巧用生活探究，妙引趣味種植

張文賢

種植活動(dòng)是一種探究性的活動(dòng)，指幼兒與種子、泥土、生長(zhǎng)的幼苗、嫩綠的葉子、多彩的花朵相互作用的過(guò)程，是幼兒了解大自然，了解植物生長(zhǎng)、發(fā)育、繁殖、衰敗生長(zhǎng)周期最直觀的一種形式，對(duì)培養(yǎng)幼兒的探究能力具有重要的作用。生活是探究的重要途徑，也是種植活動(dòng)開(kāi)展的主要媒介。本文結(jié)合陶行知先生“生活即教育”理論，對(duì)于如何在種植活動(dòng)中提升幼兒的探究能力提出了具體的方法。

（一）缺乏興趣支持

教育來(lái)源于生活，生活是教育的重要依據(jù)。走進(jìn)大自然是幼兒發(fā)展認(rèn)知與探索能力的重要途徑。教師結(jié)合幼兒的興趣，為幼兒開(kāi)展具有生動(dòng)性、直觀性、趣味性與實(shí)踐性的種植活動(dòng)，是幫助幼兒了解自然，探索周邊生態(tài)環(huán)境，形成探究性思維的重要途徑。但是在以往的種植活動(dòng)中，幼兒往往缺乏種植興趣，導(dǎo)致種植活動(dòng)開(kāi)展不順利，教學(xué)效果不理想。

（二）缺乏有效探索

陶行知先生基于“生活即教育”理念指出：“在一般的生活里，找出教育的特殊意義，發(fā)揮出教育的特殊力量。”但是在現(xiàn)階段幼兒教育中，部分教師因幼兒年齡較小，常常開(kāi)展形式化的種植活動(dòng)，如只播種、不觀察;只種植、不照顧等。這種形式化的種植活動(dòng)，不利于培養(yǎng)幼兒的綜合能力，導(dǎo)致幼兒逐漸失去參與種植活動(dòng)的興趣。

（一）追隨興趣，多元活動(dòng)，支持自主

種植活動(dòng)始于幼兒的興趣，是直觀、生動(dòng)的教育課堂。在種植活動(dòng)中，幼兒可以通過(guò)觀察、比較，感知生命的多樣性，發(fā)現(xiàn)生命的變化，了解植物生長(zhǎng)與環(huán)境的關(guān)系。教師應(yīng)追隨幼兒的興趣，支持幼兒自主開(kāi)展有趣的種植活動(dòng)，激發(fā)幼兒的主觀創(chuàng)造性與能動(dòng)性，引導(dǎo)幼兒積極參與種植活動(dòng)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和探究能力。

例如，我園的“拾樂(lè)苑”里種了許多蔬菜，有萵筍、大白菜、蘿卜等，在不同的季節(jié)，我們都能收獲很多果實(shí)。前段時(shí)間，“拾樂(lè)苑”里的蘿卜大豐收，幼兒在菜地里高興地拔蘿卜，還有幼兒提議想要切蘿卜。于是，我抓住幼兒的興趣點(diǎn)，把材料挪到了生活區(qū)，讓幼兒觀察蘿卜并提出問(wèn)題：“蘿卜都可以做什么？”引導(dǎo)幼兒尋找各種制作蘿卜的方法，組織幼兒進(jìn)行小組合作探究，讓幼兒把制作蘿卜的方法畫(huà)出來(lái)，激發(fā)了幼兒參與活動(dòng)的興趣，培養(yǎng)了幼兒的合作意識(shí)，提高了幼兒的綜合素養(yǎng)。教師要圍繞幼兒的興趣開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，讓幼兒在玩中學(xué)，在玩中獲得經(jīng)驗(yàn)，在興趣中探索前進(jìn)，獲得快樂(lè)。

（二）聚焦問(wèn)題，實(shí)踐操作，找尋資料

教師要善于發(fā)現(xiàn)生活中的教育契機(jī)，善于激發(fā)幼兒感受生活、學(xué)習(xí)探索的興趣?；诖?，在開(kāi)展種植活動(dòng)的過(guò)程中，教師要引導(dǎo)幼兒聚焦問(wèn)題，不能僅僅為了游戲而游戲，而是要引導(dǎo)幼兒在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并進(jìn)行深入探究;引導(dǎo)幼兒積極探索、發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，激發(fā)幼兒的探索欲望，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)生活、熱愛(ài)自然、勇于探索的精神。

