輸?shù)闷?，放得?/h1>
2021-01-02 10:11:48徐立英蔡凱穎
幸福家庭 2021年15期
徐立英 蔡凱穎
人們常說：“沒有什么教育比逆境來得更實在?！贝煺劢逃艽偈褂變禾魬?zhàn)自我，增強他們面對困境的能力。教師要增強幼兒面對挫折時的心理承受能力，促使他們勇敢面對困難、迎接挑戰(zhàn)。
筆者所在園地處張家港市塘橋鎮(zhèn)，這里是遠近聞名的圍棋之鄉(xiāng)。筆者所在園利用本土圍棋資源開展各項教育活動，在圍棋活動中培養(yǎng)大班幼兒抗挫折能力。本文談談筆者所在園培養(yǎng)大班幼兒抗挫折能力的方法，以期為各位教育工作者提供參考。
根據(jù)《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》的要求，筆者所在園根據(jù)實踐經(jīng)驗，發(fā)放了《幼兒抗挫能力家長問卷調(diào)查表》，調(diào)查家長對培養(yǎng)幼兒抗挫折能力的重視程度等。調(diào)查表一主要調(diào)查大班幼兒在家時的抗挫折表現(xiàn)，了解家長培養(yǎng)幼兒抗挫折能力的方法。調(diào)查表二主要調(diào)查幼兒在遇到挫折如同伴的圍棋水平比自己高時的表現(xiàn)。根據(jù)調(diào)查，家長普遍認為幼兒的抗挫折能力很差，希望教師多給予幼兒鼓勵，通過召開家長會、舉辦家教講座、進行家園聯(lián)系、開展親子圍棋活動等方式增強幼兒的抗挫能力，增加幼兒的信心。
這次問卷調(diào)查反映了幼兒的抗挫折能力現(xiàn)狀以及家長的訴求，教師應該在圍棋活動中加強對幼兒抗挫折能力的培養(yǎng)。
（一）創(chuàng)設抗挫折環(huán)境
幼兒對成年人的態(tài)度十分敏感，教師要鼓勵和引導幼兒，培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力。拿幼兒摔倒舉例，如果每次幼兒摔倒時家長立馬去抱他，那么久而久之，幼兒就會形成對大人的依賴性。在圍棋活動前，教師要注意環(huán)境創(chuàng)設，在活動室表揚欄目里張貼“最有勇氣的某某”“勝不驕、敗不餒的某某”“最認真的某某”，或者張貼“沒有困難就沒有智慧”等標語，營造一種積極向上的氛圍。
（二）一日生活中滲透挫折教育
受各種因素的影響，部分幼兒不能正確對待他人的批評?？勾煺勰芰Σ蛔愕挠變和鶗趯臅r因自己處于優(yōu)勢局面而驕傲、粗心，或者因自己處于劣勢地位而手足無措，無法沉著應對。教師可以多開展圍棋活動，鼓勵幼兒克服急躁的情緒，增強他們戰(zhàn)勝困難的意志、毅力和勇氣，引導幼兒在對弈過程中總結(jié)經(jīng)驗教訓，正確對待輸贏，形成勝不驕、敗不餒的良好心態(tài)。
教師可利用已有的資源，開展游戲活動如“黑屋取寶”“白屋農(nóng)場”等。以“黑屋取寶”游戲活動為例，筆者讓幼兒爬過一條黑乎乎的通道，然后取出寶物。在活動中，幼兒不怕困難，合力完成了任務，膽小的幼兒也受到了這種氛圍的影響，戰(zhàn)勝了恐懼，勇敢地鉆入“黑屋”，順利地拿到了自己喜歡的寶物。這能鍛煉幼兒膽大、心細、勇敢，不怕失敗的品質(zhì)。
喜歡玩游戲是幼兒的天性，教師可以通過組織多樣化的游戲?qū)τ變哼M行挫折教育。如筆者所在班的思思生性膽小、不合群，喜歡獨來獨往，有一次她和成成下圍棋時久久不敢落子，筆者牽著她的手說：“思思，你的圍棋水平老師是知道的，老師陪你，你跟成成下一盤，好不好？”對弈開始后，成成下子很快，思思有點著急，舉子的時候有點猶豫，還不時看著筆者，筆者對思思說：“真棒！是這樣下的，不過要加快速度哦。”在筆者的鼓勵中，思思變得自信多了，下棋節(jié)奏也更快了。第一局結(jié)束后，思思比成成落后一個子，思思有點灰心，于是筆者說：“再下第二局吧，成成不要驕傲哦，思思快趕上你了哦。”第二局開始了，思思的狀態(tài)越來越好，自信心大為增加，手腳也能放得開了。圍棋比賽結(jié)束后，筆者有意識地在全班幼兒面前表揚了思思，還獎勵她一個五角星，鼓勵她克服膽小的性格，讓她繼續(xù)向其他幼兒學習下棋技巧。從那以后，思思的自信心有了很大提高，遇事不再畏畏縮縮的。
