高職技師型精英人才多元化發(fā)展的培養(yǎng)路徑研究

徐濟惠，潘世華，李利杰

[摘 要] 深化技師型人才培養(yǎng)路徑是實現高職教育內涵發(fā)展，實現大國工匠的必經之途。以高職教育基本規(guī)律、社會行業(yè)需求為出發(fā)點，在大眾教育基礎上開展高職技師型精英人才培養(yǎng)是高職高技能人才培養(yǎng)的一個重要途徑。在對“分類培養(yǎng)、分層教學、尊重選擇、多樣成才”人才培養(yǎng)模式進行研究的基礎上，提出“給教師足夠空間，給學生足夠自由，以自律為依據，以技能為導向”的教育理念，以服務外包項目為載體的實踐教學模式、“三方向六化融合”的學科競賽體系、“一依托兩融合”的高等級證書培訓模式為核心構建技師型精英人才多元化培養(yǎng)路徑，取得了顯著成效。

[關鍵詞] 高職教育;多元化;路徑

[基金項目] 2019年度浙江省高等教育“十三五”教學改革研究項目“分類培養(yǎng)理念下高職IT類技師型人才多元化培養(yǎng)路徑的探索”（jg20190945）

[作者簡介] 徐濟惠（1964—），男，浙江寧波人，學士，寧波城市職業(yè)技術學院信息與智能工程學院副教授，主要從事計算機應用專業(yè)教學與管理研究;潘世華（1968—），男，江西武寧人，學士，寧波城市職業(yè)技術學院信息與智能工程學院副院長，副教授，高級工程師，主要從事電子信息專業(yè)教學與管理、電路與系統(tǒng)應用開發(fā)研究;李利杰（1981—），男，浙江紹興人，工學碩士，寧波城市職業(yè)技術學院信息與智能工程學院副教授（通信作者），主要從事移動互聯相關開發(fā)和教學研究。

[中圖分類號] G42? ? [文獻標識碼] A? ? [文章編號] 1674-9324（2021）46-0181-04? ?[收稿日期] 2021-05-22

一、引言

職業(yè)教育肩負著培養(yǎng)多樣化人才、傳承技術技能、促進就業(yè)創(chuàng)業(yè)的重要職責?！耙虿氖┙獭币恢笔墙逃鲝埖脑瓌t，每個學生都有成功的潛質潛能，每個學生都有成為成功者的愿望和需要，都可在原有的基礎上獲得成功，取得實質性的進步與發(fā)展[1]。當前高職在校生超千萬人，進入國際公認的高職教育“大眾化”發(fā)展階段。大眾化教育的一個不足之處就是制定的人才培養(yǎng)方案針對大眾學生，知識和技能的培養(yǎng)廣但淺，無法達到占據技能培養(yǎng)高地的目標[2]。精英教育是大眾化教育的有力補充，二者相輔相成，在現有高職大眾化教育的同時，應有較為良好的精英教育，為社會培養(yǎng)拔尖的創(chuàng)新技能型人才。在這個背景下，IT類專業(yè)如何根據企業(yè)、行業(yè)對人才的不同需求，在現行高職大眾化教育基礎上開展技師型精英人才培養(yǎng)？這是一個非常值得探究的問題，因此，探索分類培養(yǎng)理念下高職IT類技師型人才多元化培養(yǎng)路徑顯得尤為重要。

我院緊貼高職教育特點，深度貫徹“分類培養(yǎng)、分層教學、尊重選擇、多樣成才”教學理念，以計算機應用技術、計算機網絡技術專業(yè)技師型人才培養(yǎng)為載體，以高級證書考證、學科與技能競賽、項目創(chuàng)新、專利發(fā)明、“1+X證書”等為標志，在IT類專業(yè)“四能力、四綜合”課程體系基礎上，根據學生個性需求，構建專業(yè)綜合課程分層實施、“技師精英班”“國家軟考”特訓、“1+X證書”課證融合等多元化IT類技師型人才培養(yǎng)路徑，有效調動學生的學習積極性，形成良好的學習氛圍，教學工作良性循環(huán)，提升整體高職學生質量，提高學生的就業(yè)層次。

二、現狀分析

目前，在我國職業(yè)教育中，職業(yè)類人才培養(yǎng)已經從精英教育階段走向大眾化教育階段。如何構建職業(yè)教育精英人才培養(yǎng)模式，已經成為我國職業(yè)教育研究的一個焦點問題，也開展了一些實踐探索。漳州理工職業(yè)學院以商務精英班為載體開展“雙軌+雙創(chuàng)”人才培養(yǎng)模式實踐，探索了高職商科類專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新[3]。徐州工業(yè)職業(yè)技術學院針對高職人才培養(yǎng)同質化現象，提出“3+N”個性化精英高職人才培養(yǎng)模式，開展培養(yǎng)目標從“標準型、規(guī)格化”向“精英化發(fā)展”的實踐探索，拓展了高職精英人才培養(yǎng)的途徑[4]。湖北生態(tài)工程職業(yè)技術學院提出了全面對接行業(yè)和比賽標準、全面深化教學內容、全面培養(yǎng)工匠精神、全面改革培養(yǎng)方式的“四全”高職精英人才培養(yǎng)路徑[5]。常州信息技術職業(yè)學院圍繞工作室這一核心元素提出了“興趣小組—工作室—項目團隊”的三層遞進式高職工科技能精英人才培養(yǎng)模式，激發(fā)高職精英人才成長潛能[6]。威海職業(yè)學院以焊接技術與自動化專業(yè)為載體，開展了“分類教學、私人定制、對口服務”精英人才培養(yǎng)模式研究，提升了人才培養(yǎng)質量[7]。

