大學(xué)生參與教學(xué)管理的實踐與思考

江 婷 胡杏霞 張凌麗

（廣州醫(yī)科大學(xué)附屬第六醫(yī)院/清遠市人民醫(yī)院 廣東·清遠 511500）

大學(xué)生作為高等教育中最核心的利益相關(guān)者，在高校生存與發(fā)展中占據(jù)很大力量，高校的競爭力強弱與學(xué)生質(zhì)量密切相關(guān)，所以學(xué)校應(yīng)當(dāng)把握教學(xué)主體，調(diào)動大學(xué)生群體來加入教學(xué)管理，豐富管理模式以及人才培養(yǎng)體系。大學(xué)生參與教學(xué)管理，能夠更好地發(fā)揚學(xué)校的教學(xué)觀念，通過學(xué)生主體來提高學(xué)校的各方面管理，也是校方管理制度個性化、人性化的體現(xiàn)。為了更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)生活狀況、更好地提高教師教學(xué)效率、實現(xiàn)和諧一體的校園環(huán)境，越來越多的高校實行大學(xué)生參與教學(xué)管理的實踐，并探索出了一些特有的經(jīng)驗和思考。

1 大學(xué)生參與教學(xué)管理的意義

1.1 增強學(xué)生的主體地位

讓大學(xué)生廣泛參與教學(xué)管理，能夠增強學(xué)生的主體地位，提升學(xué)生在學(xué)校生活中的參與感，有助于學(xué)生更加熱愛校園。這種主人翁意識的提高，也能夠加強大學(xué)生對自己的認知，以及對自身權(quán)利的重視。在學(xué)校的各種活動中，大學(xué)生能夠通過參與教學(xué)管理來廣泛與人交流，加強自己在社會生活中的交流能力。同時，這種教學(xué)管理模式能夠讓學(xué)生與教師之間的距離減小，讓師生關(guān)系更平等。

1.2 培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

大學(xué)生參與教學(xué)管理，也是對他們自主能力的一種認可。作為擁有管理權(quán)的學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)以較強的自主學(xué)習(xí)能力為基礎(chǔ)，充分完善自我、提升自我。學(xué)生要首先做好自我管理，才能參與到教學(xué)管理中。這種管理意識的加強，能夠讓大學(xué)生群體互相關(guān)愛、互相理解，以和諧友善的管理風(fēng)格來提升教學(xué)管理模式。學(xué)生參與到教學(xué)管理中，能夠更加切身的體會到學(xué)校的人才培養(yǎng)目標和培養(yǎng)計劃，不僅培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也讓大學(xué)生能夠更加主動和積極的參與教學(xué)及學(xué)習(xí)。

1.3 增進師生之間的交流

學(xué)生參與教學(xué)管理，能夠更加深入的體會到學(xué)校的教學(xué)培養(yǎng)目標，更直觀的了解到學(xué)校的管理計劃、目的及要求，從管理者的角度來體會學(xué)校制定管理制度的意義。各個專業(yè)的大學(xué)生能夠通過參與教學(xué)管理來了解本專業(yè)的教學(xué)指導(dǎo)目標、學(xué)習(xí)計劃、人才培養(yǎng)計劃等，也能夠?qū)Ξ厴I(yè)之后的就業(yè)方向有一定的了解。讓學(xué)生參與到教學(xué)管理中，使管理工作不再僅僅是教師及管理者的職責(zé)，增進了師生之間的交流，有了更多及時發(fā)現(xiàn)并解決管理問題的途徑。教師與學(xué)生交流之后再制定相關(guān)教學(xué)方案，也能在吸納學(xué)生意見的基礎(chǔ)上選擇合適的教學(xué)方法，提高課程的教學(xué)效率。

1.4 促進教師課堂教學(xué)的改革

通常大學(xué)教師的教學(xué)方式都十分相似，這也導(dǎo)致課堂學(xué)習(xí)情況不佳，學(xué)生對專業(yè)課的學(xué)習(xí)沒有興趣。傳統(tǒng)的大學(xué)課堂都是以教師講解課件為主，很少有學(xué)生能夠參與其中。讓學(xué)生成為教學(xué)管理的主體，能夠讓教師真切的了解到學(xué)生的意見，通過對學(xué)生的意見來展開合理的教學(xué)改革，合理利用多媒體設(shè)備及各種信息技術(shù)手段，提高學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍。同時，教師可以鼓勵學(xué)生提出自己的課堂建議，與學(xué)生平等交流，以學(xué)生的學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點，通過“學(xué)生管理者”作為中間橋梁，進行課堂教學(xué)的改革。教師把握教學(xué)重點，深入學(xué)生群體中展開教學(xué)，也能夠在很大程度上提高大學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

