認(rèn)識自我 規(guī)劃未來
——淺談職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高中語文教學(xué)中的滲透策略

丁祥倩 張英鋒

高中階段是一個人心智走向成熟的重要時期，也是一個人進入社會前的關(guān)鍵奠基期，因此，該階段學(xué)生的獨立思維和人格培養(yǎng)至關(guān)重要。是否對自身有足夠清晰的認(rèn)知，能否對人生作出下一階段的規(guī)劃，該如何揚長避短選擇適合自己的專業(yè)，又該怎樣權(quán)衡業(yè)余愛好和謀生職業(yè)的關(guān)系等等，這些問題與高中生的距離并不遙遠，而是近在咫尺。人無遠慮，必有近憂，若對未來滿懷期待，便應(yīng)立足當(dāng)下，未雨綢繆。基于以上原因，職業(yè)生涯規(guī)劃教育非常有必要在高中階段開展，這是大勢所趨，也是學(xué)生切實的需求。

一、職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高中語文教學(xué)中的實施背景

語文“新課標(biāo)”中明確規(guī)定，在高中語文教學(xué)中，應(yīng)指導(dǎo)高中生認(rèn)識自然、認(rèn)識社會、認(rèn)識自我，并在此基礎(chǔ)上進行人生規(guī)劃，進而實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。同時，應(yīng)當(dāng)看到，高中階段的知識容量大，覆蓋面廣，升學(xué)壓力普遍較大，因此，合理安排在校時間尤為重要。在這一背景下，職業(yè)生涯規(guī)劃教育若作為一個獨立學(xué)科存在，課時數(shù)量顯然不會樂觀。而語文學(xué)科人文性強，與日常生活關(guān)聯(lián)密切，育人功能顯著，對學(xué)生的心理引導(dǎo)與培育極易融入課堂教學(xué)，這就為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的滲透提供了天然便利的條件。

二、職業(yè)生涯規(guī)劃教育在高中語文教學(xué)中的滲透策略

（一）自主探究，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考能力

美國著名教育學(xué)家G Polga George教授認(rèn)為，若學(xué)習(xí)者獨立去學(xué)習(xí)知識，那么會對知識中的內(nèi)在聯(lián)系、性質(zhì)、規(guī)律等予以有效掌握。獨立思考意味著一個人需要對自己的選擇負責(zé)，而這正是職業(yè)生涯規(guī)劃的起點，也是必要能力，不容忽視。而這一點正與高中語文教學(xué)階段重在培養(yǎng)和考查學(xué)生的主動學(xué)習(xí)能力不謀而合。為了學(xué)生的切實成長和長遠發(fā)展，自主探究學(xué)習(xí)模式不可或缺。

具體到語文教學(xué)活動中，教師不應(yīng)再做課堂的主導(dǎo)，而應(yīng)讓位于學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主角、活動的主體。教師則更像一位主持人，推動課堂環(huán)節(jié)的有效實施；也像一位船長，指引著前行的方向。例如，語文教師可以設(shè)置課前學(xué)案，拋給學(xué)生半開放性的問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際去思考，讓學(xué)生擁有充分的自主性。在同一問題的探討上，學(xué)生可以有不同的思路和想法，而相互間思維的交流碰撞，更能激發(fā)學(xué)生獨立思考問題的能力。課堂上，教師可以適當(dāng)引入職業(yè)生涯的概念，輔助學(xué)生多思考未來的職業(yè)規(guī)劃問題，這便在教學(xué)中水到渠成地滲入了職業(yè)生涯規(guī)劃的實施。

（二）創(chuàng)設(shè)情境，助力學(xué)生形成自我認(rèn)知

通常，我們通過“5W”思考模式，即依次提出“我是誰，我想干什么，我能干什么，環(huán)境支持或允許我干什么，自己最終的職業(yè)目標(biāo)是什么”來進行職業(yè)生涯規(guī)劃，而這五個問題，正是對個人自我認(rèn)知的高度考查。能否認(rèn)識到自己的優(yōu)劣勢，能否意識到自身的職業(yè)潛力，是進行職業(yè)生涯規(guī)劃的核心問題。針對這一問題，在高中語文教學(xué)活動中，教師可以根據(jù)課程內(nèi)容和形式，開展富于變化的教學(xué)活動，增加引導(dǎo)，幫助學(xué)生體驗不同的職業(yè)生活。豐富的人生閱歷，也會使學(xué)生更易形成正確的自我判斷。

