基于產(chǎn)教融合視角的高職院校電子商務專業(yè)教學模式

張 華

（武漢商貿(mào)職業(yè)學院 湖北·武漢 430205）

新時代我國經(jīng)濟發(fā)展的主要目標已經(jīng)從提高經(jīng)濟發(fā)展速度轉變?yōu)樘岣呓?jīng)濟發(fā)展的質量。生產(chǎn)作為拉動經(jīng)濟增長的“三輛馬車”之一，承擔了我國經(jīng)濟轉型發(fā)展的使命。產(chǎn)業(yè)升級成為歷史發(fā)展的必然，也是我國經(jīng)濟想要實現(xiàn)長遠發(fā)展的必由之路。產(chǎn)教融合能夠促進學校，企業(yè)以及社會三方的發(fā)展。具體來看，對于高職院校來說，產(chǎn)教融合，能夠讓高職對當前的就業(yè)環(huán)境有著更前沿的了解和掌握。根據(jù)社會的實際情況，調整自己的教學方案，從而培養(yǎng)出更加符合社會需要的高素質人才，提高自己的教學質量和水平。與企業(yè)加強合作，能夠更好的解決學生的就業(yè)問題。對于企業(yè)來說，加強產(chǎn)教融合，加強與高職的合作，能夠保證人才招聘的質量和水平，解決“用功難”的問題。企業(yè)在人才招聘中，需要花費大量的人力和財力進行員工素質的考評，除了對專業(yè)技能和必備的工作素養(yǎng)進行考察外，還需要對一些隱性的指標進行評測，比如職業(yè)道德，職業(yè)態(tài)度等。這些隱性指標作為思想層面的內(nèi)容，通常無法直接通過卷面成績體現(xiàn)出來，只能通過實際的行動來進行考察。同時，職業(yè)道德和工作態(tài)度，對最終的工作成果有著舉足輕重對待影響。加強產(chǎn)教合作，無疑能夠成為解決企業(yè)招聘困境的可行之策。企業(yè)可以通過與高職院校合作，加強對學生日常職業(yè)行為的管控，并進行考評。企業(yè)可以將其作為素質考評的重要參考標準。產(chǎn)教融合，讓職業(yè)教育直接面向就業(yè)，實現(xiàn)了社會資源的整合，避免了學生就業(yè)和企業(yè)招聘過程中不必要的資源浪費，是一種更加便捷高效的發(fā)展路徑。

1 當前高職院校電子商務專業(yè)產(chǎn)教教學現(xiàn)狀

1.1 高職電子商務專業(yè)精準育人的困境

首先，電子商務專業(yè)學生在校學習的前三個學期，由于課程的內(nèi)容較為死板，只是依靠課本教學，導致學生所學習到的實際知識與日后的工作不匹配，在前三個學期的學習當中，學生掌握的基礎知識不牢固，導致高職電子商務專業(yè)很難精準育人。產(chǎn)教融合則成為紙上談兵，很難在實踐的教學當中體現(xiàn)，導致學生沒有實踐意識，過多的注重課業(yè)學習成績，而忽視了實踐能力的培養(yǎng)。

其次，在學生進行實習的最后一個學期，由于和企業(yè)合作的不深入，導致校企之間的溝通非常少，由于校企交流甚少，企業(yè)所提供的實習崗位往往不盡如人意，學生并不能從實習的過程當中收獲很多知識和經(jīng)驗。并且實習的崗位針對性不強，導致高職電子商務專業(yè)的學生往往進入到實習單位工作后選擇離職。實習崗位的設置和實習制度的設置不合理，導致人才的選育留用存在著較大問題。

