高校實驗室勞動教育實施路徑研究

魏 敏

（無錫商業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院 江蘇·無錫 214153）

0 引言

勞動教育是我國高?，F(xiàn)行教育體制中的重要內(nèi)容，同時是國內(nèi)高校教育培養(yǎng)勞動型實踐人才的重要手段，根據(jù)立德樹人的教學(xué)標準，如何培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的優(yōu)秀型高校人才，成為當(dāng)代教育教學(xué)的重要改革方向。目前的高校教育將更多的側(cè)重點放在了理論教學(xué)過程中，而忽略了勞動實踐能力的培養(yǎng)，那么應(yīng)該通過怎樣的路徑來加強對高校學(xué)生的實踐，加強教學(xué)工作中的學(xué)生勞動能力養(yǎng)成，成為教育發(fā)展的重要關(guān)注點。下面本文將依托實驗室環(huán)境資源來對高校勞動教育改革提出一些良好的發(fā)展路徑，以促進高校學(xué)生的勞動教育不斷發(fā)展，全面升級。

1 高校勞動教育的必要性

隨著高校教育的不斷、升級改革，同時，在教育部、發(fā)改委提出的《針對地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見》頒布以后，全國各地的多所高校開始實行勞動化應(yīng)用型培養(yǎng)改革?？梢哉f，勞動教育是我國發(fā)展的特色教育必然的教育基礎(chǔ)，是全面培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的重要組成部分，是實現(xiàn)新時代高素質(zhì)勞動技能隊伍構(gòu)建的重要路徑。習(xí)近平總書記說過，要實現(xiàn)中國夢，需要依靠全體中華人民的辛勤勞動。那么，作為中華民族的高質(zhì)量人才，高校的勞動教育改革發(fā)展就成為了實現(xiàn)中國夢重要依托。

作為實驗性勞動改革的重要基礎(chǔ)，實驗室條件下的勞動教學(xué)成為實踐活動的一種重要組織形式，由于學(xué)生在日常的授課過程中，需要在實驗室進行實驗操作，來對所學(xué)的知識理論進行不斷的實踐來鞏固掌握程度。所以實驗室可以說是學(xué)生的第二課堂，通過以實驗室為基礎(chǔ)的勞動教學(xué)，不僅能夠加強學(xué)生在實驗室環(huán)境中的意識培養(yǎng)，同時可以不斷的加強對學(xué)生的勞動教育建設(shè)，可謂一舉兩得。下面本文將就如何依托實驗室開展高校學(xué)生的勞動教育進行詳細闡述。

1.1 是高校貫徹立德樹人的重要環(huán)節(jié)

教育從根本上來說是對人做工作，其重點應(yīng)該集中在人的身上，在高校實驗教學(xué)中結(jié)合勞動教育的相關(guān)內(nèi)容，能夠使學(xué)生們在掌握土木工程相關(guān)知識的基礎(chǔ)上掌握一定的勞動技能，培養(yǎng)學(xué)生們的勞動意識，樹立學(xué)生們尊重勞動并且熱愛勞動的價值觀。只有讓大學(xué)生充分地明白勞動的價值，才能夠使勞動教育在學(xué)生們的土木工程試驗課程學(xué)習(xí)中發(fā)揮出事半功倍的效果。

1.2 是構(gòu)建創(chuàng)新型國家的戰(zhàn)略需要

要想構(gòu)建創(chuàng)新型國家，就必須要有大量的創(chuàng)新型人才。在新時代下，高校在高校實驗教學(xué)中融入勞動教學(xué)的相關(guān)內(nèi)容，不僅可以教授學(xué)生土木工程專業(yè)方面相關(guān)的知識，還能夠提升學(xué)生們創(chuàng)造性勞動的能力。在新的時代下高校所培養(yǎng)的創(chuàng)新型人才必須要能夠適應(yīng)時代的發(fā)展。通過在高校實驗教學(xué)中結(jié)合勞動教育的相關(guān)內(nèi)容，能夠使大學(xué)生們在自動性勞動升級方面具有更強的能力，更好地為構(gòu)建創(chuàng)新型國家的構(gòu)架做貢獻。

