幼兒園校園文化建設(shè)的思與行

潘嵐

校園文化是幼兒園特色建設(shè)的重要表征，是幼兒園重要的教育資源，是催生教師專業(yè)成長(zhǎng)和幼兒發(fā)展的深厚土壤，是幼兒園人文傳統(tǒng)和優(yōu)良校風(fēng)的根本之源。我園東臨學(xué)宮泮池柳，西望唐代天寧塔，人文氣息濃郁、歷史底蘊(yùn)深厚，湖光塔影下的幼兒園勝境天成、自然和諧、童趣盎然。我園以服務(wù)家長(zhǎng)，奉獻(xiàn)社會(huì)，促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展為辦園宗旨，立足文化（仁愛(ài)文化）、立足兒童（幼兒年齡特點(diǎn)）、立足當(dāng)下（聚焦核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)習(xí)品質(zhì)），突出“歡樂(lè)的海洋，成長(zhǎng)的搖籃”的辦園理念，通過(guò)校園文化活動(dòng)的基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)和文化建設(shè)，努力構(gòu)建并不斷完善與時(shí)俱進(jìn)的、具有濃厚育人氛圍和鮮明辦學(xué)特色的校園文化體系，促使我園成為師幼身心愉悅成長(zhǎng)的樂(lè)園。

校園文化是指在整個(gè)幼兒園生活中所形成的具有獨(dú)特凝聚力的園風(fēng)園貌、制度規(guī)范等，它是凝聚和激勵(lì)全園教職工的精神力量，是幼兒園得以可持續(xù)性發(fā)展的巨大內(nèi)驅(qū)力。我園根據(jù)辦園理念及幼兒、家長(zhǎng)、社會(huì)的需求，確定創(chuàng)建目標(biāo)為：兼人文與自然，建設(shè)優(yōu)雅和諧的環(huán)境文化;顯人本與科學(xué)，建設(shè)民主規(guī)范的制度文化;重師德與專業(yè)，建設(shè)務(wù)實(shí)創(chuàng)新的教師文化;合傳承與生活，建設(shè)適宜性的課程文化;強(qiáng)教育與服務(wù)，建設(shè)家園共育的合作文化。

（一）環(huán)境文化建設(shè)

1.優(yōu)化校園內(nèi)部環(huán)境。我園是園林式幼兒園，園內(nèi)100多種、5000多株植物錯(cuò)落有致、疏密合理;校園環(huán)境寧?kù)o優(yōu)美，樹(shù)木花草相映成趣，道路平坦整潔;活動(dòng)室布置典雅，各具風(fēng)格。在課程游戲化精神的引領(lǐng)下，我園盡可能為幼兒提供充足的游戲空間、豐富的設(shè)施和材料，以支持幼兒自主游戲。近幾年，我園每年都會(huì)進(jìn)行適宜的環(huán)境改造，主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行整改：除去不需要的灌木樹(shù)叢，擴(kuò)大幼兒游戲的場(chǎng)地;審議現(xiàn)有的游戲器材，完善各類設(shè)施;審議活動(dòng)室學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)整改造各類活動(dòng)室的布局與材料投放。

2.優(yōu)化形象標(biāo)識(shí)。豐富園標(biāo)“陽(yáng)光潤(rùn)芽”的內(nèi)涵：幼兒園是一個(gè)歡樂(lè)無(wú)限的美麗海洋，孩子們可以在這個(gè)海洋里獲得自由、快樂(lè)、聰明與創(chuàng)造;幼兒園是一個(gè)親切慈愛(ài)的搖籃，孩子們可以在這個(gè)搖籃里獲得溫暖、呵護(hù)、幸福和成長(zhǎng)。明確辦園理念：歡樂(lè)的海洋，成長(zhǎng)的搖籃。

