民間美術(shù)資源融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的思考

顧月蓮

民間美術(shù)歷史悠久、資源豐富、博大精深，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中具有很高的運(yùn)用價(jià)值。合理運(yùn)用民間美術(shù)資源不僅能有效提高小學(xué)美術(shù)的課堂教學(xué)效果，還能培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)審美情操、藝術(shù)素養(yǎng)等多方面的能力。本文分析了民間美術(shù)資源融入小學(xué)美術(shù)教學(xué)的意義，并結(jié)合教學(xué)實(shí)例，對(duì)補(bǔ)充教材內(nèi)容、提升鑒賞能力、培養(yǎng)創(chuàng)作能力以及組織實(shí)踐活動(dòng)這四部分內(nèi)容進(jìn)行全面剖析。

美術(shù)教材中的學(xué)習(xí)資源有限，難以充分滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。而民間美術(shù)資源具備多樣化的表現(xiàn)形式，能有效補(bǔ)充教材內(nèi)容。教師在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中引入民間美術(shù)資源，不僅可以拓展學(xué)生的視野，還可以培養(yǎng)學(xué)生的想象力與創(chuàng)造力。同時(shí)，民間美術(shù)資源貼近學(xué)生的實(shí)際生活，更易于學(xué)生接受和理解，有助于推動(dòng)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)的順利開展。因此，小學(xué)美術(shù)教師要充分明確民間美術(shù)資源的應(yīng)用價(jià)值，根據(jù)章節(jié)教學(xué)主題科學(xué)、合理地挖掘和融入民間美術(shù)資源，進(jìn)一步提升小學(xué)美術(shù)教學(xué)的效果。

（一）率真性

民間美術(shù)取材自真實(shí)的民間生活，采用原生態(tài)的表達(dá)、刻畫手法反映著勞動(dòng)者的真實(shí)生活。民間美術(shù)制作手法、作品主題較為質(zhì)樸，彰顯著人性率真之美。由于大部分民間藝術(shù)創(chuàng)作者沒有接受過系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，反而能有效地打破固有的限制要素。

（二）地域性

不同地域的民眾受生活環(huán)境、風(fēng)俗文化等方面的影響，創(chuàng)造出來的民間美術(shù)作品具有明顯的地域性特點(diǎn)。以泥塑為例，南方往往采用艷麗的色彩和細(xì)膩的工藝，而北方則采用拙樸的制作工藝和粗放的形式。

（三）廣泛性

民間美術(shù)的鄉(xiāng)土氣息十分濃厚，具有較廣的受眾面。民間美術(shù)普遍存在于人民群眾的勞動(dòng)和生活之中，人們對(duì)它不僅熟悉，而且有一種強(qiáng)烈的親切感。

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣

民間美術(shù)資源形式多樣，具有十分鮮明的民族特色。在創(chuàng)作民間美術(shù)作品的過程中，人們將傳統(tǒng)文化、審美理念融入作品的構(gòu)圖、色彩等，比如，年畫承載了人們對(duì)未來生活的祝福、壁畫則融入了人們對(duì)特定圖騰的崇拜等。教師將這些民間美術(shù)資源融入美術(shù)課堂，引導(dǎo)學(xué)生挖掘和感知民間美術(shù)作品背后的文化、審美知識(shí)，可充分地激發(fā)學(xué)生對(duì)民族文化的興趣。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造能力

《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，教師要通過開展教學(xué)活動(dòng)，高效地培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。而民間美術(shù)資源吸收了歷史文化中的精華，體現(xiàn)著人類的藝術(shù)創(chuàng)造力。教師將民間美術(shù)資源運(yùn)用于美術(shù)教學(xué)課堂中，能引導(dǎo)學(xué)生汲取民間美術(shù)的創(chuàng)造精神，有助于拓展學(xué)生的思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造熱情，增強(qiáng)學(xué)生的民族文化自豪感，培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)創(chuàng)造力。

（三）鍛煉學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力

民間藝術(shù)品是民間美術(shù)的主要展現(xiàn)載體，如年畫、剪紙等。教師在小學(xué)美術(shù)課堂中引入民間美術(shù)資源時(shí)，不僅要引導(dǎo)學(xué)生鑒賞民間藝術(shù)，還要組織學(xué)生開展實(shí)踐活動(dòng)，幫助學(xué)生掌握相應(yīng)的藝術(shù)技能，增強(qiáng)學(xué)生的藝術(shù)實(shí)踐能力。同時(shí)，學(xué)生在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中，可以充分挖掘相應(yīng)藝術(shù)門類中的文化、審美內(nèi)涵等，這能影響著學(xué)生的審美價(jià)值觀。