1.3 有助于激發(fā)中國夢的內(nèi)在力量

勞動是推動人類進步的根本力量，要實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，更好地將我國建設(shè)成社會主義現(xiàn)代化國家，滿足人民對美好生活的向往，離不開每一位勞動者的辛勤奉獻。新時代下，在高校實驗教學(xué)中結(jié)合勞動教育的相關(guān)內(nèi)容，不僅能夠使學(xué)生們獲得一些工作的基本技能，而且還能夠充分地培養(yǎng)學(xué)生們?yōu)閲疫M步做貢獻的家國情懷，更充分地激發(fā)學(xué)生們?yōu)閷崿F(xiàn)中國夢而奮斗。

2 高校實驗教學(xué)結(jié)合勞動教育中存在的問題

2.1 教學(xué)體系中缺乏對專業(yè)課程結(jié)合勞動教育的指引

在我國高等學(xué)校中，講專業(yè)課的學(xué)習(xí)與勞動教育分離開的現(xiàn)象時有發(fā)生。在評價教學(xué)成果使往往只會在意學(xué)生們對專業(yè)知識以及專業(yè)技能的掌握能力，對大學(xué)生勞動教育方面沒有產(chǎn)生足夠的重視，忽視了其對大學(xué)生思想以及素養(yǎng)的提升作用。同時也缺乏必要的規(guī)章制度以及保障來確保教師們可以在高校實驗教學(xué)中結(jié)合勞動教育，這就導(dǎo)致了教師們?nèi)狈趧咏逃谌氲礁咝嶒灲虒W(xué)中的積極性。

2.2 教師對勞動教育缺乏必要的重視度

在高校的專業(yè)教學(xué)中，高校實驗課程的教師往往只是注重對相關(guān)概念以及原理方法的講述，很少能夠有教師可以將高校實驗教學(xué)與勞動教育結(jié)合起來，有不少的一部分教師甚至認為他們并沒有對學(xué)生們開展勞動教育的責(zé)任，他們認為對學(xué)生們開展勞動教育是專業(yè)教師以及輔導(dǎo)員的職責(zé)。

2.3 勞動教育與高校實驗教學(xué)的融合度不高

勞動教育作為高校的一項重點內(nèi)容，在高校教育體系中充當(dāng)著一個十分重要的角色，在這一過程中，就有相當(dāng)多的一部分高校盲目地追求勞動教育，在勞動教育的過程中過渡地追求速度，這就導(dǎo)致了高校在教學(xué)的過程中過分地重視了速度而忽略了質(zhì)量，使得勞動教育不僅不能夠符合高校實驗教學(xué)的要求和實際，還在很大程度上影響了土木工程實踐教學(xué)的工作。在當(dāng)前階段，各個高校對勞動教育這一方面還缺乏充足的經(jīng)驗，對勞動教育這一方面還缺乏必要的認識，有相當(dāng)多的一部分教師還不能夠深刻地理解勞動教育的教育宗旨，在日常的教學(xué)活動中還不能夠做到將勞動教育與高校實驗教學(xué)結(jié)合在一起，勞動教育的相關(guān)內(nèi)容缺乏趣味性且比較空泛，很難能夠引起學(xué)生們的興趣，不能夠引起大學(xué)生們的共鳴，不能夠充分地發(fā)揮勞動教育在高校實驗教學(xué)中的積極作用。

3 高校實驗課程勞動教育開展方法

3.1 深化價值引領(lǐng)，在教學(xué)目標中體現(xiàn)價值導(dǎo)向

勞動教育在培養(yǎng)學(xué)生們勞動能力的基礎(chǔ)上也對學(xué)生們的實踐能力進行培養(yǎng)，能夠起到協(xié)同育人的作用。針對土木工程專業(yè)的學(xué)生們而言，學(xué)生們在剛進入到學(xué)校中，教師就應(yīng)該堅持以德育人，用社會主義核心價值觀來幫助學(xué)生們樹立正確的人生觀以及價值觀，對學(xué)生們進行正確的價值引導(dǎo)，幫助學(xué)生們培養(yǎng)精益求精的精神。在土木工程實踐教學(xué)與勞動教學(xué)相結(jié)合的教育模式下，土木工程專業(yè)的教學(xué)目標要充分地結(jié)合勞動教育的相關(guān)要求，將對學(xué)生們專業(yè)能力的培養(yǎng)與學(xué)生們自身的個人理想緊密結(jié)合到一起，運用勞動教育深挖高校實驗課程中所涵蓋的人文素養(yǎng)，在實訓(xùn)的過程中加強對學(xué)生們正確職業(yè)觀以及價值觀的培養(yǎng)。

