高職立德樹人融入文化素質(zhì)教育的路徑研究
——以山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院為例

林 榮 王九福

（山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院 基礎(chǔ)課教學(xué)部，山東 煙臺(tái) 264670）

一、立德樹人是教育的根本任務(wù)

黨的十九大報(bào)告指出，教育要落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)?！洞髮W(xué)》通篇第一句就是“大學(xué)之道，在明明德，在親民，在止于至善”。立德就是要“明大德，守公德，嚴(yán)私德”［1］，“明大德”就是要堅(jiān)守共產(chǎn)主義信仰、堅(jiān)定中國特色社會(huì)主義核心價(jià)值觀和共同理想；“守公德”就是要自覺遵守社會(huì)公德、職業(yè)道德和家庭美德；“嚴(yán)私德”就是要自尊、自愛、自律、自省、自強(qiáng)，具有仁愛之心、高尚品德?！笆陿淠?，百年樹人”，“樹人”是教育的目的。新時(shí)代要樹有共產(chǎn)主義信仰之人，要樹有家國情懷之人，要樹德才兼?zhèn)溆斜绢I(lǐng)之人，要樹勇于擔(dān)當(dāng)有創(chuàng)新之人［2］。新時(shí)代立德樹人是一個(gè)完整統(tǒng)一的范疇，把握立德樹人的內(nèi)在訴求能夠更好地將立德樹人融入教育各環(huán)節(jié)，貫穿教育各領(lǐng)域。

二、文化素質(zhì)教育是立德樹人的基礎(chǔ)性工程

大學(xué)生的基本素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身體心理素質(zhì)，其中，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)。文化素質(zhì)教育對(duì)于人的全面發(fā)展，對(duì)于思想政治教育，對(duì)于信念教育，都具有深層次的奠基性作用；要把文化素質(zhì)教育作為我們整個(gè)教育改革、全面貫徹黨的教育方針、切實(shí)推進(jìn)素質(zhì)教育的切入點(diǎn)和突破口。2019 年，《國務(wù)院關(guān)于印發(fā)國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案的通知（國發(fā)〔2019〕4 號(hào)）》提出建立“職教高考”制度，并完善“文化素質(zhì)+職業(yè)技能”的考試招生辦法［3］，明確了文化素質(zhì)教育在高職人才培養(yǎng)體系中的基礎(chǔ)性地位和作用。

文化素質(zhì)教育就是文化育人，以文化人［4］。歸根到底，就是“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人”的問題。文化素質(zhì)教育要以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為引領(lǐng)，以中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化為基本立足點(diǎn)，有機(jī)融合人文教育與科學(xué)教育，切實(shí)貫徹“立德樹人”根本任務(wù)。但是，高職院校目前仍存在重技術(shù)技能輕文化素質(zhì)教育、重智育輕德育問題，高職學(xué)生發(fā)展后勁和可持續(xù)發(fā)展能力不足，加強(qiáng)文化素質(zhì)教育迫在眉睫。

三、高職院校立德樹人融入文化素質(zhì)教育的實(shí)踐路徑——以山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院為例

2019 年教育部《關(guān)于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實(shí)施工作的指導(dǎo)意見》中明確提出：“把立德樹人融入思想道德教育、文化知識(shí)教育、技術(shù)技能培養(yǎng)、社會(huì)實(shí)踐教育各環(huán)節(jié)。”［5］

山東商務(wù)職業(yè)學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱“學(xué)院”）認(rèn)真落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)，高度重視對(duì)學(xué)生的文化素質(zhì)教育，早在21 世紀(jì)初就開始了高等數(shù)學(xué)分層次教學(xué)的嘗試，并在各專業(yè)開設(shè)了國學(xué)精粹課程、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程，著力培養(yǎng)和提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)、人文素質(zhì)和實(shí)踐創(chuàng)新能力，將立德樹人工作真正落到實(shí)處。

（一）重構(gòu)文化素質(zhì)教育課程體系

學(xué)院以終身教育思想、建構(gòu)主義理論為指導(dǎo)，以立德樹人為根本遵循，構(gòu)建了人文素養(yǎng)類、科學(xué)素養(yǎng)類、藝術(shù)修養(yǎng)類、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類、企業(yè)文化類等“五元一體”的文化素質(zhì)教育課程。

根據(jù)課程的特點(diǎn)，學(xué)院通過必修或選修、顯性或隱性、理論或?qū)嵺`，線上或線下等類別來具體實(shí)施，從而構(gòu)建了立體化、開放式的文化素質(zhì)教育課程體系。課程實(shí)施的目標(biāo)不單單是讓學(xué)生掌握學(xué)科知識(shí)，主要是通過課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的科學(xué)文化素養(yǎng)、高尚的品德、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)、吃苦耐勞的職業(yè)素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)會(huì)認(rèn)知、學(xué)會(huì)做事、學(xué)會(huì)共同生活、學(xué)會(huì)生存。

（二）改革文化素質(zhì)教育課程的教學(xué)模式

學(xué)院文化素質(zhì)教育課程改變了過去“滿堂灌”的班級(jí)授課制教學(xué)模式，統(tǒng)一采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)、案例教學(xué)、任務(wù)教學(xué)、項(xiàng)目化教學(xué)等模式。課堂教學(xué)充分突出學(xué)生的主體作用，教師主要扮演教學(xué)實(shí)施的導(dǎo)演、指揮官。學(xué)生在教師預(yù)設(shè)的情境中，通過主動(dòng)探究、試錯(cuò)頓悟、合作學(xué)習(xí)、心靈碰撞、展示交流等活動(dòng)，學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)合作，學(xué)會(huì)做事，學(xué)會(huì)做人，增強(qiáng)大局觀念，提高思想覺悟，提高競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，凈化美麗心靈。