目前高職教育在精英教育的理論研究和培養(yǎng)實踐方面取得了不少進展，但仍存在師資資源約束、學生自主學習有效性等問題。為此，需要探索一種在導師的指導下學生自學和團隊成員相互學習的有效方式。

三、培養(yǎng)路徑

當今社會對高素質技術技能人才的需求趨于偏向對復合型人才的需求，要求其必須具備扎實的理論基礎、優(yōu)秀的實踐能力、過硬的心理素質和與時俱進的創(chuàng)新思維。

我校智能信息專業(yè)群在IT類專業(yè)“四能力、四綜合”課程體系基礎上開展精英班教學。精英班教學以“分類培養(yǎng)、分層教學”人才培養(yǎng)模式為出發(fā)點，踐行“給教師足夠空間，給學生足夠自由，以自律為依據，以技能為導向”的教育理念，通過服務外包項目為載體的實踐教學模式、“三方向六化融合”的學科競賽體系、“一依托兩融合”的高等級證書培訓模式打造技師型人才培養(yǎng)特色（見圖1）。各團隊指導老師根據賽項、外包項目、高等級證書等要求做好授課訓練方案和考核方案，主要在各競賽訓練工作室進行授課訓練，給學生足夠的時間和空間，養(yǎng)成學生自律研學的習慣。

（一）實施以服務外包項目為載體的實踐教學模式

興趣是最好的老師，興趣是創(chuàng)新的源動力。心理學表明，興趣起到維持和激發(fā)整個學習活動的作用。所以，培養(yǎng)高職學生的學習興趣十分重要。在應試教育背景下，千軍萬馬爭過“本科”獨木橋，進入高職的學生，多數不善于理論學習。要激發(fā)這些學生的學習興趣，必須改變“教”與“學”的方式。實施服務外包項目為載體的實踐教學模式極大提高了學生成就感，使自主學習成為常態(tài)。實施服務外包項目為載體的實踐教學模式見圖2。

教師團隊根據企業(yè)交付的需求文檔完成代碼框架設計，攻克項目開發(fā)所需的核心技術和難題。學生團隊分為原型設計團隊、模塊編寫團隊和單元與集成測試團隊。學生團隊在完成一個模塊設計、開發(fā)和測試后，輪換工作任務，設計團隊輪崗為模塊編寫團隊、模塊編寫團隊轉換為單元與集成測試團隊。通過輪崗方式確保學生經過服務外包項目開發(fā)實踐后，能夠全面掌握技術技能，提高崗位勝任力。

（二）構建“三方向六化融合”的學科競賽體系

為使學科技能競賽成為軟件精英人才多元化發(fā)展的一個有效著力點，以信息與智能工程學院參加的主要競賽為切入點，結合學院長期指導學科競賽的實踐經驗，構建“三方向六化融合”的技能競賽體系（見圖3）?！叭较颉敝父傎惙秶采w高職院校職業(yè)技能大賽，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽和服務外包大賽。“六化融合”是指將指導專業(yè)化、訓練模塊化、團隊結構化、訓練環(huán)境平臺化、激勵機制化、成果轉換化六個方面貫穿于競賽培培訓，培養(yǎng)具有卓越品質，符合行業(yè)、企業(yè)需求的高端技術技能人才。

技師精英班教學以技能競賽項目為載體，實行賽教融合的教學方式，項目根據實際每年動態(tài)調整，目前為五項技能競賽項目：人工智能技術及應用、虛擬現實（VR）設計與制作、大數據技術與應用、移動互聯網應用軟件開發(fā)、軟件測試，動態(tài)調整技師精英班教學團隊，技師精英班以競賽的指導教師為教學團隊。在大一第二學期擇優(yōu)選擇技師精英班學生。按每個賽項約3支參賽隊的規(guī)模選擇學生。以工作室形式展開日常教學活動。

（三）構建“一依托二融合”的高等級證書培訓制度

高等級證書是指計算機技術與軟件專業(yè)技術資格（水平）考試、“1+X”證書和行業(yè)含金量高的證書（例如Oracle證書）。為提高高等級證書培訓與技能實踐相輔相成，學院開展“一依托二融合”的高等級證書培訓制度。“一依托”是指依托學院產學研聯盟平臺，共享聯盟企業(yè)的高級工程師給學生定期開展證書內容培訓和實踐指導，讓學生在接受證書培訓的過程中了解證書內容在項目實踐中的應用，讓學生學以致用，清楚職業(yè)生涯。“二融合”是指在高等級證書培訓過中融合行業(yè)新技術、新規(guī)范，貼近崗位需求。

