我該如何走向你—高三學(xué)生人際交往困惑及對策

王海燕

每個(gè)走過高三的學(xué)生都會賦予高三不同的顏色。有些人的高三是紅色的，每天為著理想不懈奮斗，書山題海，不畏艱難；也有些人的高三是綠色的，充滿了朝氣蓬勃的勇氣，每一天都是新鮮的；還有些人的高三是藍(lán)色的，清清爽爽，不帶一絲雜念。但是也有一些人的高三卻充滿了灰色和黑色，在掙扎中求索，痛苦不堪。在高三，影響學(xué)生情緒的因素有很多，其中人際交往因素起非常重要的作用。

給高三學(xué)生帶來人際交往困惑的因素大體有以下幾個(gè)方面：

1．家庭教養(yǎng)方式造成學(xué)生特殊的性格特質(zhì)

隨著經(jīng)濟(jì)生活水平的提高、家庭育兒方式的改變，越來越多的孩子得到了精細(xì)化照顧，在家庭中有至高的地位，物質(zhì)需求得到了全方位滿足。但是進(jìn)入集體生活后，一些孩子明顯不適應(yīng)，他們之前養(yǎng)成的自私、孤僻的個(gè)性成為他們?nèi)穗H交往中的障礙。高三下學(xué)期，離高考越來越近，而一個(gè)孩子每周都來找我，每次帶一個(gè)小本子，上面列著他的問題。我問他：“你每天都想這些問題，還有時(shí)間學(xué)習(xí)嗎？”他說：“老師，正是因?yàn)檫@些問題困擾我，我學(xué)不進(jìn)去，所以才來找您?！蹦鞘且恍┦裁磫栴}呢？我總結(jié)了一下，大體有：我周圍的男生特別粗魯，說話帶有侮辱我的詞句，我該怎么辦；有幾個(gè)同學(xué)下課后總是在一起聊天，我一走近他們就不說了，是不是在說我的壞話；和我非常要好的女同學(xué)今天和另外一個(gè)男同學(xué)說話了，是不是對我有意見了；等等。非常明顯，這個(gè)孩子存在人際交往的認(rèn)識誤區(qū)，家庭的過度關(guān)愛讓他難以適應(yīng)集體生活。

2．個(gè)人性格對人際交往的影響

曾經(jīng)一位高三班主任找到我，讓我和他們班的一名男同學(xué)談?wù)劊⒃\斷一下他的問題。這個(gè)孩子在班級成績非常好，但是宿舍同學(xué)卻不愿意和他在一起，甚至前不久，同宿舍同學(xué)還打了他。同學(xué)們反映，這個(gè)同學(xué)從來不洗漱，衣服都是帶回家讓媽媽洗，從不參與宿舍衛(wèi)生打掃，凡是他認(rèn)為影響學(xué)習(xí)的事情一概不做，每天背包里一定帶著備用衣服和藥品，以防天氣變化或感冒。同學(xué)們都看不慣他，合伙打了他。

3．學(xué)習(xí)壓力造成學(xué)生之間關(guān)系的敏感

在學(xué)校宿舍管理過程中，我發(fā)現(xiàn)到高三下學(xué)期，學(xué)生要求調(diào)換宿舍的情況增多，宿管老師需要協(xié)調(diào)的宿舍矛盾也增多。究其原因，大體上都是一些看起來雞毛蒜皮的小事：有的同學(xué)晚上翻身弄得床響，有的同學(xué)睡覺打呼嚕，有的同學(xué)晚上頻繁上廁所，有的同學(xué)早上起床太早等等。原本平常的事情，因?yàn)楦呖嫉膲毫ψ兂闪藟嚎迥承W(xué)生的最后一棵稻草。在班級管理中，同學(xué)之間，特別是好朋友之間的摩擦也增多了，往往一句話、一個(gè)眼神，都會產(chǎn)生誤解，造成同學(xué)之間的不愉快。學(xué)習(xí)壓力使同學(xué)們格外關(guān)注學(xué)習(xí)和生活中的細(xì)節(jié)，如果處理不好就會嚴(yán)重影響學(xué)生的情緒，影響了同學(xué)之間的關(guān)系，最終影響高考復(fù)習(xí)的效率。

4．班級氛圍形成學(xué)生之間的隔膜

高考壓力之下，有些班級為了提高成績、激勵(lì)學(xué)生，實(shí)行按分?jǐn)?shù)排座位的制度，造成一些同學(xué)心理上受到不同程度的傷害，影響同學(xué)關(guān)系。也有一些班主任唯分?jǐn)?shù)論，對學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)格外關(guān)照，也會造成班級同學(xué)關(guān)系的疏離。

以上幾個(gè)方面反映出來的問題，我們可以從以下幾個(gè)方面著手，幫助學(xué)生構(gòu)建良好的人際關(guān)系，營造和諧的班級氛圍，為學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)環(huán)境助力。

1．心理老師通過咨詢，培養(yǎng)學(xué)生良好的心理品質(zhì)

對于交往有障礙的學(xué)生，心理老師應(yīng)從專業(yè)層面給予心理輔導(dǎo)。心理老師真誠地傾聽、積極地回應(yīng)，是對來訪學(xué)生的尊重和理解。

一般情況下，高三學(xué)生如果解決了考試焦慮，正確認(rèn)識學(xué)習(xí)壓力，就會有一個(gè)良好的心態(tài)，和同學(xué)的交往問題往往就迎刃而解了。對于交往障礙比較嚴(yán)重的同學(xué)，要從解決具體問題入手，逐漸引導(dǎo)學(xué)生建立正確的認(rèn)知，形成良好的心理品質(zhì)，為以后的人際交往奠定良好的基礎(chǔ)。

2．心理老師和班主任形成合力，提升學(xué)生的心理健康水平

心理老師應(yīng)當(dāng)和班主任建立密切的聯(lián)系，班主任對于班級同學(xué)的狀況非常了解，對于個(gè)別心理脆弱的同學(xué)，應(yīng)及時(shí)引導(dǎo)其尋求心理老師的幫助。心理老師可以定期為班主任針對學(xué)生心理健康問題舉辦講座，提升班主任應(yīng)對學(xué)生心理問題的能力。同時(shí)，心理老師還可以通過團(tuán)體輔導(dǎo)、心理講座等方式，將心理健康知識普及到每個(gè)學(xué)生，提高學(xué)生整體心理健康水平，讓高三的孩子在緊張的學(xué)習(xí)中保持充盈的心理滋養(yǎng)，提升克服困難的能力。

3．加強(qiáng)和家長的溝通，為家長提供正確的家庭教養(yǎng)知識，提升家長的家庭教育水平

在心理學(xué)界有一個(gè)普遍的共識：家長是學(xué)生成長的影子。家長的心理健康水平和家庭教育理念直接決定了孩子的身心健康水平。事實(shí)證明，這項(xiàng)工作做得好，將會給學(xué)校工作帶來極大的便利，給學(xué)生教育帶來意想不到的效果。高三學(xué)生家長在孩子學(xué)習(xí)日益緊張的情況下，如果有效地幫助孩子，而不是徒增孩子的焦慮，會使孩子們存在的許多心理問題迎刃而解，從而給他們提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。