淺談多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的有效運用

黃金玲

摘要：小學(xué)數(shù)學(xué)的大多數(shù)內(nèi)容都比較抽象，有了多媒體的輔助可以化抽象為具體，化繁為簡，化難為易。但是多媒體在實際使用中易淡化演算步驟，易被當(dāng)作放大的課本，易脫離學(xué)生的生活實際。這就要求我們在多媒體的選擇上要慎重，要練就一身高超的課件制作本領(lǐng)，最大程度地發(fā)揮班級配備的多媒體教學(xué)設(shè)備的作用。本文嘗試從內(nèi)容選擇方法、制作優(yōu)質(zhì)課件、選擇課件素材等方面提出解決措施。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 多媒體 有效運用

中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

現(xiàn)今科技發(fā)展日新月異，高科技手段已廣泛應(yīng)用于日常教育教學(xué)中。一線教師想用多媒體隨時可以用，但多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中出現(xiàn)了諸如多媒體動畫演示淡化了演算步驟、多媒體大屏被當(dāng)作放大的課本使用、多媒體使用中脫離學(xué)生生活實際等問題。那么如何適度有效地使用多媒體進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)呢？

一、多媒體在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的使用現(xiàn)狀

（一）多媒體動畫演示淡化了演算步驟的掌握

小學(xué)數(shù)學(xué)中的“數(shù)與代數(shù)”部分有許多計算過程的學(xué)習(xí)，這需要老師在課堂上一步一個腳印地和學(xué)生一起演算，邊演算邊講解，適當(dāng)停頓把握快慢節(jié)奏，突破算理難點。如果用多媒體動畫演示，演示完課件就消失，大屏幕上沒有留下任何痕跡，在后面的計算中學(xué)生會因為看不到例題的示范而無法正確完成鞏固練習(xí)題。同時，他們也會淡忘演算過程，出現(xiàn)講起來都懂但是實際計算時又不會的半生不熟現(xiàn)象。

（二）多媒體大屏易被當(dāng)作放大的課本使用

多媒體觸控大屏有非常多的功能，最大的優(yōu)點就是可以在課堂實現(xiàn)交互，這能夠最大限度地兼顧課堂的生成。但是由于少數(shù)老師課件制作水平不高，而且就算有技術(shù)也要花費大量時間和精力去制作課件。因此有些老師圖方便就只用一個電子課本的功能，多媒體大屏只是變成了放大的課本而已。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效運用多媒體的必要性

相較于傳統(tǒng)教學(xué)方式，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的呈現(xiàn)效果、講課效率、培養(yǎng)思維等方面有較大的優(yōu)勢。因此，有必要在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中廣泛使用多媒體。

（一）直觀形象，有趣易懂

借助于多媒體技術(shù)進(jìn)行數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，與傳統(tǒng)教學(xué)模式相比，更加形象直觀，學(xué)生也覺得十分有趣，能夠盡快掌握新知。傳統(tǒng)方式：教師板書例題，再分析題意，提出一系列問題逐漸引入新知，講解新知，小黑板出示（或板書）鞏固練習(xí)題等。而有了多媒體輔助就大大提高了例題呈現(xiàn)的直觀性，可以展示具體的情境（視頻或動畫），尤其是“空間與圖形”這一部分內(nèi)容有多媒體的輔助，學(xué)生可以做到“過目不忘”。

（二）迅速呈現(xiàn)，提高效率

利用多媒體設(shè)備可以迅速呈現(xiàn)出例題情境、鞏固練習(xí)題，展示學(xué)生實時作業(yè)情況等，與傳統(tǒng)的板書、小黑板相比更迅速呈現(xiàn)出了教師想給學(xué)生看到的東西，大大提高了呈現(xiàn)效率，為我們提高課堂效率提供了可能。于是教師的精力就集中在突破整節(jié)課的教學(xué)重難點上，而不必花精力在板書例題、出示練習(xí)題上，尤其是實物展臺展示作業(yè)特別方便。還比如“統(tǒng)計與概率”中有了多媒體呈現(xiàn)統(tǒng)計圖不但整潔美觀，而且呈現(xiàn)迅速，同樣的時間可以練習(xí)更多題，這大大提高了課堂效率。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中有效運用多媒體的措施