2 當(dāng)前大學(xué)生參與教學(xué)管理實踐現(xiàn)狀

2.1 大學(xué)生參與教學(xué)管理范圍小

由于讓大學(xué)生參與教學(xué)管理的實踐經(jīng)驗不夠豐富，許多高校對管理模式的探究還不夠大膽，學(xué)校給予大學(xué)生管理者的權(quán)力不夠，大學(xué)生參與教學(xué)管理的權(quán)力和范圍都很小。雖然學(xué)校的教學(xué)原則是“以生為本”，但目前的大部分高校都還處于讓大學(xué)生參與教學(xué)管理的探索階段，無法真正將管理制度落實。教師群體使用的教學(xué)手段依舊處于陳舊的模式狀態(tài)，大學(xué)生對教學(xué)管理的參與僅僅在于對教學(xué)方法及內(nèi)容的建議和改革，其他關(guān)于培養(yǎng)目標、培養(yǎng)方案、教學(xué)回饋等方面的涉足很少。學(xué)生與教師之間應(yīng)當(dāng)建立和諧平等的體系，學(xué)生在參與教學(xué)管理時要與教師積極交流，盡量涉及更多的范圍，對基礎(chǔ)課程體系的教學(xué)管理也要保持一定重視。

2.2 大學(xué)生參與教學(xué)管理程度低

教學(xué)管理的內(nèi)容除了課堂教學(xué)以外還包括人才培養(yǎng)方向的規(guī)劃、教學(xué)過程的管理、教學(xué)方法的改進、人才培養(yǎng)評估考核等多個方面，而現(xiàn)階段，大學(xué)生所參與的教學(xué)管理僅僅處于高校教學(xué)管理模式的表面，并沒有被給予深入研究和參與的權(quán)利。許多高等院校內(nèi)的大學(xué)生在參與教學(xué)管理時都是執(zhí)行上級的計劃與命令，并不能真正深入到學(xué)校對教學(xué)計劃及人才培養(yǎng)目標的確定環(huán)節(jié)中。學(xué)校沒有充分考慮到大學(xué)生群體對高校教學(xué)的要求和需求，在這種情況下大學(xué)生參與教學(xué)管理的實踐程度很低，效果也不會顯著。既然選擇聽取學(xué)生意見，學(xué)校就應(yīng)當(dāng)將大學(xué)生的意愿與該校的教學(xué)計劃充分結(jié)合，使大學(xué)生參與教學(xué)管理真正落到實處。

2.3 大學(xué)生參與教學(xué)管理方式舊

高中階段的學(xué)生給教師或?qū)W校提供意見需要經(jīng)過層層上報，但大學(xué)的教學(xué)環(huán)境與高中相比有很大區(qū)別，這種反映問題的方式也應(yīng)當(dāng)加以改變。大學(xué)的教學(xué)管理模式比高中更加人性化，教學(xué)形式也能容納更多豐富的元素，所以大學(xué)生參與教學(xué)管理要采用更多簡便有效的渠道向教師提供建議。傳統(tǒng)模式下學(xué)生統(tǒng)一意見后通過班長團支書等向教師反應(yīng)問題的方式太過繁雜，多層人員的轉(zhuǎn)達遠遠沒有直接交流來的具體和直接，所以學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)改變大學(xué)生參與教學(xué)管理的途徑與方式，采取更加直觀的方式加強師生直接的聯(lián)絡(luò)，使教學(xué)管理問題的發(fā)展與解決更加快速和高效。

3 大學(xué)生參與教學(xué)管理的實踐方式

3.1 完善高校人員信息制度

管理模式的有效實現(xiàn)基于一定的人員信息制度基礎(chǔ)，將參與教學(xué)管理的人員進行統(tǒng)一管理，有利于高校對教學(xué)計劃的實施以及教學(xué)模式的改革。高?？梢酝ㄟ^互聯(lián)網(wǎng)建立學(xué)生管理者的信息平臺，同時為學(xué)生、學(xué)生管理員、教師三方提供交流平臺，建設(shè)高校教學(xué)管理進度網(wǎng)站，方便校內(nèi)群體對教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)進程等提供建議，及時反映在教學(xué)中出現(xiàn)的問題并共同探討解決措施。這種交流平臺的建立有利于公開反應(yīng)教學(xué)情況、穩(wěn)定校風(fēng)建設(shè)，在約束教師群體行為的同時讓學(xué)生及家長對學(xué)校放心。另外，高校人員信息制度的完善有利于在出現(xiàn)教學(xué)情況時及時找到相關(guān)負責(zé)人員，避免了責(zé)任逃避行為的發(fā)生。大學(xué)生參與到教學(xué)管理中，其自身也應(yīng)當(dāng)為自己的建議負責(zé)，這種制度的建立能夠讓三方群體都嚴肅對待自身權(quán)利，約束自己的行為。學(xué)校也可以充分調(diào)動學(xué)生參與教學(xué)管理的積極性，通過舉行講座或活動等方式讓學(xué)生了解到參與教學(xué)管理的權(quán)利和意義，鼓勵大家為提升學(xué)校教學(xué)質(zhì)量和提高學(xué)校教學(xué)成果獻力。

