將育人進(jìn)行到底

徐江益

摘要：毋庸置疑，新時(shí)期教育教學(xué)大環(huán)境下，初中德育教育工作必須要得到高度重視且不容有失。教師在各門(mén)學(xué)科的教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分做好“教書(shū)育人、立德樹(shù)人”的教學(xué)準(zhǔn)備，有效滲透德育教育。鑒于此，筆者在本文針對(duì)如何在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中做好育人工作展開(kāi)一定系統(tǒng)化的探索與研究，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué)? 德育滲透? 創(chuàng)新策略

中圖分類(lèi)號(hào)：A 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

引言

新課改視域下，初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師不僅要做好數(shù)學(xué)知識(shí)的傳授，還需要培養(yǎng)初中生優(yōu)秀的道德思想，讓初中生成為德才兼?zhèn)?、品學(xué)兼優(yōu)的優(yōu)秀學(xué)生，進(jìn)而將育人工作進(jìn)行到底。想要讓初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)完美滲透德育元素與德育思想，數(shù)學(xué)教師就必須做到以生為本，深入挖掘課本中與德育教育相關(guān)的各種元素與內(nèi)容，創(chuàng)新教學(xué)理念與教學(xué)方法，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)質(zhì)的德育滲透空間和氛圍，教會(huì)初中生如何學(xué)會(huì)做人[1]。

一、教師借助數(shù)學(xué)教學(xué)滲透愛(ài)國(guó)主義精神

人教版初中數(shù)學(xué)九年級(jí)上冊(cè)《圓》的課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，針對(duì)“圓的有關(guān)性質(zhì)”這節(jié)課的德育滲透而言，數(shù)學(xué)教師應(yīng)當(dāng)采用生動(dòng)化、生活化的教學(xué)方式為學(xué)生來(lái)從另外一個(gè)角度來(lái)解釋“圓”：圓堪稱(chēng)為平面圖形中一個(gè)最完美的圖形，圓所展現(xiàn)出的完美之處不僅是其完全的“對(duì)稱(chēng)性”。圓在某種程度上更加能夠完美彰顯出一種令人驕傲和偉大的精神——愛(ài)國(guó)主義精神。圓，能夠?qū)o(wú)數(shù)個(gè)零散分散的“點(diǎn)”有組織、有對(duì)稱(chēng)性、有秩序的、和諧的，按照一種統(tǒng)一的邏輯與規(guī)律緊密排列在一起，如同一個(gè)完美、和諧、團(tuán)結(jié)的大家庭。其中每一個(gè)“點(diǎn)”都擁有自己獨(dú)一無(wú)二的位置以及極為重要的作用和價(jià)值，并且時(shí)刻遵守著“這個(gè)集體”的紀(jì)律。同學(xué)們，通過(guò)圓的價(jià)值與內(nèi)涵不難可以引申出這樣一種觀點(diǎn)，我們的班集體如同一個(gè)“圓”，在座的每位同學(xué)都是其中的一個(gè)重要的“點(diǎn)”。我們必須要知道，這一集體的榮譽(yù)和形象與每位同學(xué)息息相關(guān)且密不可分。倘若一名學(xué)生違背班級(jí)規(guī)定與集體紀(jì)律，就無(wú)法獲得集體的溫暖，而這個(gè)集體也必然會(huì)遭受一定的損失與傷害。顯而易見(jiàn)，數(shù)學(xué)教師創(chuàng)新化的采用上述教學(xué)方式進(jìn)行德育滲透，不僅讓數(shù)學(xué)知識(shí)更加生動(dòng)化、自然化的融入到德育教育體系之中，而且讓初中生從小形成良好的愛(ài)國(guó)主義精神與集體主義思想，可謂“一舉多得”。

二、列舉生活案例展開(kāi)生動(dòng)化德育滲透

新課改視域下，初中數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中列舉一些生活案例和生活中的小故事，進(jìn)而讓初中德育教育滲透工作更加生活化、生動(dòng)化、趣味化[2]。舉例說(shuō)明，針對(duì)人教版初中數(shù)學(xué)七年級(jí)下冊(cè)《相交線與平行線》相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)而言，在數(shù)學(xué)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師可以先在黑板上畫(huà)出相交線與平行線。接下來(lái)，采用創(chuàng)意十足的講故事方法滲透德育教育元素。教師：“同學(xué)們，不知道大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，相交線和平行線就如同我們?nèi)伺c人在生活中的相處方式一樣。比如說(shuō)，兩名同學(xué)因?yàn)槟撤N原因產(chǎn)生了矛盾和隔閡并且打了一架，雙方都遭受了肉體上的痛苦與教師和家長(zhǎng)的批評(píng)，如同相交線一樣緊緊地交織在一起。而兩個(gè)人如果能夠和諧相處、相敬如賓、彼此尊重，那么就會(huì)像平行線一樣，永遠(yuǎn)不會(huì)產(chǎn)生矛盾、分歧與交匯?！焙翢o(wú)疑問(wèn)，這種既富有哲理而且與初中生日常生活緊密聯(lián)系的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，不僅能夠讓初中生更加生動(dòng)化、形象化的理解數(shù)學(xué)概念和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，而且能夠讓學(xué)生獲得良好的思想道德教育熏陶，領(lǐng)悟許多生活中“為人處世”的道理與最佳的方式。

三、借助優(yōu)秀數(shù)學(xué)家個(gè)人事跡感染學(xué)生

除了上述兩大有效滲透策略與路徑之外，初中數(shù)學(xué)教師還可以在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中借助一些優(yōu)秀數(shù)學(xué)家的個(gè)人事跡為學(xué)生做出最佳榜樣，進(jìn)而感染學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生、激勵(lì)學(xué)生。比如說(shuō)在提到“歌德巴赫猜想”時(shí)，數(shù)學(xué)教師可以借助我國(guó)最優(yōu)秀數(shù)學(xué)家陳景潤(rùn)的個(gè)人事跡來(lái)為學(xué)生樹(shù)立榜樣標(biāo)桿。陳景潤(rùn)在自己經(jīng)濟(jì)極為困難并且身染重病的危險(xiǎn)狀況下仍舊從事“哥德巴赫猜想”的數(shù)學(xué)相關(guān)研究，陳景潤(rùn)在住院期間甚至偷偷瞞著醫(yī)生繼續(xù)夜以繼日的工作。這種無(wú)私奉獻(xiàn)、忘我投入的科研精神與執(zhí)著信念值得每一個(gè)新時(shí)代初中生學(xué)習(xí)與尊重。教師通過(guò)優(yōu)秀數(shù)學(xué)家個(gè)人事跡與經(jīng)典案例的引用與講述，完全能夠激發(fā)初中生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)科的探索、熱愛(ài)與執(zhí)著，進(jìn)而全面配培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)與個(gè)人優(yōu)秀品質(zhì)。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)課堂滲透德育教育實(shí)踐過(guò)程中，數(shù)學(xué)教師必須要真正意義上的做到“以生為本”，采用科學(xué)、有效、創(chuàng)新的德育滲透策略與方法，培養(yǎng)初中生良好的道德品質(zhì)與樹(shù)立起學(xué)生正確的“三觀”思想，力爭(zhēng)讓每一名初中生不僅數(shù)學(xué)成績(jī)優(yōu)異，而且能夠成為一名擁有高尚品德的優(yōu)秀新時(shí)代初中生。

參考文獻(xiàn)

[1]李朋. 例談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的德育策略[J]. 教育科學(xué)論壇，2018（04）：47-49.

[2]張冬健.初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生德育滲透的實(shí)踐[J].吉林教育，2020（16）：67-68.