中職勞動教育課程教學探究

杜 華

（洛陽鐵路信息工程學校 軌道信號工程系，河南 洛陽 471900）

2020 年中共中央國務院下發(fā)了《關于全面加強新時代大中小學勞動教育的意見》，隨后教育部又下發(fā)了《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》，對勞動教育的性質、基本理念以及主要內容、教育途徑和評價體系等都做了詳細說明，并對職業(yè)院校的勞動教育提出重點結合專業(yè)特點，增強學生職業(yè)榮譽感和責任感，提高學生的職業(yè)勞動技能水平，培養(yǎng)積極向上的勞動精神和認真負責的勞動態(tài)度的培養(yǎng)目標與要求。中職院校作為技能人才輸出的一個重要部門，在課程改革中將勞動教育納入人才培養(yǎng)的全過程中，積極踐行勞動教育課程實踐，有助于培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性，也有利于實現(xiàn)實踐育人目標。

一、中職勞動教育課程實踐存在的問題

近年來，各級中職院校都主動將勞動教育納入人才培養(yǎng)的全過程，積極地豐富和拓展勞動教育實施途徑，雖然取得了一些成就，但也存在一些問題。

（一）勞動教育課程的開設缺乏健全的課程標準和師資配備

在教育部下發(fā)的《大中小學勞動教育指導綱要（試行）》中，對勞動教育的實施途徑提出了要求。但目前，在中職院校勞動教育課程開設實踐中，未能形成統(tǒng)一的課程標準，對于不少于16 個學時的勞動教育課程的開設狀況不一。有的中職學校以勞動服務周的形式實施勞動教育，每個班輪流開展；有的學校是把勞動教育作為德育的一部分，在德育課上講授相關理論知識，然后，再開展一些志愿服務活動。另外，勞動課程的開設缺乏健全的課程標準和師資配備，加之沒有指導性意見，只能自行確定勞動課程的形式和內容，授課教師也一般由德育教師來擔任。因此，中職院校的勞動教育課程普遍存在開設情況不統(tǒng)一的問題。

（二）勞動教育課程形式單一

經走訪調查發(fā)現(xiàn)，目前大部分學生對于勞動教育課程的評價不高。中職院校的勞動教育課程形式比較單一，大多是以勞動活動為主，例如：打掃衛(wèi)生、美化校園等。即使部分學校專門開設了勞動教育課程，也普遍存在勞動教育理論教學不夠，且多以實習和實訓課為主，如社會實踐、志愿服務以及勤工助學等方式，形式固定且單一，缺乏吸引力。

（三）勞動情感教育重視不夠

很多中等職業(yè)院校在開展勞動教育的過程中，側重于課外或校外的勞動實踐活動，或者是把學生的勞動教育簡單等同為技能訓練，而忽略了對學生的勞動精神、勞模精神、工匠精神以及馬克思主義勞動觀、勞動的相關法律法規(guī)以及勞動政策教育，并未對勞動教育課程的內隱價值進行深入挖掘。

因此，在中職學校實際的勞動教育過程中，勞動教育課程沒有發(fā)揮其真正作用，未能闡釋誠實勞動、合法勞動、艱苦奮斗以及勤勞、節(jié)儉等中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)內容的價值。因此，中職勞動教育課程教學迫切面臨改變。

二、解決中職勞動教育課程問題的對策

在中國特色社會主義新時代，中職院校擔負著培養(yǎng)“德技雙修”的勞動者和技能人才的使命與任務，實現(xiàn)德智體美勞五育并舉的育人目標，就必須開展有效的勞動教育課程。

（一）培養(yǎng)學生的勞動觀念，厚植勞動情感

馬克思認為：勞動創(chuàng)造了人本身，勞動創(chuàng)造了歷史，勞動創(chuàng)造了世界，勞動創(chuàng)造了一切［1］。在中職院校中開設勞動教育課程的必修課，其根本在于培養(yǎng)學生的勞動觀念，培育學生的勞動情感，促使學生形成正確的勞動價值觀。在勞動課程開設過程中，不僅要有勞動實踐教育活動，讓學生親身體驗和感受勞動，而且要厚植學生的勞動情感，以勤勞、節(jié)儉、艱苦奮斗等中華民族優(yōu)良傳統(tǒng)為內容，以馬克思主義勞動觀為內容，以勞動模范、大國工匠為內容，加強學生的誠實勞動、合法勞動、辛勤勞動等勞動情感教育，增強教育的說服力和效果。

