薛法根 張賢
在閱讀中,能把豐富的內(nèi)容用簡(jiǎn)潔明了的語(yǔ)言說(shuō)清楚是一種能力。我們把這種能力稱為“概括”。概括是對(duì)文章整體的把握,是理解內(nèi)容、分析表達(dá)的前提。如統(tǒng)編版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《為中華之崛起而讀書》這篇課文,作者圍繞少年周恩來(lái),從“說(shuō)、聽、見”三個(gè)角度寫了三件事。在閱讀過(guò)程中,我們可以通過(guò) “敘事六要素”與“四問(wèn)法——何時(shí)?何地?何人?何事?”,將長(zhǎng)長(zhǎng)的課文概括為簡(jiǎn)潔的三句話,以此看到少年周恩來(lái)遠(yuǎn)大的抱負(fù)。
閱讀,是將事件“概括”起來(lái);而寫作,則是將事件“鋪展”開來(lái)。如《草船借箭》這個(gè)故事,講述了周瑜妒忌諸葛亮的才干,要諸葛亮在短時(shí)間內(nèi)造好十萬(wàn)支箭,以此為難他;而諸葛亮巧施妙計(jì)向曹操借箭,讓周瑜的算盤落了空,周瑜自嘆不如。如果僅僅以這樣的描述來(lái)寫,讀者雖然了解了事情,卻無(wú)法體會(huì)到人物的特點(diǎn)和故事的精彩。因此,我們要將故事一步一步、逐層鋪展開來(lái),將過(guò)程寫具體、寫生動(dòng)。
怎樣將事件“鋪展”開來(lái)寫呢?
1.圍繞主線寫過(guò)程
在一幅繪畫作品中,總有一條線是占畫面的主導(dǎo)地位,影響著整幅繪畫作品。其實(shí)寫文章也是如此,亦需要有一條統(tǒng)領(lǐng)事情發(fā)展的線索,即主線。事情圍繞著主線有序發(fā)展,結(jié)構(gòu)會(huì)更加清晰,情節(jié)也會(huì)更加緊湊、豐富。
《草船借箭》以“借”為主線,周瑜妒忌諸葛亮,想“借”一個(gè)不可能完成的任務(wù)給他定罪;諸葛亮神機(jī)妙算,成功向曹操“借”來(lái)十萬(wàn)支箭;曹操謹(jǐn)慎多疑,最終中計(jì)將箭“借”給諸葛亮。無(wú)論是“明借”還是“暗借”,都體現(xiàn)了人物的不同性格特征,也讓整個(gè)故事情節(jié)緊湊、扣人心弦。
《母雞》一課則是以作者對(duì)母雞的情感變化為線索,將作者對(duì)母雞的態(tài)度由“討厭”到“不敢討厭”的變化過(guò)程寫清楚,使前后形成鮮明的對(duì)比,從而感受到母雞的偉大及對(duì)母愛(ài)的動(dòng)容。
在寫一件事情的時(shí)候,就要試著找到一條主線。這條主線可以是人、事、時(shí)間,也可以是情感,并圍繞主線逐步展開。如果以“溫暖”為話題來(lái)寫,可以把媽媽給你織的圍巾作為主線,寫出這條圍巾在寒冷的冬日帶來(lái)的溫暖,以及圍巾背后藏著的母愛(ài)的溫暖;你也可以把媽媽說(shuō)過(guò)的一句話作為主線,寫出這句話在挫折時(shí)帶給你的鼓勵(lì),在驕傲?xí)r帶給你的告誡;還可以把你的心理活動(dòng)、情感變化作為主線……一旦有了這一條主線,那些零散的人、事、物就像一顆顆散落的珠子,被串成一條精美的項(xiàng)鏈。
2.聚焦人物寫細(xì)節(jié)
電影的拍攝,需要有全景、遠(yuǎn)景、近景的鏡頭來(lái)呈現(xiàn)畫面或人物的行動(dòng)軌跡,還需要有某一時(shí)刻的特寫鏡頭,因?yàn)樘貙懩軌蜃屇阃耆⒁馊宋锏募?xì)節(jié),是表現(xiàn)特征最好的方式。作文中事件的展開,同樣離不開人物的活動(dòng),人物的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、一句話語(yǔ)……這些細(xì)節(jié)都是內(nèi)心的獨(dú)白,是藏在文字中的情緒。在敘述一件事情的時(shí)候,聚焦人物特點(diǎn),把這些細(xì)節(jié)放大寫好,才能達(dá)到動(dòng)情的效果。