（四）構建技師型人才培養(yǎng)的激勵與保障機制

1.學分替換機制。精英班在大二階段采用導師制開展教學，采用學分替換方式解決精英班教學和常規(guī)教學沖突情況。專業(yè)課成績采用精英班技能競賽、高等級證書、企業(yè)實踐項目進行成績賦分和替換。賦分采用五檔，分別占精英版人數的10%、20%、45%、12.5%、12.5%。

2.綜合素質考核獎勵機制。學生綜合素質考核包括遵守紀律、參加各類活動、學習狀況、要求進步、社會實踐等表現，各組成部分加權匯總形成學生綜合考核結果，并記入學生檔案。參加技師精英班培養(yǎng)的學生，在取得學分之后，在學生的綜合素質考核中給予加分，以鼓勵學生成長為卓越技術技能人才。

3.技能大賽獎勵機制。為充分發(fā)揮技能大賽激勵作用，引導學生通過技能大賽訓練提升技能。學生獲得A類項目省賽三等獎及以上，其項目成果可直接頂替畢業(yè)設計綜合實踐（限團隊前三位成員）。其中，省賽三等獎的成績評定為“良好”，省賽二等獎及以上的成績評定為“優(yōu)秀”，且不占同一專業(yè)的“優(yōu)秀”比例。

四、實施效果

學院已經在2015—2019級計算機專業(yè)學生中開展精英班教學實踐，成效顯著。精英班學科競賽成績突出，近5年內獲全國一等獎1項，全國二等獎9項，全國三等獎9項，省級一等獎6項，省級二等獎7項，省級三等獎11項。高等級證書通過率穩(wěn)超75%，服務外包項目作品深受企業(yè)歡迎。學生參與開發(fā)的?；愤\輸智慧平臺項目，得到了服務外包單位的一致認可。該平臺基于大數據分析與物聯網技術把人、車、貨鏈接在一起，打造集行業(yè)資訊、運輸交易、運輸調度、運輸跟蹤、行業(yè)監(jiān)管為一體的?；愤\輸智慧生態(tài)鏈。通過電子運單全程核驗和電子圍欄全域監(jiān)管，實現了全域?；愤\輸車輛大數據全閉環(huán)管控。學生順利完成交通時空大數據分析系統(tǒng)開發(fā)，該系統(tǒng)對獲得的數據進行清洗，采用多種算法對數據進行快速分析，對交通情況進行合理的分析與處理，并運用Echarts、高德地圖等手段進行可視化界面。用戶可直接查看人口出行駐留分析、人口出行方式分析、人群密度（熱力）分布圖、區(qū)域擁擠程度、高峰時段、是否有異常聚集等情況。

五、結語

本文探索高職技師型精英人才培養(yǎng)體系，探索以先進的培養(yǎng)理念培養(yǎng)出高端高技能IT人才。實踐表明以“分類培養(yǎng)、分層教學”人才培養(yǎng)模式為出發(fā)點的精英人才多元化發(fā)展培養(yǎng)路徑為高職院校培養(yǎng)雙創(chuàng)人才提供了可行路徑。隨著高職教育改革的不斷深入，高職分類培養(yǎng)、分層教學理念受到各方關注，開展技師型精英人才培養(yǎng)越來越迫切。技師型精英人才培養(yǎng)，將凸顯高職教育在高等教育和人才市場中的重要地位，助力實現中國制造向中國創(chuàng)造轉變。在后續(xù)工作中，團隊將在實踐過程中不斷優(yōu)化高職技師型精英人才多元化發(fā)展的培養(yǎng)路徑，不斷挖掘學生學習潛能，激發(fā)高職精英人才成長潛能。

參考文獻

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Research on the Training Path of Diversified Development of Technician-type Elite Talents

XU Ji-hui， PAN Shi-hua， LI Li-jie

（School of Information and Intelligent Engineering， Ningbo City College of Vocational Technology， Ningbo， Zhejiang 315100， China）

Abstract： Deepening the training path of technician-type talents is the only way to promote the connotation development of higher vocational education and to realize the craftsmen of big country. With the basic laws of higher vocational education and the needs of the social industry as the starting point， the training of vocational technician-type elite talents on the basis of mass education is an important way of cultivating higher vocational talents. Based on the research of talent training model of “categorized training， hierarchical teaching， respect for choice， and diverse talents”， this paper puts forward the educational concept of “giving teachers enough space， giving students enough freedom， self-discipline as the basis， and skill-orientation”. The practice teaching model with the outsourcing project as the carrier， the subject competition system of “three directions and six integration”， and the high-level certificate training model of “one support and two integration” are taken as the core to build a diversified training path for technician-type elite talents， which has achieved remarkable results.

Key words： higher vocational education; diversity; path