小學(xué)科學(xué)課外探究有效延伸的研究

王麗萍

新課程標(biāo)準(zhǔn)中要求要保護(hù)、呵護(hù)小學(xué)生的好奇心，培養(yǎng)他們的科學(xué)興趣。而課外探究教學(xué)具有很強(qiáng)的趣味性、探究性，符合小學(xué)生活潑、好動(dòng)的性格。同時(shí)能夠有效地彌補(bǔ)課內(nèi)教學(xué)的時(shí)間、空間局限性的不足，讓學(xué)生的知識(shí)、思維得以更廣泛地延伸。教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，對(duì)小學(xué)科學(xué)課外探究的有效延伸進(jìn)行探討。

科學(xué)本身就具有很強(qiáng)的神秘色彩，對(duì)小學(xué)生具有很強(qiáng)的吸引力，而課堂的教學(xué)時(shí)間是有限的，只是依靠課堂教學(xué)，很難滿足學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的需求。因此，教師需要將課題延展到課外，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展課外探究活動(dòng)。作為科學(xué)教師，在課內(nèi)教學(xué)結(jié)束后，要更加注意將科學(xué)知識(shí)延伸，引導(dǎo)學(xué)生更深入探索，進(jìn)而提高學(xué)生的探究能力，使學(xué)生在課外探索中有更全面的發(fā)展。

一、基于學(xué)生興趣延伸探究?jī)?nèi)容，激發(fā)學(xué)生探究動(dòng)力

如果以“興趣”作為學(xué)生的老師，將會(huì)收到不可思議的教學(xué)效果。教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，需要下意識(shí)地從學(xué)生角度思考問(wèn)題，基于學(xué)生的興趣愛(ài)好角度，延伸課題內(nèi)容，以激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)力。教師在教學(xué)中可以依據(jù)具體的教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際學(xué)情延伸探究?jī)?nèi)容，讓學(xué)生能夠?qū)⒗碚搼?yīng)用于實(shí)踐中，以其實(shí)踐性激發(fā)學(xué)生探究能力，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)效率。

例如：在教學(xué)“指南針”后，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)完指南針的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容后，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)指南針的知識(shí)還有很大的興趣。但由于課堂時(shí)間的有限性，不能夠很好地滿足學(xué)生的求知欲、好奇心，于是教師就利用學(xué)生對(duì)指南針的濃厚興趣，引導(dǎo)學(xué)生在課后繼續(xù)探究，延伸探究?jī)?nèi)容。師：同學(xué)們，現(xiàn)在我們已經(jīng)對(duì)指南針的知識(shí)有了一些了解和認(rèn)識(shí)，相信你們?cè)谏钪幸步?jīng)?？吹街改厢槪F(xiàn)在給你們布置一個(gè)小的實(shí)踐作業(yè)，根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，自己動(dòng)手制作一個(gè)小指南針，下節(jié)課向大家展示自己的作品，看看哪位同學(xué)制作最完美。在興趣的推動(dòng)下，學(xué)生都很興奮地制作指南針，并根據(jù)自己的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，選擇了磁化鋼針作為指南針的制作材料，并確定鋼針的南極、北極。之后，學(xué)生開(kāi)始安裝磁針，在安裝的過(guò)程中不斷地嘗試尋找讓磁針?biāo)叫D(zhuǎn)的方法。學(xué)生在課下探究中，表現(xiàn)得異常積極，很主動(dòng)地進(jìn)入到探索中，在探究中開(kāi)動(dòng)思維，成功地制做出一個(gè)真正的指南針。教師為學(xué)生延伸探究?jī)?nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究，實(shí)際上讓學(xué)生自己完成下一節(jié)“制作一個(gè)指南針”課題，間接地加快了教學(xué)步伐，促進(jìn)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

案例中，學(xué)生的探究過(guò)程就是學(xué)生思維活動(dòng)的過(guò)程，很好地推動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新，促使學(xué)生體驗(yàn)探究過(guò)程，感受知識(shí)的生成過(guò)程。此外，學(xué)生在操作中不僅鞏固課堂內(nèi)容，還很好地進(jìn)行了延伸學(xué)習(xí)，在無(wú)形中學(xué)到了更多的知識(shí)內(nèi)容。