自信心是我們開啟成功大門的鑰匙，教師要注重對幼兒進行自信心的培養(yǎng)，增強幼兒的心理承受能力和抗挫折能力。當幼兒面對失敗時，教師可以對他說：“勇敢一點，在哪里跌倒就從哪里爬起來！”并同幼兒一起尋找失敗的原因，促使幼兒學會正確對待失敗。幼兒有了自信心后，就能在以后的學習及生活中，嘗試依靠自己的力量克服困難和挫折，迎接挑戰(zhàn)。
教師可以在圍棋活動中培養(yǎng)幼兒獨立思考、解決疑難的能力，對幼兒進行挫折教育。不同幼兒的圍棋水平不同，存在著個體差異性，他們會在與不同水平的同伴對弈時討論技法，有時還會出現(xiàn)爭吵。教師還可以有意識地創(chuàng)設情境，為幼兒提供鍛煉各方面能力的機會。圍棋活動結(jié)束后，教師要讓雙方握手，淡化勝負的概念，還應要求幼兒整理好器材，培養(yǎng)他們良好的行為習慣。
（三）家園同步，適度進行挫折教育
筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分家長會幫幼兒規(guī)劃好生活中的一切事務，這不利于增強幼兒的抗挫折能力。筆者認為可從以下方面開展家園合作。
1.利用微信、QQ等平臺進行家校聯(lián)系。教師可以通過微信、QQ等將幼兒在圍棋活動中的視頻、圖片發(fā)送給家長，并給家長分享有關挫折教育的文章，促進家長圍繞挫折教育展開交流。
2.組織家庭教育講座。教師可以組織大班家長開展關于抗挫折能力的講座，引導家長學習科學的家庭教育方法，讓家長在日常生活中注意培養(yǎng)幼兒不怕挫折，勇于克服困難的信心和勇氣，這能促進幼兒的成長。
挫折教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對于提高幼兒的挫折耐受力，培養(yǎng)幼兒的獨立性、自信心、意志力都有著積極的意義。教師要聯(lián)合家長對幼兒進行挫折教育，增強幼兒的社會適應能力，這有助于幼兒形成健全的人格，使幼兒終身受益。
（作者單位：江蘇省張家港市塘橋中心幼兒園）
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筆者所在園地處張家港市塘橋鎮(zhèn)，這里是遠近聞名的圍棋之鄉(xiāng)。筆者所在園利用本土圍棋資源開展各項教育活動，在圍棋活動中培養(yǎng)大班幼兒抗挫折能力。本文談談筆者所在園培養(yǎng)大班幼兒抗挫折能力的方法，以期為各位教育工作者提供參考。
根據(jù)《3～6歲兒童學習與發(fā)展指南》的要求，筆者所在園根據(jù)實踐經(jīng)驗，發(fā)放了《幼兒抗挫能力家長問卷調(diào)查表》，調(diào)查家長對培養(yǎng)幼兒抗挫折能力的重視程度等。調(diào)查表一主要調(diào)查大班幼兒在家時的抗挫折表現(xiàn)，了解家長培養(yǎng)幼兒抗挫折能力的方法。調(diào)查表二主要調(diào)查幼兒在遇到挫折如同伴的圍棋水平比自己高時的表現(xiàn)。根據(jù)調(diào)查，家長普遍認為幼兒的抗挫折能力很差，希望教師多給予幼兒鼓勵，通過召開家長會、舉辦家教講座、進行家園聯(lián)系、開展親子圍棋活動等方式增強幼兒的抗挫能力，增加幼兒的信心。
這次問卷調(diào)查反映了幼兒的抗挫折能力現(xiàn)狀以及家長的訴求，教師應該在圍棋活動中加強對幼兒抗挫折能力的培養(yǎng)。
（一）創(chuàng)設抗挫折環(huán)境
幼兒對成年人的態(tài)度十分敏感，教師要鼓勵和引導幼兒，培養(yǎng)幼兒的抗挫折能力。拿幼兒摔倒舉例，如果每次幼兒摔倒時家長立馬去抱他，那么久而久之，幼兒就會形成對大人的依賴性。在圍棋活動前，教師要注意環(huán)境創(chuàng)設，在活動室表揚欄目里張貼“最有勇氣的某某”“勝不驕、敗不餒的某某”“最認真的某某”，或者張貼“沒有困難就沒有智慧”等標語，營造一種積極向上的氛圍。