（一）有效補(bǔ)充教材內(nèi)容

在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要依托美術(shù)教材教授給學(xué)生相應(yīng)的美術(shù)知識(shí)和技能。由于教材內(nèi)容存在著一定的局限性，如果教師僅僅利用教材開展教學(xué)工作，將會(huì)導(dǎo)致課堂比較枯燥、乏味，不僅難以保證教學(xué)效果，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。而民間美術(shù)資源的類型多樣，能有效地補(bǔ)充教材內(nèi)容。因此，在開展小學(xué)美術(shù)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要綜合考慮教學(xué)主題和學(xué)生的能力等情況，將適宜的民間美術(shù)資源引入小學(xué)美術(shù)課堂。需要注意的是，部分民間美術(shù)資源的學(xué)習(xí)難度較大，教師要提前做好篩選工作，保證選擇的民間美術(shù)資源與學(xué)生的學(xué)習(xí)能力相適宜，且能促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，這樣才能充分發(fā)揮民間美術(shù)資源的輔助教學(xué)功能。

例如，在學(xué)習(xí)《生活中的冷色》一課時(shí)，為幫助學(xué)生了解冷色和暖色的概念，且讓學(xué)生體驗(yàn)冷暖色調(diào)給人們帶來的感受差異，教師往往會(huì)運(yùn)用彩色紙和色輪等材料。這些教學(xué)資源有助于深化學(xué)生的體驗(yàn)，但難以幫助學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作等實(shí)踐中運(yùn)用所掌握的知識(shí)。針對(duì)這種情況，教師可以引入符合教學(xué)主題的民間美術(shù)資源。首先，在備課環(huán)節(jié)，教師要搜集過年時(shí)學(xué)生常見的門神貼畫;其次，在教學(xué)過程中，教師要直觀地向?qū)W生展示門神貼畫，激發(fā)學(xué)生的觀察和探究興趣，并引導(dǎo)學(xué)生辨別門神貼畫中的主色調(diào)，讓學(xué)生說出看到顏色時(shí)的真實(shí)感受;最后，教師再向?qū)W生展示黃色、綠色等冷色調(diào)，引導(dǎo)學(xué)生再次感受，待學(xué)生實(shí)際體驗(yàn)冷暖色調(diào)后，即可順利引入章節(jié)知識(shí)。

（二）提升學(xué)生的鑒賞能力

小學(xué)美術(shù)課程中涉及雕塑、設(shè)計(jì)等諸多門類，如果單單依靠教師的講解，學(xué)生難以充分感知和理解教學(xué)內(nèi)容，這不利于學(xué)生美術(shù)鑒賞思維的發(fā)展。而民間美術(shù)資源具有較多的形式，且緊密聯(lián)系著學(xué)生的實(shí)際生活。同時(shí)，民間美術(shù)資源具有地域性，不同地域下同類形象的民間美術(shù)在表達(dá)方法等方面存在著較大的差異。教師將民間美術(shù)資源融入小學(xué)美術(shù)課堂，既能幫助學(xué)生接受與認(rèn)可民間美術(shù)的藝術(shù)風(fēng)格，又能幫助學(xué)生充分了解不同地域民間美術(shù)的風(fēng)格、手法等。因此，美術(shù)教師要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容將針對(duì)性的民間美術(shù)資源引入美術(shù)課堂，引導(dǎo)學(xué)生深入分析這些民間美術(shù)作品的表達(dá)方式、整體風(fēng)格等，提升學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

例如，在教授《多彩的民族傳統(tǒng)紋樣》一課時(shí)，教師主要介紹苗族、白族、彝族等少數(shù)民族的服飾紋樣，引導(dǎo)學(xué)生感受民族傳統(tǒng)紋樣的美感。在教學(xué)活動(dòng)開展之前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間搜集生活中見到的傳統(tǒng)紋樣。學(xué)生既可以利用網(wǎng)絡(luò)搜集傳統(tǒng)紋樣的圖片，也可以搜集帶有傳統(tǒng)紋樣的瓷器等實(shí)物。在課堂教學(xué)過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察同學(xué)們搜集到的紋樣，對(duì)比分析少數(shù)民族的傳統(tǒng)紋樣，找出紋樣之間的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。接著，教師可以向?qū)W生講解民族傳統(tǒng)紋樣的色彩美與設(shè)計(jì)美，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造精神，設(shè)計(jì)制作出獨(dú)特的紋樣作品，要求合理搭配顏色，巧妙設(shè)計(jì)構(gòu)圖比例，且能反映出一定的寓意。教師通過這種教學(xué)模式開展美術(shù)教學(xué)，能讓學(xué)生更加全面地感受紋樣之美，幫助學(xué)生了解民族紋樣背后蘊(yùn)含的文化與情感，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力

