高中信息教學(xué)中項目教學(xué)法的應(yīng)用探析

陳麗洵

（深圳市第二高級中學(xué) 廣東·深圳 518000）

0 引言

在高中信息教學(xué)中教師采用項目教學(xué)法時要堅持遵循“以終為始”“以學(xué)生為主體”的授課形式，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)中體現(xiàn)出自身主體地位，主動融入到學(xué)習(xí)的各個環(huán)節(jié)中，自行組建團(tuán)隊、合理選擇課題、探究實施、進(jìn)行評價，在這一潛移默化過程中激發(fā)學(xué)習(xí)潛能，提升自身處理問題能力和創(chuàng)新能力。但是不可否認(rèn)，當(dāng)前在高中信息技術(shù)教學(xué)中依然存在各種問題有待完善，未能發(fā)揮出項目教學(xué)法的應(yīng)用優(yōu)勢，需要教師能夠進(jìn)一步對項目教學(xué)法深層次研究，加強引導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生能夠主動參與、積極合作以及探索創(chuàng)新。

1 針對在高中信息教學(xué)中采用項目教學(xué)法現(xiàn)實意義的探究

在高中信息教學(xué)中采用項目教學(xué)法是具有現(xiàn)實意義的，教師要善于研究項目教學(xué)法，了解其應(yīng)用優(yōu)勢，更好地在教學(xué)中體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位，總體來說，在高中信息教學(xué)中采用項目教學(xué)法的優(yōu)勢主要體現(xiàn)在以下幾點。第一，提升信息教學(xué)質(zhì)量。在實際學(xué)習(xí)中學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)和同學(xué)們溝通、協(xié)作，以小組的形式共同完成各項任務(wù)，而且學(xué)生們也會準(zhǔn)確分工，確保各項工作有序開展，搜集相關(guān)資料，拓展視野，體會項目成功的成就感，激發(fā)對信息課程學(xué)習(xí)的熱情。例如，當(dāng)教師為學(xué)生講解“模擬信號和數(shù)字信號”這一內(nèi)容時，應(yīng)先為學(xué)生分組，實現(xiàn)在小組中溝通協(xié)作，學(xué)習(xí)多樣知識和技能，對模擬信號和數(shù)字信號的特征有著全面認(rèn)知，教師在實現(xiàn)促進(jìn)知識分享和拓展學(xué)生知識面的背景下，也會在一定程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提升教學(xué)效率。

第二，體現(xiàn)出學(xué)生的主體能動性。在新課程改革不斷深入的背景下，要求教師要善于在教學(xué)工作中體現(xiàn)學(xué)生主體能動性，而項目教學(xué)法的利用將會達(dá)到這一教學(xué)目標(biāo)。像教師在為學(xué)生講解上述學(xué)習(xí)內(nèi)容時，教師要安排學(xué)生自主對知識建構(gòu)和深入思考，讓學(xué)生有著清晰、全面的知識框架，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)工作的順利開展。與此同時，項目教學(xué)法還具有良好的可控性，教師能夠隨時關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程，并在恰當(dāng)時刻予以輔助，最終體現(xiàn)出學(xué)生的主體能動性。

2 針對當(dāng)前高中信息教學(xué)工作現(xiàn)存薄弱環(huán)節(jié)的探究

當(dāng)前在高中信息教學(xué)工作中依然存在各種問題有待完善，究其原因就是教師未能夠?qū)椖拷虒W(xué)法全面認(rèn)知，以至于沒有發(fā)揮出其應(yīng)用優(yōu)勢。并且學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)熱情，因為信息教學(xué)本身就具有抽象的特點，并且部分教師受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，依然采用灌輸型、填鴨式教學(xué)模式，以屏幕播放操作流程以及讓學(xué)生模仿操作為主，這一學(xué)習(xí)方式缺乏趣味性，也就很難吸引學(xué)生的注意力，漸漸失去學(xué)習(xí)欲望。

所學(xué)習(xí)的內(nèi)容不夠全面，不能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。要想提升信息教學(xué)的質(zhì)量，要求教師要將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力當(dāng)作主要授課任務(wù)之一，只有學(xué)生具備良好的創(chuàng)新能力，才能更好地融入到良好學(xué)習(xí)狀態(tài)中，跟上教師節(jié)奏，掌握學(xué)習(xí)技巧，善于把掌握的知識應(yīng)用在實際。但是在實際教學(xué)中部分教師還是以課本教學(xué)為主，依據(jù)教材中的內(nèi)容按部就班的授課，未能合理拓展教學(xué)，在這種固化的學(xué)習(xí)過程中教師學(xué)生產(chǎn)生了創(chuàng)新意識，也很難具有穩(wěn)定的輸出途徑，也不能驗證自身想法，嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展。