《軍神》這篇小說(shuō),作者著力通過(guò)動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)等細(xì)節(jié)描寫來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心與品質(zhì)。尤其是劉伯承在手術(shù)過(guò)程中,忍受劇痛時(shí)的動(dòng)作描寫以及手術(shù)后他與沃克醫(yī)生的對(duì)話,將劉伯承頑強(qiáng)堅(jiān)持、樂(lè)觀無(wú)畏的驚人毅力一步步刻畫進(jìn)讀者的心里。對(duì)于沃克醫(yī)生,作者則聚焦在他對(duì)劉伯承態(tài)度變化的這一細(xì)節(jié)。從開始“冷冷地問(wèn)”到后來(lái)“目光柔和下來(lái)”“臉上浮出慈祥的神情”,最后則是“肅然起敬”,這一系列神情的變化,表現(xiàn)出他對(duì)劉伯承的敬仰之情。
要把事件寫得清楚,需要有主線;要把事件寫得深入人心,就需要聚焦人物的細(xì)節(jié)。同樣以“溫暖”為話題,如何把媽媽的溫暖寫到讀者心坎里呢?這或許是從媽媽的眼神中透露出來(lái),或許是從媽媽的舉手投足之間流露出來(lái),抑或是從媽媽春風(fēng)般的話語(yǔ)間傳遞出來(lái)……總之,寫作時(shí),聚焦人物的細(xì)節(jié)描寫,會(huì)讓文章筆底生花。
3.渲染氛圍寫場(chǎng)面
舞臺(tái)劇在有限的空間演繹,也不會(huì)讓人覺(jué)得索然無(wú)味。這一方面是由于表演者夸張的肢體表達(dá),另一方面便是舞臺(tái)的場(chǎng)面呈現(xiàn)。即使是最簡(jiǎn)單的獨(dú)幕劇,也會(huì)將故事置于某一情景之中,或熱鬧或冷清,或莊嚴(yán)或輕松……以場(chǎng)面演繹帶來(lái)視覺(jué)體驗(yàn)。作文中整個(gè)事件的過(guò)程也是在特定的場(chǎng)景中發(fā)展的。寫作時(shí)并非要求面面俱到,而要根據(jù)事件發(fā)展的需要,選擇某一場(chǎng)面,讓讀者身臨其境。《開國(guó)大典》這篇課文中,圍繞毛主席寫了“見面”“宣告成立”“升國(guó)旗”“宣讀公告”等多個(gè)場(chǎng)面。作者用大量筆墨寫了“閱兵”這一場(chǎng)面,從軍種特點(diǎn)到行進(jìn)方陣,從中國(guó)人民解放軍的威武到人民群眾的熱烈表現(xiàn),意在渲染熱鬧、隆重的氛圍,體現(xiàn)開國(guó)大典給人帶來(lái)的震撼,給讀者留下的深刻印象。
在寫作時(shí),若是想有“帶入感”,把讀者帶進(jìn)故事中,就需要有生動(dòng)、鮮活的場(chǎng)面描寫。像我們校園,有一年一度的“義賣活動(dòng)”,若是要寫這件事,就要把義賣的場(chǎng)面寫下來(lái),琳瑯滿目的物品、同學(xué)們賣力的吆喝與推銷,以及購(gòu)買者來(lái)來(lái)回回的挑選,甚至是買與賣之間討價(jià)還價(jià)的場(chǎng)面,都能把義賣時(shí)候的熱鬧、快樂(lè)渲染出來(lái)。這一描寫并不是最重要的,卻能為文章添色不少。
4.抓住曲折寫反復(fù)
相信很多人都喜歡看小說(shuō),因?yàn)樾≌f(shuō)中有一個(gè)個(gè)情節(jié),這些情節(jié)不僅相互關(guān)聯(lián),而且會(huì)有很多波折,這些波折會(huì)牽著讀者的心走。那種感覺(jué)是“一波未平一波又起”的過(guò)山車式刺激,也是“山重水復(fù)疑無(wú)路,柳暗花明又一村”后的釋然舒暢。其實(shí)寫事件也是一樣的,找到事件發(fā)展中的曲折之處,把這一情節(jié)寫下來(lái),這樣的文章就能更吸引讀者。