實(shí)踐性是民間美術(shù)的重要特征，在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)作能力方面具有較大的應(yīng)用價(jià)值。小學(xué)生還不具備較高的創(chuàng)作水平，教師通常會(huì)采用臨摹的方式，引導(dǎo)學(xué)生通過臨摹經(jīng)典作品逐步掌握相應(yīng)的創(chuàng)作技巧。而民間美術(shù)具有十分豐富的臨摹對(duì)象，適用于臨摹活動(dòng)。因此，教師在開展美術(shù)臨摹教學(xué)活動(dòng)時(shí)，可以充分利用民間美術(shù)資源，引導(dǎo)學(xué)生充分了解民間美術(shù)的美感、特色以及文化，逐步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感，從而提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

例如，在教授《漢字的聯(lián)想》一課時(shí)，教師先講解了象形字向漢字的轉(zhuǎn)化歷程，之后介紹了現(xiàn)代的藝術(shù)字。小學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)認(rèn)識(shí)了較多的漢字，但并不了解藝術(shù)字的概念。藝術(shù)字巧妙地融合了字和畫，不僅表達(dá)了字的含義，還增添了藝術(shù)的美感。在教學(xué)過程中，教師可以先利用多媒體技術(shù)向?qū)W生展示一些較為簡(jiǎn)單的甲骨文，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合甲骨文的結(jié)構(gòu)猜測(cè)對(duì)應(yīng)的漢字。等學(xué)生猜出字義后，教師再向?qū)W生展示此漢字對(duì)應(yīng)的藝術(shù)字，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比甲骨文與藝術(shù)字的異同。學(xué)生經(jīng)過觀察和分析后，能認(rèn)識(shí)到兩種字體皆保留了字義的特征，但藝術(shù)字的內(nèi)涵更加豐富。最后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合剛剛展示的藝術(shù)字，創(chuàng)作出特定主題的作品，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作能力。

（四）組織課外實(shí)踐活動(dòng)

目前，大部分美術(shù)教師主要依托課堂開展教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中完成知識(shí)學(xué)習(xí)、美術(shù)創(chuàng)作等任務(wù)，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，難以提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。雖然教師將民間美術(shù)資源引入了美術(shù)課堂，但很多民間美術(shù)具有漫長(zhǎng)的發(fā)展歷史，難以在課堂中全面呈現(xiàn)創(chuàng)作工藝和制作流程。因此，教師可以結(jié)合實(shí)際情況組織課外美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)地調(diào)研、了解特定的民間美術(shù)，從而充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生深入感知民間美術(shù)的藝術(shù)魅力和表現(xiàn)力。

例如，在教授《城市雕塑》一課時(shí)，教師可以利用多媒體技術(shù)向?qū)W生呈現(xiàn)不同城市的代表性雕塑作品，引導(dǎo)學(xué)生深入分析這些雕塑作品的主題、造型以及色彩，讓學(xué)生感知雕塑的外在美與內(nèi)在美。完成課堂教學(xué)后，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，實(shí)地觀察本城市的典型雕塑，從結(jié)構(gòu)、色彩等方面感知雕塑之美，并通過查閱資料、上網(wǎng)搜索等方式，了解這一雕塑的設(shè)計(jì)初衷，理解雕塑背后蘊(yùn)藏的文化內(nèi)涵。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課堂學(xué)習(xí)到的知識(shí)以及實(shí)地調(diào)研過程中產(chǎn)生的感悟，自主創(chuàng)作小型雕塑作品。教師通過應(yīng)用這種教學(xué)模式開展美術(shù)教學(xué)，能幫助學(xué)生立體化地認(rèn)知民間美術(shù)，讓學(xué)生充分感受民間美術(shù)的內(nèi)涵與魅力。

綜上所述，教師在小學(xué)美術(shù)課堂中融入民間美術(shù)資源，不僅可以更加高效地完成教學(xué)任務(wù)，還可以全面培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)鑒賞能力和實(shí)踐能力等。因此，小學(xué)美術(shù)教師要積極收集民間美術(shù)資源，依據(jù)教學(xué)主題、學(xué)生能力等科學(xué)地篩選適合的民間美術(shù)資源，并巧妙地融入美術(shù)課堂，以此改善小學(xué)美術(shù)課堂教學(xué)效果，提升學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

（作者單位：江蘇省昆山市裕元實(shí)驗(yàn)學(xué)校）