內(nèi)容上，以教材中的文學(xué)作品為原點，輻射到課外同話題作品，讓學(xué)生與作品中的人物共情，或是看他人如何完成內(nèi)心的成長蛻變，或是感受不同人生的跌宕起伏。通過對比，總結(jié)前人經(jīng)驗，進行自我分析與定位，為職業(yè)生涯規(guī)劃做好鋪墊。例如，講到杜甫的《秋興八首》，便可以將八首詩歌作為組詩，以專題研究的形式展開教學(xué)，共讀葉嘉瑩先生的《杜甫秋興八首集說》，甚至可以梳理出杜甫一生的坎坷經(jīng)歷，做杜甫詩歌專題教學(xué)，讓杜甫憂國憂民的詩人形象立體地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，更可以讓學(xué)生談?wù)勊壑械亩鸥?，或者如何看待杜甫的得與失等等，學(xué)生在融入自身思考的同時，也會對人生選擇有更深層的把握。

形式上，語文教師應(yīng)盡量為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)模式，例如主題教學(xué)、辯論會、視頻共享、演講比賽、戲劇表演、實地采訪等。不同的學(xué)習(xí)方式，會觸及到不同的職業(yè)特征，學(xué)生便能體驗到不同職業(yè)的從業(yè)狀態(tài)，在知行合一中認(rèn)清自我的優(yōu)勢和局限。豐富的職業(yè)體驗，不斷的職業(yè)嘗試，將為學(xué)生未來的職業(yè)規(guī)劃排除不必要的猶豫，是實實在在的助推劑。

（三）加強引導(dǎo)，培育學(xué)生理想信念

心中有信仰，腳下有力量，樹立正確的三觀，才能做好時代的有志新青年。在高中生職業(yè)生涯規(guī)劃中，理想信念的建立同樣舉足輕重，它是貫穿始終的主線，是堅定選擇的那顆初心。因此，在高中語文教學(xué)活動中，教師應(yīng)當(dāng)利用本學(xué)科的育人優(yōu)勢，積極引導(dǎo)學(xué)生確立人生目標(biāo)，潤物無聲地將正能量傳播給學(xué)生，在學(xué)生心中種下理想信念的種子，當(dāng)專業(yè)選擇到來之時，能夠清醒地把握時機，作出正確的選擇。例如，在視頻分享課中，教師可以多分享類似《感動中國》《國家寶藏》《典籍里的中國》這樣的經(jīng)典內(nèi)容，也可以展開觀后探討，讓學(xué)生在視聽中更直觀地獲得生活體悟，同時映射到自己的人生選擇中。

（四）雙向互動，開闊學(xué)生視野

相比于初中，高中階段的學(xué)習(xí)生活節(jié)奏更緊張，很多學(xué)校采用寄宿制管理，一定程度上限制了學(xué)生對新事物新信息的接收，因此，語文教師可通過視頻分享或閱讀指導(dǎo)活動適時地提供給學(xué)生新鮮資訊，也包括當(dāng)今時代不同職業(yè)的職業(yè)現(xiàn)狀、發(fā)展趨勢等等，這就對教師提出了更高要求。在我國職業(yè)規(guī)劃師缺口較大的情況下，在高中校園配備專業(yè)的規(guī)劃師并不容易，所以，可以考慮對教師進行職業(yè)生涯規(guī)劃的相應(yīng)培訓(xùn)，讓教師在教學(xué)中滲透職業(yè)生涯規(guī)劃的教育時有話可說，有據(jù)可循。同時，語文教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)充分利用課堂時間，與教師雙向互動，多渠道獲取信息，不囿于陳規(guī)，不怯于新物，不騖于虛聲，不馳于空想，保持思維的活躍，靈活機變，勇于突破。只有這樣，才不會被時代甩在后面，在職業(yè)規(guī)劃中才更游刃有余。

三、結(jié)語

運籌帷幄之中，決勝千里之外。 職業(yè)生涯規(guī)劃不是一朝一夕完成的，而是一個循序漸進的過程。高中階段作為對個人人生選擇至關(guān)重要的一個時期，進行職業(yè)生涯規(guī)劃教育十分必要，而語文教學(xué)以其特有的育人優(yōu)勢，將發(fā)揮其積極的作用。在高中語文教學(xué)中，教師通過學(xué)案自主探究，多樣的情境設(shè)置，全面的三觀引導(dǎo)，視野的個人提升，幫助學(xué)生養(yǎng)成獨立思考的能力，使之逐步正確認(rèn)識自己，并進而樹立理想信念，以與時俱進的思維緊跟時代步伐，做出適合自己的職業(yè)選擇！所謂心中有夢，眼里有光，腳下有路，未來才有希望。相信在師生的共同努力下，詩和遠方將不再遙遠。