“五育”并舉聚力育才

姜波

摘要：五育并舉的思想由著名教育家蔡培源所提出，經(jīng)過長時間的磨合最終成型。在新的時代背景下社會對新時代人才的綜合發(fā)展愈發(fā)地看重，這使得以世界觀教育、美感教育、實利主義教育等為核心的五育并舉備受關(guān)注，逐漸地成為了小學(xué)教育創(chuàng)新發(fā)展的新路徑?；诖耍疚膶π聲r期”五育”并舉背景下農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的新思路展開研究。

關(guān)鍵詞：新時期”五育”并舉背景;農(nóng)村小學(xué)教學(xué);新思路;研究

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言

新時期教育被越來越多的人所看重，其中農(nóng)村小學(xué)因地處偏僻，交通不夠便利，經(jīng)濟資源較少等原因成為了社會各界關(guān)注的焦點。在這樣的情況下，五育并舉思想理念的出現(xiàn)為小學(xué)農(nóng)村教育創(chuàng)新發(fā)展提供了新的力量，由此可見，對新時期”五育”并舉背景下農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的新思路進行探究是十分必要的，教育工作者應(yīng)當(dāng)在五育并舉育才中投入更多的時間和精力，具體策略綜述如下。

1.樹立典型、弘揚正氣、發(fā)揮榜樣的作用

小學(xué)階段的學(xué)生對外界事物的判斷能力相對較弱，思維邏輯、分析能力等都尚處于構(gòu)建階段，這也就使得學(xué)生受感性思維的驅(qū)使較為嚴(yán)重，在面對學(xué)習(xí)和生活時往往由興趣作為主要的參考對象，也就是說如果學(xué)生在面對一個事物時興趣不高，情緒波動較小，則學(xué)生在了解這一事物的過程中必然不會有較為積極的表現(xiàn)，對其了解的深度以及掌握程度也較為淺顯。因此，在進行農(nóng)村小學(xué)教育時教師應(yīng)當(dāng)對調(diào)動學(xué)生的情緒，培養(yǎng)學(xué)生的興趣重視起來，首先，教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生當(dāng)下的心理成長狀態(tài)有個清晰地明確的把握，認(rèn)識到學(xué)生的真正訴求，確定教育的新方向，并且將”五育”并舉思想貫徹其中，實現(xiàn)對新的教育模式的有效構(gòu)建。其次，在教學(xué)的過程中教師應(yīng)當(dāng)對“賞識教育”理念的突出重視起來，積極地探索學(xué)生的閃光點，給予學(xué)生鼓勵和表揚，營造出和諧的健康的課堂氛圍，實現(xiàn)正面情緒的散播，以保障學(xué)生能夠在健康的氛圍的影響下實現(xiàn)對自身情緒的有效調(diào)節(jié)，以積極的主動的狀態(tài)參與到學(xué)習(xí)和活動中，為”五育”并舉理念在學(xué)生成長中的深度滲透奠定堅實的基礎(chǔ)。最后，教師還需對樹立典型重視起來，為學(xué)生提供參考學(xué)習(xí)的對象，使得學(xué)生能夠得到方向上的指引，始終向著正確的方向努力和前進，讓榜樣的作用能夠在學(xué)生的成長過程中得到新的大發(fā)揮，最終實現(xiàn)新時期”五育”并舉背景下農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的新思路開辟的價值，為學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)以及未來進入社會發(fā)展，融入社會生活提供可靠的依托力量。

2.讓學(xué)生在體驗與感悟中成長

在對小學(xué)階段的學(xué)生的實際成長狀態(tài)的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，多數(shù)學(xué)生都存在通過某一件事獲得心理上的滿足的情況，如：通過惡作劇獲得成就感等，而在自己遭受到了他人的捉弄后，大多數(shù)學(xué)生都會采取“報復(fù)”手段。學(xué)生的這些行為與心理與其成長過程中的情緒波動和對外界事物的探索欲望有著較大的關(guān)系，在出現(xiàn)這些問題后，教師通常會對學(xué)生實施言語教育，試圖讓學(xué)生認(rèn)識到這些行為的錯誤性，但最終呈現(xiàn)出的效果卻差強人意，依然無法改變學(xué)生的習(xí)慣和固有思維模式。對此，在新時期”五育”并舉背景下農(nóng)村小學(xué)教師可以嘗試通過為學(xué)生創(chuàng)設(shè)體驗情景的方式引導(dǎo)學(xué)生感悟他人情緒，理解自己的行為帶來的影響，使得學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)換位思考，逐步地學(xué)會判斷周圍的事物，并且掌握對自己情緒控制的方式方法，為學(xué)生的心理健康以及健全人格的構(gòu)建提供可靠的支持力量，實現(xiàn)對新時期”五育”并舉背景下農(nóng)村小學(xué)教學(xué)的新思路的有效落實。

3.活動是育人的有效途徑之一

在新時期越來越多人重新審視了小學(xué)階段的教育，認(rèn)識到了教育不僅僅是知識的傳授，同時也是激勵與引導(dǎo)，教師只有不斷地鼓舞學(xué)生，喚醒學(xué)生內(nèi)心的情感，激發(fā)學(xué)生的潛在力量，才能夠讓學(xué)生真正地做到全身心地投入到學(xué)習(xí)中，從中獲取知識內(nèi)容，同時實現(xiàn)自我素質(zhì)與能力的有效提升，為學(xué)生當(dāng)下的成長與未來的發(fā)展保駕護航。但小學(xué)階段的學(xué)生天性活潑好動，自我控制能力不強，在傳統(tǒng)的教學(xué)形式中學(xué)生往往無法做到全身心地投入，進而導(dǎo)致新時期”五育”并舉背景下的農(nóng)村小學(xué)教學(xué)效果不佳，無法實現(xiàn)育人的目的。對此，教師應(yīng)當(dāng)及時地對教育形式進行創(chuàng)新，依據(jù)對學(xué)生的了解，提煉學(xué)生的興趣愛好，掌握學(xué)生的所思所想，最終制定出符合學(xué)生的訴求，能夠調(diào)動學(xué)生的好奇心的活動，進而使得學(xué)生能夠積極的踴躍地參與其中。此外，為了推動活動教育效果的呈現(xiàn)，教師還需將”五育”并舉思想理念貫徹落實到活動的每一個環(huán)節(jié)當(dāng)中，使得學(xué)生能夠在較為輕松的愉悅的狀態(tài)下實現(xiàn)綜合素質(zhì)、思想品質(zhì)的有效構(gòu)建與提升，為學(xué)生當(dāng)下的學(xué)習(xí)和未來的發(fā)展都打下堅實的基礎(chǔ)，實現(xiàn)新時期”五育”并舉背景下農(nóng)村小學(xué)教學(xué)新路徑的有效開辟。

結(jié)束語

綜上所述，自改革開放以后我國的經(jīng)濟水平呈現(xiàn)出了持續(xù)進步的趨勢，為人們的生活帶來了極大地改變，在這樣的情況下農(nóng)村小學(xué)教育應(yīng)當(dāng)積極地努力地進行自我優(yōu)化與提升，緊跟”五育”并舉思想理念的指導(dǎo)，通過聯(lián)系社會資源與整合學(xué)校資源的方式為學(xué)生提供更為優(yōu)質(zhì)的教育服務(wù)，讓學(xué)生從中取得最大化的收獲，最終成長為社會所需的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)

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