3.讓每一條路、每一面墻壁都會(huì)說(shuō)話。幼兒園的各個(gè)廊道都設(shè)計(jì)成獨(dú)具特色的互動(dòng)式長(zhǎng)廊，如一樓角色扮演長(zhǎng)廊，二樓親子閱讀大廳、美工長(zhǎng)廊等，且各班都為幼兒創(chuàng)設(shè)了溫馨舒適的生活環(huán)境，與課程相適應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境及內(nèi)容豐富、材料充足的活動(dòng)區(qū)域，促使幼兒在游戲中健康快樂(lè)成長(zhǎng)。幼兒園要充分利用活動(dòng)室的每一個(gè)角落和每一面墻壁，利用其向幼兒傳遞信息、創(chuàng)設(shè)氛圍或展示幼兒學(xué)習(xí)成果。幼兒園還要利用寬闊的長(zhǎng)廊墻壁傳遞教育理念，如“今天你高興嗎？”“從一點(diǎn)一滴小事做起”等，通過(guò)這些語(yǔ)句激勵(lì)每一名教師和家長(zhǎng)時(shí)刻審視自己的心靈，并促使教師和家長(zhǎng)形成共同的教育理念。

（二）制度文化建設(shè)

1.加強(qiáng)黨建特色文化建設(shè)。我園積極開(kāi)展了一校一品黨建文化項(xiàng)目“亮身份、展風(fēng)采、爭(zhēng)做最美實(shí)幼人”，堅(jiān)持服務(wù)家長(zhǎng)、服務(wù)師生、服務(wù)社會(huì)，形成與家長(zhǎng)、師生和社會(huì)的良性互動(dòng)，力求成為一所家長(zhǎng)滿意度高、社會(huì)聲譽(yù)好的和諧幼兒園。

2.師德師風(fēng)建設(shè)。在市級(jí)項(xiàng)目“最美實(shí)幼人四有好教師團(tuán)隊(duì)建設(shè)”的引領(lǐng)下，我園認(rèn)真觀察教育教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)的影響教師形象、以教謀私等不符合師德規(guī)定的不良現(xiàn)象，進(jìn)一步引導(dǎo)教師樹(shù)立正確的教育觀、質(zhì)量觀和人才觀，增強(qiáng)教師教書(shū)育人、以身立教的責(zé)任感和使命感，努力塑造教師新形象。

3.實(shí)施互動(dòng)管理。我園加大了教學(xué)調(diào)研力度，制定了相應(yīng)的互動(dòng)聽(tīng)課管理制度。我園領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入教學(xué)第一線，實(shí)施互動(dòng)式的情境管理，注重捕捉教師的教學(xué)行為，認(rèn)真傾聽(tīng)教師的真實(shí)想法，并運(yùn)用科學(xué)的教育理論積極引導(dǎo)教師，從而促使教師學(xué)會(huì)觀察、學(xué)會(huì)分析、學(xué)會(huì)反思，以此達(dá)到領(lǐng)導(dǎo)與教師互相取長(zhǎng)補(bǔ)短和共同進(jìn)步的效果。

（三）教師文化建設(shè)

我園成立了蒲公英骨干教師團(tuán)隊(duì)和揚(yáng)帆新教師成長(zhǎng)營(yíng)，給教師提供了更多的自主空間，讓年級(jí)組自主設(shè)計(jì)和完善教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮年級(jí)組長(zhǎng)的管理能力，調(diào)動(dòng)各班教師的工作積極性，促使教師共同進(jìn)步。

1.倡導(dǎo)學(xué)習(xí)文化，增強(qiáng)專業(yè)能力。我園引導(dǎo)教師在悅納賞識(shí)中建立良好的自我認(rèn)知信念，鼓勵(lì)教師之間互助、合作、共享。我園通過(guò)開(kāi)展拓展訓(xùn)練、我的課堂展示、我的觀察故事、我的教育故事交流等活動(dòng)，設(shè)立教師進(jìn)步獎(jiǎng)、教師創(chuàng)意獎(jiǎng)、師德先進(jìn)、優(yōu)秀個(gè)人等獎(jiǎng)項(xiàng)，引導(dǎo)教師認(rèn)識(shí)自我、肯定自我、發(fā)展自我，激發(fā)教師的內(nèi)部動(dòng)力機(jī)制，讓每一位教師都能獲得成功的體驗(yàn)。