二、基于學(xué)生合作延伸課外探究，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

社會(huì)的發(fā)展、人類的進(jìn)步都離不開(kāi)相互合作，合作的意義重大，它有時(shí)能夠?qū)⒉豢赡茏兂煽赡?。學(xué)生的合作意識(shí)需要從小培養(yǎng)。因此，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)，在教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)設(shè)合作的機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)。教師可以基于培養(yǎng)學(xué)生合作精神引導(dǎo)學(xué)生延伸課外探究，在促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生合作交流。

學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上，更快更好地得到了探究結(jié)果，完成了探究任務(wù)。同時(shí)在相互討論、相互交流的過(guò)程中會(huì)發(fā)現(xiàn)更多的問(wèn)題，進(jìn)行更多的探索，從而學(xué)到更多的知識(shí)。這種教學(xué)方式可以直接培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

三、基于學(xué)生生活延伸探究活動(dòng)，提高學(xué)生探究能力

小學(xué)科學(xué)的知識(shí)來(lái)源于生活實(shí)際，而且也被應(yīng)用于生活。生活中大量的學(xué)習(xí)資源，教師應(yīng)該善于開(kāi)發(fā)、利用，以激活學(xué)生探究動(dòng)力，提高學(xué)生探究能力。教師在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，可以基于學(xué)生生活實(shí)際開(kāi)展延伸探究活動(dòng)，讓學(xué)生在課堂中學(xué)到的科學(xué)內(nèi)容在課外探究活動(dòng)中得以延伸，深化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生探究能力。

例如：在教學(xué)“一天的垃圾”時(shí)，教師在課堂教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生對(duì)我們生活中的垃圾和周邊的環(huán)境進(jìn)行了簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)后，并沒(méi)有就此結(jié)束對(duì)這些知識(shí)的教學(xué)，而是選擇讓學(xué)生在課下更進(jìn)一步研究。通過(guò)延伸探究，讓學(xué)生能夠?qū)⑦@些知識(shí)與生活聯(lián)系，將課堂中所學(xué)的科學(xué)知識(shí)內(nèi)容應(yīng)用到生活實(shí)際中，同時(shí)，從生活實(shí)際中了解到更多。師：我們對(duì)生活中一天的垃圾狀況已經(jīng)有了初步的了解，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n下，繼續(xù)尋找我們?cè)谡n堂中沒(méi)有說(shuō)到的一些垃圾，并進(jìn)行延伸探究，面對(duì)這些垃圾我們有什么好的方法對(duì)其進(jìn)行處理。學(xué)生在接收到教師的任務(wù)后，在課下自己的生活中變得更加細(xì)心，更加地留意自己生活中的垃圾問(wèn)題，并且努力去尋找好的方法來(lái)處理這些垃圾，保護(hù)我們的環(huán)境。在探究的過(guò)程中，有的學(xué)生選擇觀察平時(shí)大家的處理方法；有的學(xué)生與父母進(jìn)行溝通；還有的學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，自己搜尋資料；還有的學(xué)生通過(guò)真正的實(shí)踐操作進(jìn)行探究。學(xué)生在探究的過(guò)程時(shí)會(huì)無(wú)形中了解到更多的科學(xué)知識(shí)，掌握更多的技能，直接地提高了學(xué)生的探究能力。同時(shí)，學(xué)生會(huì)在探究中了解到垃圾對(duì)我們?cè)斐傻脑S多危害，無(wú)形中激發(fā)了學(xué)生的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

總之，作為小學(xué)科學(xué)教師，要充分利用科學(xué)這一學(xué)科的精彩魅力，激起學(xué)生的探索的熱情，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的探究平臺(tái)，讓學(xué)生在探究中將科學(xué)知識(shí)延伸，促使學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，掌握更多的知識(shí)技能。

【作者單位：張家港市永聯(lián)小學(xué) 江蘇】