1.2 人才培養(yǎng)方案的制定與實施

首先，在課程設置方面，原有的人才培養(yǎng)方案是由學校一方所決定設置的，這就導致了學校往往指從學理上的角度來進行課程的設置，所以我們需要引入企業(yè)來進入到人才培養(yǎng)方案的制定過程當中，這樣就使得企業(yè)對于人才培養(yǎng)方案的建議能夠及時的反映到教學活動當中，在課程設置上，則會取得較為成功的創(chuàng)新，企業(yè)扎根于其實際的人才需求，故而需求更加具有針對性和導向性，能夠使得高職電子商務專業(yè)的課程設置可以服務于實踐需求。其次，我們需要引導學生轉變身份，我們不僅要培養(yǎng)學生的能力，還要培養(yǎng)學生實踐的精神。新的人才培養(yǎng)方案要更加注重培養(yǎng)學生的自主學習意識，使得學生回歸主人身份，在高職電子商務專業(yè)人才培養(yǎng)過程中，培養(yǎng)方案的改革并不是學校和教師一方的責任，也不是校企合作后企業(yè)承擔的全部責任，而是學生作為其中的主人，調動學生，培養(yǎng)學生的實踐精神，讓學生盡快的從學生身份轉化成社會身份，自主去適應新環(huán)境和新任務，人才培養(yǎng)方案的實施需要學校與企業(yè)，教師與學生的互動。

1.3 大道校企的雙贏

高職院校一方面在開展與企業(yè)的合作中，學生的理論知識水平可以運用到實踐中來，更好的為企業(yè)所服務，學生通過實踐的機會，又可以更好的查漏補缺，補齊短板。企業(yè)在接納學生實習的時候，可以獲得一批高素質的人才，不斷為企業(yè)攻難關，解難題，帶來豐厚的經(jīng)濟收入，校企合作達到雙贏的互利局面。

隨著改革開放的不斷發(fā)展，校企合作、產(chǎn)教融合也在不斷的發(fā)展，越來越多的高職院校也在漸漸接受并發(fā)展這一種模式，在教學中被不斷地運用。實踐表明，這種校企合作、產(chǎn)教融合的模式在高職院校中培養(yǎng)出大量的高素質人才，但是從師資力量配比上來看，大多數(shù)院校的教師表示對該模式缺乏相關的教學和實踐經(jīng)驗，模式雖好，奈何能力不足，這成為我國高職院校開展校企合作、產(chǎn)教融合的一大難題。

2 基于產(chǎn)教融合的高職電子商務專業(yè)教學價值

通過上述的現(xiàn)狀分析我們不難看出開展產(chǎn)教融合、校企深度合作對于高職電子商務專業(yè)學生的專業(yè)性提高有很大的助力，但這一模式的開展并非僅僅只是對電子商務專業(yè)的學生素質上有提升，其積極意義還體現(xiàn)在以下幾個方面：

（1）創(chuàng)新模式樹立標桿。校企合作、產(chǎn)教融合模式的研究可以為電子商務專業(yè)提供一種專業(yè)的教學模式，開展專業(yè)的實習培訓，建立新的學習模式，還可以為其他的專業(yè)提供一種效法的典范，開拓新領域，發(fā)展新項目，從而帶動整個行業(yè)的建設與發(fā)展。

（2）創(chuàng)新教育形式，培養(yǎng)專業(yè)型人才。校企合作、產(chǎn)教融合。學校和企業(yè)之間搭建起溝通的平臺，學校將人才輸送到企業(yè)當中，加強對技能型人才的培養(yǎng)，企業(yè)助推學校教育模式的改革和創(chuàng)新。

（3）提高師資能力，彌補不足。現(xiàn)如今，電子商務專業(yè)的教師在教學方面存在許多的問題，缺乏專業(yè)的知識，導致學生所獲得的能力難以滿足社會所需要，通過校企合作、產(chǎn)教融合模式，可以大大提高教學的一體化，借此提高教師的教學能力，在新形勢下，適應新的教學模式，從而進行培養(yǎng)有針對性的，專業(yè)性的教師力量彌補電子商務專業(yè)教師的不足。

（4）校企互惠，達到雙贏。開展產(chǎn)教融合、校企深度的合作模式，對于當下高職院校的電子商務專業(yè)來說是一種機遇，院校借助這次機會，在將學生輸送到企業(yè)實踐實習的時候可以讓他們掌握更多的專業(yè)性知識，這是學校的書本教育所給不了的，一方面加強了學生的專業(yè)性技能，另一方面也為院校培養(yǎng)高素質的專業(yè)性人才提供了機會。對于企業(yè)來說，專業(yè)型的人才進入到企業(yè)實習實踐，一方面利用此次的實習機會，提供崗位給學生，可以節(jié)約企業(yè)的成本，縮減開支，另一方面有了高素質人才的加入，可以為企業(yè)解決不少的難題，克服不少的困難，從而為企業(yè)賺取不菲的收入。