例如，在開(kāi)展種植白菜的活動(dòng)中，有的幼兒對(duì)白菜葉子上的小洞洞產(chǎn)生了強(qiáng)烈的興趣。于是，筆者根據(jù)幼兒的興趣，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法，引導(dǎo)幼兒利用繪畫(huà)表征的方式將問(wèn)題記錄下來(lái)。筆者還構(gòu)建了繪本學(xué)習(xí)、資料查找、小組合作探索、自由討論的支架，引導(dǎo)幼兒基于自己的興趣，自主探究白菜葉子上的“洞”究竟從何而來(lái)。此外，筆者讓幼兒用自己的方式照顧白菜，為幼兒搭建深度探索自然秘密的支架，引導(dǎo)幼兒在合作解決問(wèn)題的過(guò)程中分享經(jīng)驗(yàn)、悉心探索，從而激發(fā)幼兒的探索欲望，讓幼兒在親近自然的種植活動(dòng)中感受收獲與成長(zhǎng)的快樂(lè)。

大自然里有著無(wú)數(shù)的問(wèn)題等待著幼兒探索、發(fā)現(xiàn)。在種植活動(dòng)中，教師要聚焦問(wèn)題，給幼兒提供親近自然、發(fā)現(xiàn)自然、探索自然的機(jī)會(huì)，幫助幼兒在生態(tài)自然環(huán)境體系下接受教育，引導(dǎo)幼兒感知自然與人的關(guān)系，激發(fā)幼兒探索大自然的興趣，培養(yǎng)幼兒熱愛(ài)大自然的情感。

（三）以幼兒為主，喚醒管理，趣味探索

在幼兒良好品質(zhì)形成的關(guān)鍵時(shí)期，教師根據(jù)幼兒的興趣開(kāi)展植物管理活動(dòng)，不僅有助于幼兒在照顧、管理植物的過(guò)程中獲得知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，還可以促進(jìn)幼兒觀察能力、探索能力、認(rèn)知能力的全面發(fā)展，幫助幼兒形成責(zé)任意識(shí)，有效地發(fā)展幼兒的親社會(huì)行為。在活動(dòng)過(guò)程中，教師可以引導(dǎo)幼兒將“生病”的植物設(shè)置為重點(diǎn)照顧對(duì)象，激發(fā)幼兒對(duì)大自然的熱愛(ài)之情，引導(dǎo)幼兒形成良好的品格。在幼兒管理植物的過(guò)程中，教師要給予幼兒心理安慰和行動(dòng)支持，肯定幼兒的進(jìn)步，接納幼兒的失敗，與幼兒一起分析問(wèn)題，提出啟發(fā)性的建議，促使幼兒在輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行探索與觀察。

例如，我們?yōu)樾“嘤變簞?chuàng)設(shè)了“我是管理員”的趣味種植活動(dòng)，每周安排三名幼兒擔(dān)任植物管理員的職務(wù)。植物管理員的職責(zé)是照顧所有植物與尋找特殊照顧對(duì)象——“生病”的植物，植物管理員將葉子發(fā)黃或即將枯萎的植物作為重點(diǎn)觀察對(duì)象。教師可以引導(dǎo)植物管理員通過(guò)翻閱繪本、查閱資料、交流分享等多種形式想出讓植物更好生長(zhǎng)的方法，如除去雜草、定時(shí)澆水、剪掉黃葉等。如果植物還是沒(méi)有好轉(zhuǎn)，那么當(dāng)周的植物管理員就要為植物繪制“重點(diǎn)照顧牌”，讓下一周的植物管理員繼續(xù)關(guān)注此植物的生長(zhǎng)狀況。教師開(kāi)展這樣的植物管理活動(dòng)，不僅讓幼兒學(xué)會(huì)了如何觀察、照顧與愛(ài)護(hù)植物，還幫助幼兒樹(shù)立了責(zé)任意識(shí)，形成了良好的探索能力、語(yǔ)言表達(dá)能力與優(yōu)秀的性格品質(zhì)。

這種以幼兒為主體的種植活動(dòng)，不僅有助于幼兒更細(xì)致地探索植物，還能讓幼兒在交流中了解植物的營(yíng)養(yǎng)來(lái)源，在動(dòng)手操作與實(shí)踐中產(chǎn)生探索興趣，增強(qiáng)探索能力。

總而言之，教師在開(kāi)展種植活動(dòng)時(shí)，要帶領(lǐng)幼兒走進(jìn)大自然，利用生活元素激發(fā)幼兒的探究興趣，引導(dǎo)幼兒通過(guò)親身實(shí)踐和動(dòng)手操作獲得種植的經(jīng)驗(yàn)和方法，增強(qiáng)幼兒的自主探究能力，培養(yǎng)幼兒親近大自然、熱愛(ài)大自然的情感。

（作者單位：蘇州高新區(qū)青燈幼兒園）