著名作家列夫·托爾斯泰的《跳水》,講述了一只猴子、一個(gè)孩子、船長(zhǎng)以及船員之間的故事。作者通過(guò)猴子的“三逗”、水手的“三笑”、孩子的“三氣”將小說(shuō)的情節(jié)發(fā)展推向高潮。孩子不顧一切爬上桅桿,走上最高的橫木,陷入了極端危險(xiǎn)的境地。再如《半截蠟燭》一文中,那藏有情報(bào)的半截蠟燭被中尉點(diǎn)燃,伯諾德夫人以油燈來(lái)替換蠟燭失敗,杰克巧借搬柴想取走蠟燭失敗,在這命懸一線之時(shí),杰奎琳巧借睡覺(jué)之由成功取走蠟燭。一次次的“取”,一次次的“失敗”,將小說(shuō)一次次推向高潮,將讀者的心提到了嗓子眼。
要想把故事寫得扣人心弦,就需要有曲折的過(guò)程,并把來(lái)來(lái)回回、反反復(fù)復(fù)的曲折寫詳細(xì)。比如要寫義賣中的“討價(jià)還價(jià)”,這一過(guò)程并非是一次成功,是體現(xiàn)在買者還價(jià)、賣者討價(jià)的過(guò)程中的,那么這“一還一討”“一討一還”就要寫詳細(xì)。當(dāng)然,在我們中國(guó)的文化中,“三”是極具意蘊(yùn)的一個(gè)數(shù)字,有句俗語(yǔ)“事不過(guò)三”,這反復(fù)切不可來(lái)回循環(huán),而應(yīng)似盤山公路一般,逐漸上升,到達(dá)峰頂,將故事推向高潮。
5.緊要關(guān)頭寫聯(lián)想
寫作,是自我整理后的內(nèi)心表達(dá)。因此,每一句話都源于作者的內(nèi)心,與作者的生活息息相關(guān)。在敘述一件事的時(shí)候,不妨回憶與事件相關(guān)的情節(jié),加入適當(dāng)?shù)穆?lián)想,例如當(dāng)時(shí)的感受與心理,甚至是天氣與環(huán)境,使內(nèi)容更豐富。
作家鐵凝的短篇小說(shuō)《盼》,講述了一名兒童盼望著下雨可以穿雨衣的一件事。在這盼的過(guò)程中,“我”的心情隨著天氣的變化而變化。作者并非僅用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括當(dāng)時(shí)的心情,而是用了極為豐富的心理活動(dòng),把當(dāng)時(shí)的想法都寫了下來(lái):“雨點(diǎn)兒打在頭上,才是世界上最美的事呢!”因?yàn)榕瓮掠?,所以?dāng)時(shí)才會(huì)有如此想法;“為什么我一有雨衣,天氣預(yù)報(bào)總是晴呢?”有了新雨衣卻沒(méi)有機(jī)會(huì)穿,所以才有這樣的內(nèi)心獨(dú)白……當(dāng)“我”終于盼到下雨時(shí),陰雨綿綿的日子卻是“路燈照著大雨沖刷過(guò)的馬路,馬路上像鋪了一層明晃晃的玻璃;路燈照著路旁的小楊樹,小楊樹上像掛滿了珍珠瑪瑙。可雨點(diǎn)要是淋在淡綠色的雨衣上呢,那一定比珍珠瑪瑙還好看”的美好。此處聯(lián)想到的景物也是“我”終于可以穿雨衣的興奮與激動(dòng)。
我們?cè)趯懸患虑榈臅r(shí)候,也可以將某一時(shí)刻的內(nèi)心獨(dú)白、環(huán)境等加入文中。比如寫義賣活動(dòng),可以寫一寫當(dāng)天的天氣,艷陽(yáng)高照就如同學(xué)們的熱情;看到琳瑯滿目的物品,你挑選時(shí)肯定也有內(nèi)心的獨(dú)白,這些都可以寫下來(lái)。如此,文章的內(nèi)容會(huì)更加豐富。
我們要寫好一件事,其實(shí)就是一步一步走臺(tái)階。先要理清楚事情的主線,讓文章有條理;再是雕琢文章內(nèi)容,聚焦人物的細(xì)節(jié)描寫,通過(guò)場(chǎng)面渲染氛圍,再將事件中的曲折過(guò)程寫詳細(xì),并加入適當(dāng)?shù)穆?lián)想,讓文章豐富。對(duì)于中年級(jí)學(xué)生而言,首先要把事件寫得有序,對(duì)于高年級(jí)學(xué)生而言,要通過(guò)不同的方法,把事件鋪展開來(lái)寫,寫得更靈動(dòng)、更豐實(shí)。