除第一課堂外，學(xué)院第二課堂涵蓋內(nèi)容更加豐富，每年都開展學(xué)術(shù)講座、社會(huì)實(shí)踐、專家論壇、藝術(shù)展演、社團(tuán)活動(dòng)等，每年舉辦一次大學(xué)生科技文化節(jié)、讀書文化節(jié)和傳統(tǒng)文化節(jié)。將第二課堂納入人才培養(yǎng)方案，并制訂了完整的第二課堂規(guī)劃，有目的、有計(jì)劃地進(jìn)行落地，且講究實(shí)效。學(xué)生通過參加豐富多彩的第二課堂活動(dòng)，感受到中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，體驗(yàn)到知識(shí)的奧妙，更加堅(jiān)定了“四個(gè)自信”，自覺做到了“兩個(gè)維護(hù)”，增強(qiáng)了報(bào)效祖國的使命感。

（三）實(shí)施課堂思政

課堂思政，顧名思義就是在課堂教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育。就文化素質(zhì)教育課程來說，每一類課程都蘊(yùn)含著豐富的思想政治育人因素，需要教師在課堂教學(xué)實(shí)踐中不斷挖掘，潛移默化地對(duì)學(xué)生實(shí)施思想教育。

對(duì)于人文素養(yǎng)類課程，通過充分利用中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義教育，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷、民族自尊心自豪感，等等。對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)類課程，通過科學(xué)家的奮斗史，對(duì)學(xué)生進(jìn)行正面激勵(lì)；通過一個(gè)個(gè)定理的論證，培養(yǎng)學(xué)生邏輯推理能力和嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度。對(duì)于藝術(shù)素養(yǎng)類課程，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，著重培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美的能力，以美育人，以美化人，培養(yǎng)學(xué)生樂觀的生活態(tài)度和積極向上的品質(zhì)。對(duì)于創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，通過一個(gè)個(gè)鮮活的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)案例，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的意識(shí)和吃苦耐勞的精神。對(duì)于企業(yè)文化類課程，通過感知企業(yè)文化，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和工匠精神。

（四）加強(qiáng)校園文化建設(shè)

校園文化建設(shè)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化素質(zhì)教育的隱性課程，是實(shí)施立德樹人的重要途徑。校園中的一草、一木、一石都可成為育人的媒介，校園文化建設(shè)方案需要精心設(shè)計(jì)，使學(xué)生在潛移默化中受到熏陶。

校園的綠化、建筑物、休閑娛樂場(chǎng)所等，不僅要溫馨優(yōu)美，而且要賦予人文特色，處處給人以“教化”，給人以啟迪。校園物質(zhì)文化建設(shè)應(yīng)體現(xiàn)以人為本，增添人性色彩［6］。

自2018 年起，學(xué)院開展了紅色革命文化進(jìn)校園、校外人生導(dǎo)師進(jìn)校園、中共黨史進(jìn)校園、優(yōu)秀雙創(chuàng)導(dǎo)師進(jìn)校園、國防教育知識(shí)進(jìn)校園、公共安全知識(shí)進(jìn)校園、優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園、優(yōu)秀校友進(jìn)校園、高雅藝術(shù)進(jìn)校園等“十進(jìn)”校園活動(dòng)，培養(yǎng)“有愛心、懂感恩、肯吃苦、敢擔(dān)當(dāng)”的商務(wù)學(xué)子“核心”品質(zhì)。

四、保障措施

（一）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視，加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)

通過文化素質(zhì)教育立德樹人，需要統(tǒng)一思想，統(tǒng)一部署，做好頂層設(shè)計(jì)。為此，學(xué)院建立了立德樹人融入文化素質(zhì)教育的體制機(jī)制，制訂了文化素質(zhì)教育課程思政標(biāo)準(zhǔn)，使立德樹人根本任務(wù)在文化素質(zhì)教育中得以強(qiáng)力推進(jìn)并實(shí)施。

（二）建立文化素質(zhì)教育課程思政育人體系

學(xué)院構(gòu)建了學(xué)院、有關(guān)職能部門、教學(xué)系和班級(jí)等四級(jí)課程思政育人體系。學(xué)院基礎(chǔ)課教學(xué)部負(fù)責(zé)統(tǒng)籌規(guī)劃文化素質(zhì)教育課程育人工作，教務(wù)處、學(xué)生處、宣傳部等職能部門負(fù)責(zé)具體落實(shí)，教學(xué)系和班級(jí)進(jìn)行貫徹執(zhí)行，全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。

（三）增加師資培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)投入

瓊·托馬斯曾說過：“課程革新的成敗最終取決于全體教師的態(tài)度。”要將立德樹人根本任務(wù)有機(jī)融入文化素質(zhì)教育中，文化素質(zhì)教育教師的培訓(xùn)尤為重要。為此，學(xué)院加大師資培訓(xùn)投入，通過“外引內(nèi)培”的方式，全面提升教師的師德水平、教育教學(xué)能力及科研服務(wù)能力。

通過引入寧波職業(yè)技術(shù)學(xué)院課堂教學(xué)認(rèn)證體系，建立“課程設(shè)計(jì)與教學(xué)實(shí)施”工作坊，定期組織教師培訓(xùn)、掛職鍛煉等途徑，全面提升了教師的教育教學(xué)能力。