（二）勞動教育課程的實施，需要有深厚的勞動教育理論

教育學家蘇霍姆林斯基就積極倡導勞動教育，他認為，勞動對一個人的全面和諧發(fā)展具有非常重要的作用，提出“不勞動不得食”的觀點。在他看來，只有勞動，才能切身感受到勞動的辛苦和收獲的喜悅，才會去尊重和珍惜勞動成果，才能具有善良、熱情、積極向上的人格魅力。另外，勞動具有美育的作用［2］。勞動教育課程的實施，主要通過德育、智育、體育、美育等日常教育去實現(xiàn)。要想開展健康的勞動教育，就要有深厚的教育理論來支撐，這樣才能正確理解概念和政策，在實施過程中才能做出更準確更專業(yè)的把握。勞動教育需要正確的精神指引、深厚的理論基礎，而目前勞動教育現(xiàn)狀是，可借鑒的教育經驗和理念較多，而理論構建較少，針對勞動教育實施中的一些新問題，應進一步加強理論研究，為中職勞動教育提供更多的新的理論成果。

（三）創(chuàng)新勞動教育課程的內容和形式

如果勞動教育課只是單一地打掃衛(wèi)生，那么學生很快就會失去興趣。為提高學生參與勞動的積極性以及教育的實效性，勞動教育課形式要靈活多樣，內容要豐富多彩。一般來說，勞動教育課程要重點培養(yǎng)學生專業(yè)的勞動技能、勞動職業(yè)能力和勞動方法能力。因此，中職院校在勞動課程內容的設置上要重點圍繞這三種能力的培養(yǎng)，建設勞動基地，為學生提供勞動實踐的崗位和場所等，提升學生的日常勞動能力和專業(yè)勞動能力。同時，在教學方式上，鼓勵在學科專業(yè)中有機滲透勞動教育，將勞動教育融入其他課程。如文學課中，可以適當增加歌頌勞動人民崇高品質的文章，用于培養(yǎng)學生熱愛勞動的情感，或者是介紹傳統(tǒng)勞動技藝的文章，使學生懂得勞動的過程就是創(chuàng)造美的過程。又如，數(shù)學課上，如果能將枯燥的數(shù)學公式、計算變成勞動過程中的具體問題，不僅能讓學生有效運用數(shù)學知識，而且能使其體會到數(shù)學與生活生產的息息相通。

（四）豐富和拓展勞動教育課程的實踐渠道

勞動教育課程的開展重點就是要培養(yǎng)學生的勞動能力和勞動價值觀。首先，學校要加強對接行業(yè)的骨干企業(yè)、中小微企業(yè)的緊密協(xié)同，不斷深化產教融合，在專業(yè)類課程中開展各類勞動實踐，強化學生的勞動品質培養(yǎng)。其次，社會、學校和家庭的三方聯(lián)動機制，助力創(chuàng)造勞動教育課程的教育生態(tài)圈，將勞動教育與學生的個人生活、校園生活以及社會生活有機結合起來，在假期中組織學生開展豐富的集體勞動、家庭生活勞動等。比如：通過走進大師工作室，認識工匠名人，參觀勞動成果，領略大匠風采，感悟勞動精神等。

結語

勞動教育是中國特色社會主義教育制度的重要內容。作為培養(yǎng)高素質技能型勞動人才的中等職業(yè)院校更應該對學生實施勞動教育，促使學生樹立勞動最崇高的思想觀念；促使學生掌握基本的勞動技能和勞動知識，具備完成一定勞動任務的能力；促使學生學習積極的勞動精神，繼承中華民族勤儉節(jié)約、敬業(yè)奉獻的優(yōu)良傳統(tǒng)；促使學生養(yǎng)成良好的勞動習慣和品質，形成誠實守信、吃苦耐勞的品質。因此，中等職業(yè)院校在課程體系的構建過程中，就應將勞動教育課程納入人才培養(yǎng)體系的全過程，充分體現(xiàn)正確勞動價值觀的引導和勞動精神的熏陶，將中職學生的勞動教育落到實處。