3 基于產(chǎn)教融合的高職院校電子商務專業(yè)教學有效模式

3.1 發(fā)揮先進企業(yè)的帶頭作用

首先，當?shù)卣畱敼膭町a(chǎn)教融合這一發(fā)展路徑，可以制定相關政策，比如說企業(yè)每培養(yǎng)多少高職學生，給予多少補貼或者政策優(yōu)惠等，鼓勵企業(yè)參與到產(chǎn)教融合之中。政府也應當讓先進企業(yè)打頭陣，看到這些企業(yè)參與到產(chǎn)教融合之中，其他企業(yè)也會紛紛效仿。其次，向企業(yè)講解產(chǎn)教融合，讓企業(yè)領導者明白產(chǎn)教融合的含義，以及產(chǎn)教融合對于人才培養(yǎng)的重要意義。要知道，高職人才的引進會給企業(yè)帶來新的活力源泉，使得企業(yè)思維更加活躍，有利于企業(yè)的進一步發(fā)展。企業(yè)可以為學生安排企業(yè)內(nèi)的研究活動，比如說讓學生研究如何讓電子商務技術應用于企業(yè)產(chǎn)業(yè)之中，如何讓電子商務提升企業(yè)經(jīng)營水平等。為此，企業(yè)應當與學校一同協(xié)商，制定產(chǎn)教融合發(fā)展戰(zhàn)略，明確發(fā)展目標，以及學生培養(yǎng)的具體方案。

3.2 建設專業(yè)化的教學團隊

除了企業(yè)方面的努力外，高職院校應當進一步提升學生們的水平、能力。首先，學校應當建立專業(yè)化的教師團隊，講授電子商務知識的教師除了具備專業(yè)的電子商務知識外，應當熟悉電子商務大環(huán)境，并且應當有一定的企業(yè)工作經(jīng)驗。這樣，教師在教學過程中，除了傳授學生電子商務相關知識以及技術之外，還可以分享自己在企業(yè)內(nèi)的工作經(jīng)驗。通過這樣的方式，來培養(yǎng)學生的職業(yè)素養(yǎng)，同時也可以進一步激發(fā)學生的學習以及參與產(chǎn)教融合的興趣。

除了專業(yè)化的教師之外，學校也可以邀請專業(yè)的科研團隊，電子商務專家、學者來學校內(nèi)為學生進行演講，普及知識。也可以邀請合作企業(yè)的技術人員來學校內(nèi)進行學生技術操作方面的指導，進一步提高學生的水平。

3.3 技術、知識共享

企業(yè)與高職院校一同來進行產(chǎn)教融合，這就要求二者應當通力合作、達成一致、共享資源、共謀發(fā)展。學校可以向企業(yè)提供學校最新科研成果，為企業(yè)提供高技術水平的人才。企業(yè)應當向學校，分享電子商務領域的前沿信息，提供電子商務發(fā)展進展與趨勢方面的內(nèi)容。建立企業(yè)與學校的信息交流平臺，方便二者隨時交流。

4 結語

通過以上從基于產(chǎn)教融合、校企深度合作的高職電子商務專業(yè)精準育人實踐的現(xiàn)狀以及其帶來的意義分析來看，其對于教學模式的更新對于提升學生的專業(yè)素養(yǎng)來說具有重要的意義，不僅如此，進行產(chǎn)教融合、校企深度合作模式的研究對于提高電子商務專業(yè)教師的教學水平也具有多個方面意義，可以說研究該模式對于目前的高職院校來說意義重大，但要想全面落實產(chǎn)教融合、校企深度合作這一新的模式，要想達到精準育人的理想目標，這就需要從學生、教師、學校以及企業(yè)等多個角度出發(fā)進行進一步的探索和研究。