3.2 學(xué)校支持和重視大學(xué)生參與教學(xué)管理

大學(xué)生參與教學(xué)管理的實踐需要學(xué)校廣泛宣傳和重視，引導(dǎo)學(xué)生群體積極與教師探討交流，提高對教學(xué)管理的積極性。新政策的實施難免需要一定的物力和財力，所以校方的支持十分重要。高校首先要明白大學(xué)生參與教學(xué)管理工作的重要性和意義所在，才能對工作的落實保持重視。學(xué)?？梢酝ㄟ^校園網(wǎng)、宣傳欄、講座等方式對教學(xué)管理的內(nèi)容進行普及和宣傳，讓學(xué)生了解到該工作的具體內(nèi)容。在傳統(tǒng)的高校教學(xué)模式中，大學(xué)生通常是通過課后評教的方式來對教師提供自己的建議，但這種方法無法統(tǒng)一意見，也很少能夠引起教師的注意，最終起到的作用極小?，F(xiàn)階段，學(xué)校要立足于學(xué)生的基本需求，鼓勵學(xué)生參與到教學(xué)管理工作中，實現(xiàn)師生之間的平等交流。

3.3 建立學(xué)生參與教學(xué)管理的保障機制

由于學(xué)生參與教學(xué)管理是一種新的教學(xué)建議方式，校方更應(yīng)該為學(xué)生提供意見和參與管理提供比較完善的保障機制。這種保障機制的建立，一方面能夠表明學(xué)校對政策落實的態(tài)度和重視，一方面也能讓學(xué)生更加安心。高校教學(xué)管理的保障機制可以通過成立學(xué)生參與教學(xué)管理研討委員會、設(shè)立優(yōu)秀管理員獎項等方式來實現(xiàn)。同時，學(xué)校可以設(shè)立與教學(xué)管理相關(guān)的課程，讓學(xué)生對管理模式的探索有更加專業(yè)的認知，也能通過課程的學(xué)習(xí)來獲得一定的學(xué)分。另外，高校可以開展一些和參與教學(xué)管理相關(guān)的表彰活動，賦予提供有效意見或?qū)處熃虒W(xué)起到較大幫助的學(xué)生相關(guān)獎項，通過這些方式來讓教學(xué)管理更規(guī)范，讓學(xué)生在教學(xué)管理中的參與更有序。

3.4 加強各個部門之間的配合與協(xié)作

對于大學(xué)生而言，高校中的各個部門之間在處理事情方面有著密不可分的關(guān)系，不同的部門會負責(zé)學(xué)生生活及學(xué)習(xí)的不同方面，所以學(xué)校在鼓勵大學(xué)生參與教學(xué)管理的同時，也應(yīng)當(dāng)加強各個學(xué)生部門及教務(wù)部門之間的聯(lián)系，為學(xué)生參與教學(xué)管理清除障礙?，F(xiàn)階段，學(xué)生對教學(xué)提出意見得到了學(xué)校的支持，這一類方案的實行多半由教學(xué)信息中心來負責(zé)，但學(xué)生的日常工作又與學(xué)校的學(xué)生工作處、團委處有關(guān)，這就需要部門與領(lǐng)導(dǎo)之間做好對接、教學(xué)信息中心與管理處積極配合。高校的每個部門都不是單獨存在的，為了讓學(xué)生能夠更好地參與到教學(xué)管理工作中來，學(xué)校應(yīng)當(dāng)主動做好各個部門之間的聯(lián)絡(luò)工作，鼓勵學(xué)生與多個工作部門積極交流，及時傳達信息。另外，在學(xué)生群體中，還有校級學(xué)生會、院級學(xué)生會等組織，學(xué)?？梢栽诟髟褐g定期開展會議，將教師工作系統(tǒng)與學(xué)生工作系統(tǒng)緊密結(jié)合，組織并協(xié)同全校師生共同參與到教學(xué)管理工作中，使學(xué)校的教學(xué)管理成為一個密不可分的整體工作，同時也能提高學(xué)生參與校內(nèi)活動的積極性，為學(xué)生走上社會之后處理工作的能力做鋪墊。

4 總結(jié)語

大學(xué)生參與高校的教學(xué)管理已經(jīng)成為大學(xué)中教學(xué)改革的必然趨勢，學(xué)生作為高校主體，通過這種方式能夠更好地提出自己的意見，幫助學(xué)校完善教學(xué)模式?，F(xiàn)階段，各大高校應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮學(xué)校特色，為大學(xué)生參與教學(xué)改革實踐提供經(jīng)驗。