既然我們身邊多媒體的使用存在諸多誤區(qū)，而多媒體又很有必要在我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用，那么如何將多媒體有效運用于我們的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中呢？

（一）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇多媒體使用頻度

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容繁雜，不同的內(nèi)容適合選擇不同的教學(xué)方法。例如，“數(shù)與代數(shù)”以及“綜合與實踐”這兩塊適合輕度使用多媒體，重點應(yīng)該放在演算過程和實踐過程上面。這兩種過程，我們只能一步一個腳印的去實際完成，而不能靠多媒體呈現(xiàn)。因為對于演算過程來說，課件出示一帶而過，學(xué)生沒有什么印象，還不如板書在黑板上給學(xué)生留個示范，緩慢的演算過程便于學(xué)生理解接受。而“綜合實踐”這塊“實踐”就是要我們?nèi)嶋H操作，用課件出示過程甚至結(jié)果，那就違背了教材安排這部分內(nèi)容的初衷，這部分內(nèi)容我們必須要帶領(lǐng)學(xué)生去實際操作，邊做邊記錄數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體驗到我們得出數(shù)據(jù)的過程才是重點。而“空間與圖形”“統(tǒng)計與概率”這兩部分內(nèi)容可以重點使用多媒體，這樣可以化抽象為形象，學(xué)生能直觀感受幾何圖形的一些性質(zhì)、統(tǒng)計圖的樣子、畫統(tǒng)計圖的方法等。當(dāng)然這只是大的方向，具體教學(xué)還是要看每節(jié)課的具體情況。關(guān)于多媒體的使用，我們必須遵循一個原則：不管是多媒體技術(shù)還是傳統(tǒng)方法，能實現(xiàn)教學(xué)目的，突破教學(xué)難點的就是好方法。

（二）善用思維導(dǎo)圖——創(chuàng)造學(xué)生實踐操作的模板

小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中應(yīng)用多媒體信息技術(shù)時，可以從思維導(dǎo)圖入手，使思維導(dǎo)圖成為學(xué)生近距離體驗數(shù)學(xué)知識的載體，使學(xué)生掌握思維導(dǎo)圖的應(yīng)用技能，創(chuàng)造學(xué)生實際操作的模板。

在“認(rèn)識三角形和四邊形”的學(xué)習(xí)中，將學(xué)生分成不同的小組，為學(xué)生提供不同類型的圖形，讓學(xué)生找出三角形和四邊形，并分析三角形和四邊形的構(gòu)成。學(xué)生在觀察圖形后，認(rèn)為三角形由三條邊組成，四邊形由四條邊組成。然后，作者讓學(xué)生圍繞“三角形”和“四邊形”主題填寫思維導(dǎo)圖，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索三角形和四邊形的性質(zhì)。在拼接矩形和正方形的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)等腰三角形、等邊三角形特殊三角形、平行四邊形、梯形等特殊四邊形。學(xué)生在思維導(dǎo)圖上列出不同的三角形和四邊形，闡明三角形和四邊形之間的關(guān)系，知道三角形具有穩(wěn)定性的特點，掌握三角形和四邊形的性質(zhì)。學(xué)生們還探索了三角形和四邊形在生活中的應(yīng)用，拓展了思維導(dǎo)圖的框架。

總之，利用好PPT 課件、視頻圖像、三維動畫和思維導(dǎo)圖，可以擴(kuò)大學(xué)生觀察生活的視野，提高學(xué)生視覺學(xué)習(xí)的效果，掌握學(xué)生分析問題的動態(tài)，為學(xué)生的實際操作創(chuàng)造模板，使多媒體技術(shù)完成小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的使命。

參考文獻(xiàn)

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