加一些比較益智的課堂活動，讓學(xué)生參與進(jìn)來，這樣充滿娛樂化和知識化的課程，會讓學(xué)生更加的感興趣，不僅可以更好地提高學(xué)生的參與度，也能在規(guī)定時間內(nèi)完成教師的教學(xué)任務(wù)。

參考文獻(xiàn)

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