2.搭建成長(zhǎng)“腳手架”。我園以“開(kāi)展自己的教研、發(fā)表自己的見(jiàn)解、解決自己的問(wèn)題、改進(jìn)自己的教學(xué)、教育研討全員化”為教研目標(biāo)，讓教研成為每一個(gè)教師的生活方式，采用專業(yè)引領(lǐng)、骨干帶領(lǐng)、經(jīng)驗(yàn)傳遞與自培自育相結(jié)合的方式分層培養(yǎng)，開(kāi)展骨干、青年、師徒、新上崗等不同層次教師的觀摩研討活動(dòng)，推廣和發(fā)揮教師中的優(yōu)質(zhì)資源。我園注重引導(dǎo)教師反思隱藏在自己日常教育行為背后的教育觀念和理論體系，在教育實(shí)踐中引導(dǎo)教師從六個(gè)方面進(jìn)行有效反思：一思特色是什么;二思精彩在哪里;三思創(chuàng)新了什么;四思缺失了什么;五思目標(biāo)是否達(dá)成;六思是否還有拓展延伸的空間。與此同時(shí)，我園要求教師做好反思手記、觀察記錄、案例分析，促使教師的自我反思經(jīng)?；?、系統(tǒng)化，從而有效地促進(jìn)教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。

3.構(gòu)建和諧團(tuán)隊(duì)，打造優(yōu)質(zhì)樂(lè)園。我園成立了舞蹈、樂(lè)器、烹調(diào)社團(tuán)活動(dòng)小組，開(kāi)展了團(tuán)隊(duì)建設(shè)體驗(yàn)式內(nèi)訓(xùn)活動(dòng)，如“三八”婦女節(jié)開(kāi)展“運(yùn)動(dòng)中的精靈”趣味體育競(jìng)賽活動(dòng)、五四青年節(jié)開(kāi)展登山活動(dòng)、教師節(jié)開(kāi)展“最美教師”評(píng)選活動(dòng)，等等。我園引導(dǎo)教師自發(fā)組織團(tuán)隊(duì)活動(dòng)，讓教職工放松心情，感受生活的美好和大自然的美妙，讓歌聲、笑聲凝結(jié)成一種積極向上的力量。

（四）課程文化建設(shè)

自2015年江蘇省教育廳發(fā)布《關(guān)于開(kāi)展幼兒園課程游戲化建設(shè)的通知》以來(lái)，我園便實(shí)行課程園本化改造。在梳理、推進(jìn)課程實(shí)施方案的過(guò)程中，我園認(rèn)為要進(jìn)一步體現(xiàn)以園為本的思想理念，抓住了“傳承”“融合”“創(chuàng)新”“基于生活”“適宜性”幾個(gè)關(guān)鍵詞。自2019年以來(lái)，我園深入探索課程改革，實(shí)施了“童趣生活”課程建設(shè)，明晰了“童趣生活”課程的理念價(jià)值，初步形成了“童心、童真、童趣、童樂(lè)”的課程特色。我園童趣生活課程的核心理念是讓幼兒、教師及家長(zhǎng)共同創(chuàng)造富有兒童成長(zhǎng)意義的童趣生活，以“童趣地生活、快樂(lè)地生活、創(chuàng)意地生活”為童趣生活課程的目標(biāo)。

（五）家園文化建設(shè)

我園引導(dǎo)各班進(jìn)行各種類型的家長(zhǎng)活動(dòng)，如家長(zhǎng)會(huì)、家長(zhǎng)開(kāi)放半日活動(dòng)、節(jié)日親子活動(dòng)、家長(zhǎng)助教活動(dòng)、家長(zhǎng)陪餐活動(dòng)等，利用家長(zhǎng)資源，邀請(qǐng)家長(zhǎng)來(lái)園參與幼兒的活動(dòng)，讓家長(zhǎng)陪伴孩子成長(zhǎng)，并引導(dǎo)家長(zhǎng)提出寶貴意見(jiàn)或建議，以提升幼兒園的工作效率。我園還引導(dǎo)各班教師利用《家園聯(lián)系本》和《成長(zhǎng)冊(cè)》，向家長(zhǎng)展示幼兒的成長(zhǎng)發(fā)展過(guò)程，讓家長(zhǎng)能根據(jù)不同階段幼兒能力水平的不同采取針對(duì)性的教育方式，讓教師充分發(fā)揮家園之窗的作用，結(jié)合家訪、電話、微信群互動(dòng)、隨訪等形式進(jìn)行家園之間的溝通交流，達(dá)成家園同步共育，共同為幼兒的身心和諧發(fā)展而努力。

（作者單位：儀征市實(shí)驗(yàn)幼兒園）