如何在幼兒教育中培養(yǎng)幼兒合作意識與能力

鄧芳麗 王詠梅

摘要：合作，自古就是人類生存與發(fā)展必不可少的能力和素養(yǎng)。當(dāng)今科技更是迅猛發(fā)展，社會分工越來越細(xì)，合作化程度越來越高。新的時代要求我們培養(yǎng)懂合作、會合作的高素質(zhì)人才。因而幼兒教師在日常工作中應(yīng)加以重視，通過多種科學(xué)的引導(dǎo)方法，讓幼兒有效形成良好的合作意識與能力，為幼兒的健康全面發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：幼兒教育;幼兒;合作意識;能力

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

幼兒合作能力主要指幼兒與同伴與親人及與成年人合作解決問題的能力;幼兒合作意識就是幼兒為解決問題、達(dá)到目的產(chǎn)生與他人合作的愿望。幼兒時期是培養(yǎng)這種合作品質(zhì)和素養(yǎng)的最佳時期[1]。目前，我國大部分幼兒在家中都是獨(dú)生子女，即便不是獨(dú)生子女，也與兄弟姐妹年齡相差很大，他們?nèi)鄙倥c兄弟姐妹一起生活的經(jīng)驗(yàn)。此外，獨(dú)居式的商住樓，阻斷了幼兒與外界接觸的機(jī)會，縮小了幼兒游戲空間，而現(xiàn)代化的電子產(chǎn)品更是代替了孩子們的游戲方式。幼兒幾乎沒有共同成長的伙伴，缺少相互模仿的榜樣，因而也就沒有與人合作、協(xié)商這些概念，自然也就產(chǎn)生不了合作意識。加之父母不當(dāng)?shù)慕甜B(yǎng)態(tài)度與方式，如過分保護(hù)、溺愛、放縱等，導(dǎo)致兒童在家里嬌生慣養(yǎng)，唯我獨(dú)尊，在外面要么是膽小、自卑、孤僻，不敢與他人交流;要么是任性、自私，情緒化明顯，不能與同伴友好相處，更談不上合作。針對我國現(xiàn)階段幼兒在合作意識和合作能力方面表現(xiàn)出來的種種問題和幼兒成長期的心理特點(diǎn)，筆者認(rèn)為可以通過以下幾方面激發(fā)幼兒的合作意識，培養(yǎng)幼兒的合作能力。

一、注重合作意識的教育，創(chuàng)造合作意識的機(jī)會

要培育幼兒的協(xié)作認(rèn)識和協(xié)作才能，幼兒教師首先要給幼兒供給有利的環(huán)境和條件，給幼兒供給更多的協(xié)作時機(jī)[2]。對幼兒教師來說，更應(yīng)該自動優(yōu)化教育策略，選用卓有成效的教育方法，展開教育活動，給幼兒供給更多的協(xié)作和教育的時機(jī)，讓幼兒樂于協(xié)作，學(xué)會協(xié)作，幼兒教師在教幼兒畫畫時，能夠設(shè)定一個主題，比方設(shè)定“海底王國周游世界”的主題，并在黑板上畫出一直以來都是小海豚的圖畫。接著又問同學(xué)：“在黑板上的海洋王國里有什么東西？”這時同學(xué)答復(fù)：“海洋王國里面有一只大大的海豚?！庇變航處熃又鴨柕溃骸爸挥羞@一只小海豚很孤獨(dú)的，那么，我們能夠幫它找些朋友嗎？”幼兒們紛繁舉手都想來到黑板前，給小海豚畫幾個小朋友。為了到達(dá)這一意圖，幼兒教師使用團(tuán)體教育的時機(jī)，讓孩子們進(jìn)行合理的分工，比方有的同學(xué)擔(dān)任畫畫，有的同學(xué)擔(dān)任涂色，有的同學(xué)擔(dān)任傳遞顏料等等，這樣孩子就能在分工協(xié)作中領(lǐng)會到協(xié)作的趣味。不一會兒，黑板上就呈現(xiàn)了孩子們共同完成的海底國際，在此過程中幼兒領(lǐng)會到了協(xié)作的高興，也培育了杰出的協(xié)作認(rèn)識，到達(dá)了幼兒教師所希望的教育效果。

二、營造合作氛圍

良好的合作氛圍有利于激發(fā)幼兒的合作意識，使幼兒能夠更主動地展開合作互動，因而教師在培養(yǎng)幼兒合作意識及能力時，首先需注重良好氛圍的營造，為幼兒合作活動的開展提供機(jī)會，以促使幼兒的合作意識在環(huán)境氛圍的影響下逐漸形成。