（二）一日生活中滲透挫折教育
受各種因素的影響，部分幼兒不能正確對待他人的批評?？勾煺勰芰Σ蛔愕挠變和鶗趯臅r因自己處于優(yōu)勢局面而驕傲、粗心，或者因自己處于劣勢地位而手足無措，無法沉著應對。教師可以多開展圍棋活動，鼓勵幼兒克服急躁的情緒，增強他們戰(zhàn)勝困難的意志、毅力和勇氣，引導幼兒在對弈過程中總結(jié)經(jīng)驗教訓，正確對待輸贏，形成勝不驕、敗不餒的良好心態(tài)。
教師可利用已有的資源，開展游戲活動如“黑屋取寶”“白屋農(nóng)場”等。以“黑屋取寶”游戲活動為例，筆者讓幼兒爬過一條黑乎乎的通道，然后取出寶物。在活動中，幼兒不怕困難，合力完成了任務，膽小的幼兒也受到了這種氛圍的影響，戰(zhàn)勝了恐懼，勇敢地鉆入“黑屋”，順利地拿到了自己喜歡的寶物。這能鍛煉幼兒膽大、心細、勇敢，不怕失敗的品質(zhì)。
喜歡玩游戲是幼兒的天性，教師可以通過組織多樣化的游戲?qū)τ變哼M行挫折教育。如筆者所在班的思思生性膽小、不合群，喜歡獨來獨往，有一次她和成成下圍棋時久久不敢落子，筆者牽著她的手說：“思思，你的圍棋水平老師是知道的，老師陪你，你跟成成下一盤，好不好？”對弈開始后，成成下子很快，思思有點著急，舉子的時候有點猶豫，還不時看著筆者，筆者對思思說：“真棒！是這樣下的，不過要加快速度哦。”在筆者的鼓勵中，思思變得自信多了，下棋節(jié)奏也更快了。第一局結(jié)束后，思思比成成落后一個子，思思有點灰心，于是筆者說：“再下第二局吧，成成不要驕傲哦，思思快趕上你了哦。”第二局開始了，思思的狀態(tài)越來越好，自信心大為增加，手腳也能放得開了。圍棋比賽結(jié)束后，筆者有意識地在全班幼兒面前表揚了思思，還獎勵她一個五角星，鼓勵她克服膽小的性格，讓她繼續(xù)向其他幼兒學習下棋技巧。從那以后，思思的自信心有了很大提高，遇事不再畏畏縮縮的。
自信心是我們開啟成功大門的鑰匙，教師要注重對幼兒進行自信心的培養(yǎng)，增強幼兒的心理承受能力和抗挫折能力。當幼兒面對失敗時，教師可以對他說：“勇敢一點，在哪里跌倒就從哪里爬起來！”并同幼兒一起尋找失敗的原因，促使幼兒學會正確對待失敗。幼兒有了自信心后，就能在以后的學習及生活中，嘗試依靠自己的力量克服困難和挫折，迎接挑戰(zhàn)。
教師可以在圍棋活動中培養(yǎng)幼兒獨立思考、解決疑難的能力，對幼兒進行挫折教育。不同幼兒的圍棋水平不同，存在著個體差異性，他們會在與不同水平的同伴對弈時討論技法，有時還會出現(xiàn)爭吵。教師還可以有意識地創(chuàng)設情境，為幼兒提供鍛煉各方面能力的機會。圍棋活動結(jié)束后，教師要讓雙方握手，淡化勝負的概念，還應要求幼兒整理好器材，培養(yǎng)他們良好的行為習慣。
（三）家園同步，適度進行挫折教育
筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，部分家長會幫幼兒規(guī)劃好生活中的一切事務，這不利于增強幼兒的抗挫折能力。筆者認為可從以下方面開展家園合作。
1.利用微信、QQ等平臺進行家校聯(lián)系。教師可以通過微信、QQ等將幼兒在圍棋活動中的視頻、圖片發(fā)送給家長，并給家長分享有關挫折教育的文章，促進家長圍繞挫折教育展開交流。
2.組織家庭教育講座。教師可以組織大班家長開展關于抗挫折能力的講座，引導家長學習科學的家庭教育方法，讓家長在日常生活中注意培養(yǎng)幼兒不怕挫折，勇于克服困難的信心和勇氣，這能促進幼兒的成長。
挫折教育是素質(zhì)教育的重要組成部分，對于提高幼兒的挫折耐受力，培養(yǎng)幼兒的獨立性、自信心、意志力都有著積極的意義。教師要聯(lián)合家長對幼兒進行挫折教育，增強幼兒的社會適應能力，這有助于幼兒形成健全的人格，使幼兒終身受益。
（作者單位：江蘇省張家港市塘橋中心幼兒園）
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