3 針對促進(jìn)在高中信息教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法可行性對策的探究

3.1 創(chuàng)設(shè)良好環(huán)境

為了促進(jìn)在高中信息教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法要求教師要積極創(chuàng)設(shè)良好的授課環(huán)境，讓學(xué)生能夠始終處于良好學(xué)習(xí)狀態(tài)中，教師還要和學(xué)生交流溝通，了解學(xué)生需求，以此來創(chuàng)設(shè)具有趣味性、可行性的學(xué)習(xí)環(huán)境，保障項目教學(xué)法順利實施。例如，教師在為學(xué)生講解“體驗計算機(jī)解決問題的過程”這一項目內(nèi)容的學(xué)習(xí)時，可以引導(dǎo)學(xué)生合理利用“傳圖識字”程序來落實處理文字從書本到電子檔的轉(zhuǎn)換，采用“形色”花草識別APP帶領(lǐng)學(xué)生們系統(tǒng)學(xué)習(xí)機(jī)房中的盆栽等，實現(xiàn)給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。并且如果學(xué)生處于輕松、愉悅的環(huán)境中時，會對學(xué)習(xí)的內(nèi)容具有更多的好奇心和求知欲。項目活動的開展會受到各種因素的影響，像課時不足或者不集中，都會在一定程度上導(dǎo)致學(xué)生思路中斷，在面對這一問題時，應(yīng)鼓勵教師申請“連堂課”，或者合理利用社團(tuán)活動時間。除此之外，教師在給學(xué)生安排學(xué)習(xí)活動中也要把該項目設(shè)計的教學(xué)內(nèi)容和整體內(nèi)容兩者整合，落實涵蓋核心內(nèi)容，提升操作性和可行性。

一般情況下，信息技術(shù)項目學(xué)習(xí)活動的進(jìn)行都會需要跨學(xué)科實驗和相關(guān)設(shè)備，作為信息教學(xué)教師要善于和其他學(xué)科教師合作溝通，以此加強學(xué)生對項目的感性認(rèn)知。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解“運用數(shù)字化工具探究數(shù)理知識”這一項目活動時，有可能會用到歐姆定律相關(guān)知識，而教師則應(yīng)先讓學(xué)生們能夠在物理學(xué)習(xí)時落實實驗探究工作，再進(jìn)一步將實驗結(jié)果搜集記錄，帶入到項目學(xué)習(xí)活動中。同時也可以采用各種軟件開展模擬實驗探究，再或者為學(xué)生播放真實探究的視頻來升華學(xué)生的感性認(rèn)知，在這一潛移默化過程中引導(dǎo)學(xué)生采用Python工具處理數(shù)據(jù)和繪制圖像。

3.2 創(chuàng)建專業(yè)團(tuán)隊

因為學(xué)生的基礎(chǔ)不同，所以在面對同樣的學(xué)習(xí)任務(wù)時，有部分學(xué)生不能順利處理難題，所以在項目教學(xué)活動中教師要依據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)來合理分組，也可以鼓勵學(xué)生自主分組，而教師要依據(jù)學(xué)生分完的小組再進(jìn)一步適當(dāng)調(diào)整，確保每一個小組綜合學(xué)習(xí)水平相差不大，還要考慮到每個小組中的男女生比例、興趣愛好等。像在分組中確保小組中男女生數(shù)量平均，會彌補男女生性格上的差異和不足，而在小組中有優(yōu)、中、差的學(xué)生，會讓學(xué)生之間相互交流、配合，確保每人都有事可做，實現(xiàn)每個學(xué)生在項目任務(wù)中都獲得收獲，共同發(fā)展。

3.3 落實積極指導(dǎo)

高中信息項目教學(xué)的主題要體現(xiàn)出學(xué)科特色，而且還要具有新穎性的特點。例如，當(dāng)教師為學(xué)生講解“體驗慶祝國慶多媒體作品”這一內(nèi)容時，教師在授課中不僅要注重采用項目教學(xué)法，同時還要時刻關(guān)注學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)興致，那么則要及時地改變授課形式，像把教學(xué)主題轉(zhuǎn)變成為“國慶之旅”，促使課程能夠活躍起來，讓學(xué)生能夠主動參與到學(xué)習(xí)過程中，思維始終處于活躍狀態(tài)，擁有各種創(chuàng)新想法，像有的學(xué)生會規(guī)劃出最省錢的福建旅游計劃，各種省錢小妙招層出不窮。而如果教師不設(shè)置項目主題時，學(xué)生也會逐漸地深入思考，提升具有價值的主題，像“學(xué)生存在的網(wǎng)絡(luò)躁郁癥”“大數(shù)據(jù)和校園生活”等。