例如，教師可組織具有集體性質(zhì)的游戲活動，如“拔河”“接力賽”等，需要幼兒與伙伴合作才能完成活動，在這樣的條件下，幼兒能夠自覺地進(jìn)行合作互動，并能夠在游戲進(jìn)行中以及游戲勝利后體驗(yàn)合作帶來的成就感，從而逐漸提升合作的意識[3]。除此之外，教師還可以組織更具創(chuàng)意的游戲活動，如讓幼兒共同繪制一幅繪畫作品，要求具有創(chuàng)意，材料不限，在這樣寬泛的條件下，幼兒一時之間會比較茫然，面面相覷。此時，教師則可引導(dǎo)幼兒通過合作交流的方式共同討論作品創(chuàng)作的方法、選用哪些材料等，從而繪制出更具創(chuàng)意的作品。

三、在細(xì)節(jié)中培養(yǎng)合作意識

合作意識的培養(yǎng)需要教師運(yùn)用科學(xué)的方式方法進(jìn)行，以促使幼兒能夠在教師的引導(dǎo)下逐漸形成合作意識。這就需要教師能夠注重教育活動的細(xì)節(jié)設(shè)計(jì)，同時還要注重活動形式的趣味性，以使幼兒能夠更好地參與活動。如此一來，能夠更好地將合作意識及能力的培養(yǎng)落實(shí)于游戲活動當(dāng)中。在此過程當(dāng)中，為提高幼兒合作意識，教師亦需注重自身的榜樣作用。另外，合作意識的培養(yǎng)是一個長期的過程，因而教師必須注重日常生活中的滲透培養(yǎng)，通過生活中的細(xì)節(jié)、小事等逐漸將合作意識及能力的重要性滲透給幼兒，進(jìn)而借助實(shí)踐活動，通過多元形式的合作互動，將合作意識逐步融入幼兒的成長發(fā)展中，使其逐漸形成良好的合作意識及習(xí)慣。這樣，幼兒在親身體驗(yàn)與感受中能夠更好地體會合作的重要性，合作意識也會增強(qiáng)。

例如，秋天落葉滿地，當(dāng)日值日的幼兒在撿樹葉、清掃環(huán)境時顯得手忙腳亂，而其他幼兒并無幫助的意識，此時，教師則可指導(dǎo)其他幼兒幫助值日的幼兒共同清掃環(huán)境。這樣，在幼兒共同努力下，則會發(fā)現(xiàn)清掃的效率更高，他們就會體會到合作的力量。在此過程中，教師亦可抓住時機(jī)展開合作意識的培養(yǎng)，以促使其逐漸形成合作意識。

四、發(fā)揮家庭教育功能，同步培養(yǎng)幼兒合作能力

首先，家長要營造良好的家庭情感氛圍，建立優(yōu)良的家風(fēng)，讓孩子在充滿愛的家庭氛圍中感受與家人交往的樂趣。其次，父母的思想和行為，直接或間接地影響孩子的心理和行為。所以，父母要處理好家庭成員之間，鄰里親屬之間的關(guān)系，要有意識地把正確的、積極的與人交往與合作的信號在不知不覺中傳遞給孩子，使孩子受到潛移默化的影響。最后，父母還要創(chuàng)造條件，鼓勵孩子與父母以外的人員如鄰居、親戚等交往，向長輩打招呼，和同伴建立親密和諧的關(guān)系，共同游戲、友好合作，不斷強(qiáng)化孩子的合作意識，鍛煉孩子交往合作的能力。

結(jié)束語

總之，在幼兒教育中從小培育幼兒的團(tuán)隊(duì)精神，對幼兒的生長有很大的促進(jìn)作用。幼兒教師應(yīng)不斷總結(jié)教育經(jīng)歷，改善教育方法，時間重視幼兒之間的溝通和表達(dá)，使幼兒構(gòu)成杰出的協(xié)作認(rèn)識，從各個方面培育和進(jìn)步幼兒的協(xié)作才能。

參考文獻(xiàn)

[1]吳秋珍.幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒的合作意識與合作能力[J].科幻畫報，2020（10）：57.

[2]孟利燕.幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒合作意識與合作能力[J].當(dāng)代家庭教育，2020（27）：38-39.

[3]李雅燕.幼兒教育中如何培養(yǎng)幼兒合作意識與合作能力[J].科技資訊，2020，18（16）：130+132.