3.2 完善課程體系，加強勞動教育在整個課程授課過程中所占比重

對高校的理論型人才加強勞動實踐培養(yǎng)，逐步轉(zhuǎn)化為理論勞動實踐雙類型人才，是高等院校教育改革的重要體現(xiàn)，在開展勞動教育的過程中，一定要學(xué)會抓住切入點，組織科學(xué)的形式進行活動開展，并且，要注重對于課程以及勞動設(shè)置的比例，比如在每周的五天教學(xué)過程中，可以在每周五的最后半天組織學(xué)生進行實驗室勞動實踐來培養(yǎng)學(xué)生的實踐勞動能力，同時對一周所學(xué)到的理論知識，在實驗室中進行鞏固。

3.3 注重發(fā)揮課堂實踐中勞動教育作為第二課堂的重要特點

要加強學(xué)生對勞動環(huán)境的認知，同時要通過不斷的勞動過程來對學(xué)到的理論知識以及高校的教育理念進行貫穿融合，不斷的培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力、社會公益以及集體責(zé)任感，將志愿服務(wù)與勞動活動進行有機融合來強化勞動效果。在學(xué)生成才過程中，要注重勞動能力培養(yǎng)的過程，要不斷注重培養(yǎng)學(xué)生的協(xié)作意識、團隊意識以及勞動能力，來促進學(xué)生的全面發(fā)展。

3.4 教師要起到良好的帶頭作用

在現(xiàn)行教育理念中，教師作為學(xué)生發(fā)展的引路人，就要起到榜樣作用，通過自身的勞動形式來引發(fā)學(xué)生對于實驗室勞動的積極性，在實驗室組織實驗清掃活動，教師首先要以身作則，在日常的生活過程中，加強對集體公共勞動的貢獻，從而激發(fā)學(xué)生對于公共實驗環(huán)境的維護勞動意識；并且在由于實驗室環(huán)境的特殊性，教師在進行潛移默化的影響過程中，還可以起到對學(xué)生實驗室勞動環(huán)境過程中的引導(dǎo)性；同時，教師要學(xué)會講好勞動故事，不斷地列舉先進的優(yōu)秀個人為學(xué)生的日常勞動過程中樹立榜樣，激發(fā)學(xué)生的勞動積極性；要站在學(xué)生的角度，抓住學(xué)生思想，開展一些能夠吸引學(xué)生的主題活動，同時要加強對勞動精神的弘揚，在學(xué)雷鋒紀念日以及五一勞動節(jié)期間組相關(guān)活動來激發(fā)學(xué)生對于勞動的認識積極性，將勞動教育真正的融入到學(xué)生的日常生活中去，不再是僅限于教材以及文件中的單純的文字陳述。

3.5 注重質(zhì)量評價

首先要明確一點，就是在教勞動教育過程中，不以勞動的多少作為主要評價體系，而應(yīng)該讓學(xué)生量力而行，根據(jù)自身情況來選擇不同程度的勞動，更多的關(guān)注學(xué)生通過勞動之后發(fā)生的思想轉(zhuǎn)變，以及對勞動意義有了是否有了更加深刻的認識；如果過度的去強調(diào)勞動的多少是評價勞動的唯一標準，就會扭曲學(xué)生對于勞動的認識，同時要注重對優(yōu)秀勞動學(xué)生進行表揚，對于表揚過程中要有重點，不能簡單的一概而論，讓每個學(xué)生都體會到自己作為單獨個體存在的意義，從而激發(fā)學(xué)生的勞動積極性，合理設(shè)立一些小獎勵來作為優(yōu)秀勞動學(xué)生的獎勵，從而帶動學(xué)生更好地投入到勞動中去。

4 結(jié)束語

隨著時代的不斷發(fā)展，傳統(tǒng)的理論型人才已經(jīng)不能夠滿足時代要求；隨著教育改革的不斷深入，我國越來越注重對于勞動型人才的培養(yǎng)，在日常的高校教學(xué)工作中，可以依托實驗室作為優(yōu)質(zhì)的勞動課堂資源，來對學(xué)生所學(xué)的知識進行鞏固，同時進行勞動教育，一舉多得。本文通過一些有效實施路徑的提出，來不斷完善現(xiàn)行的勞動教育體系，以期培養(yǎng)出更加全面的應(yīng)用勞動型理論知識高素質(zhì)人才。