信息技術(shù)項目學(xué)習(xí)規(guī)劃方案的設(shè)計工作要綜合考慮項目的可行性，其中所應(yīng)當(dāng)考慮的問題主要有學(xué)生的實際水平、資源來源和獲取以及學(xué)科時間利用等，教師也要發(fā)揮出自身引導(dǎo)優(yōu)勢，讓學(xué)生能夠主動地列好清單，像協(xié)作清單、匯報清單以及思維導(dǎo)圖等，實現(xiàn)做好自身規(guī)劃和項目整體規(guī)劃的統(tǒng)一。

3.4 合理調(diào)整方案

項目探究的過程其實是動態(tài)變化的，教師奧重視學(xué)生提出的各種問題，如果學(xué)生存在共性問題時，要給予正確的處理和引導(dǎo)，調(diào)整規(guī)劃方案。例如，當(dāng)教師在為學(xué)生講解Python制作詞云的項目時，需要學(xué)生能夠依據(jù)預(yù)定框架實施當(dāng)中的英文對比，在實驗中發(fā)現(xiàn)英文能夠正常顯示出來，但是中文卻不能顯示出來。在面對這一問題時，應(yīng)要求教師要及時調(diào)整項目進(jìn)度和實際內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生探究在使用WordCloud中配置相應(yīng)參數(shù)來添加中文字體。進(jìn)一步學(xué)生也有可能會發(fā)現(xiàn)顯示出來的中文是句子，而不是詞組形式。作為信息教師就要指導(dǎo)學(xué)生能夠探究使用jieba模塊中l(wèi)cut函數(shù)落實中文分詞。

與此同時，教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中的各種問題以及課堂新起點的生成，再依據(jù)新起點調(diào)整方案，實現(xiàn)促進(jìn)新的探究環(huán)節(jié)有序開展，并具備一定的支持條件，再為活動搭建支架開展針對性指導(dǎo)。例如，教師讓學(xué)生開展和人工智能相關(guān)的項目學(xué)習(xí)時，讓學(xué)生對人工智能有所了解到，應(yīng)采用百度翻譯軟件，促使為學(xué)生體驗人工智能提供輔助，那么學(xué)生再體驗中也會加深認(rèn)知，進(jìn)一步對人工智能工作原理和分類探究，而且還會始終重視計算機(jī)科學(xué)、生物等各學(xué)科知識的綜合運用。另外，教師要了解學(xué)生的個性化需求，補充學(xué)生探究有可能需求但是還未知的各種資源，實現(xiàn)學(xué)習(xí)工作有序開展，提升整體學(xué)習(xí)效果，發(fā)揮出項目教學(xué)法在高中信息教學(xué)中的利用優(yōu)勢。

4 總結(jié)

通過上述問題的分析，我們充分地意識到在高中信息教學(xué)中采用項目教學(xué)法的重要性。項目教學(xué)法是當(dāng)前一種新型的教學(xué)模式，能夠突破傳統(tǒng)教學(xué)形式的局限性，把課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給學(xué)生，發(fā)揮出學(xué)生的主體能動性，以此提升整體授課效果。而且在信息教學(xué)中采用項目教學(xué)法會實現(xiàn)教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間加強互動，提升學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的熱情，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境。為了促進(jìn)在高中信息教學(xué)中應(yīng)用項目教學(xué)法要求教師能夠在后續(xù)教學(xué)中依據(jù)學(xué)生需求創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境、創(chuàng)建專業(yè)團(tuán)隊、落實積極指導(dǎo)、合理調(diào)整方案、善于總結(jié)評價。與此同時，教師還要具備終身學(xué)習(xí)意識，善于反思和總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，依據(jù)現(xiàn)存教學(xué)問題來探究更加有效的授課途徑，給學(xué)生提供更加專業(yè)的教學(xué)，為促進(jìn)信息教學(xué)工作的順利開展和發(fā)揮出項目教學(xué)法利用優(yōu)勢奠定堅實的基礎(chǔ)。