新時(shí)代背景下職業(yè)院校英語教師專業(yè)發(fā)展路徑

（西南財(cái)經(jīng)大學(xué)天府學(xué)院 四川·綿陽 621000）

0 引言

2019年1月24日，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提到“職業(yè)教育與普通教育是兩種不同教育類型，具有同等重要地位。隨著我國進(jìn)入新的發(fā)展階段，產(chǎn)業(yè)升級(jí)和經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整不斷加快，各行各業(yè)對(duì)技術(shù)技能人才的需求越來越緊迫，職業(yè)教育重要地位和作用越來越凸顯。”

《推進(jìn)共建一帶一路教育行動(dòng)》鼓勵(lì)我國職業(yè)教育實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略。服務(wù)“一帶一路”倡議，培養(yǎng)國際化技術(shù)技能人才，需要重視職業(yè)院校英語教師的專業(yè)發(fā)展及教師隊(duì)伍建設(shè)工作。

當(dāng)前我國職業(yè)院校英語教師數(shù)量和質(zhì)量堪憂，英語教師專業(yè)發(fā)展面臨諸多困境。

1 職業(yè)院校英語教師專業(yè)發(fā)展困境

（1）英語學(xué)科邊緣化。目前各高校，英語不論是作為專業(yè)課還是公共課，其課時(shí)量被大幅削減，因此呈現(xiàn)出弱化和邊緣化趨勢(shì)，許多英語教師面臨著教學(xué)工作量不足的生存危機(jī)。

（2）培養(yǎng)體系欠缺。目前，高等職業(yè)教育師資培養(yǎng)的重點(diǎn)對(duì)象是專業(yè)課和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師，專門針對(duì)英語教師專業(yè)發(fā)展的培訓(xùn)體系欠缺?！俺藥状蟪霭嫔缃M織的寒暑假培訓(xùn)以及由英語教指委組織的各類培訓(xùn)和科研課題項(xiàng)目外，在‘國培’和‘省培’中，專門針對(duì)提升英語教師教學(xué)能力與水平的培訓(xùn)寥寥無幾”。對(duì)于龐大的職業(yè)教育英語教師隊(duì)伍來說，完備的培訓(xùn)體系是實(shí)現(xiàn)師資整體水平的重要保障。

（3）發(fā)展路徑偏移。一部分職業(yè)院校的英語教師偏重理論研究，呈現(xiàn)學(xué)術(shù)化傾向與同質(zhì)化問題，使得英語教師的專業(yè)發(fā)展背離了職業(yè)教育“工學(xué)結(jié)合”的建設(shè)理念，一些特殊用途英語課授課教師沒有行業(yè)背景或?qū)嵺`經(jīng)驗(yàn)。

（4）發(fā)展信念欠缺。面對(duì)學(xué)科逐步邊緣化，教師培訓(xùn)進(jìn)修途徑過窄，資源有限等不利因素，職業(yè)院校的英語教師群體普遍缺乏信心，對(duì)自我發(fā)展感到迷茫，缺乏奮斗提升的內(nèi)在動(dòng)力。

在教育國際化大背景下，職業(yè)院校的英語教師素養(yǎng)尚不能支撐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

2 職業(yè)院校英語教師需具備的能力素養(yǎng)

現(xiàn)代職業(yè)教育需要一支高素質(zhì)專業(yè)化的外語教師隊(duì)伍，這對(duì)英語教師素養(yǎng)提出了更高要求。目前，職業(yè)院校英語教師的專業(yè)發(fā)展要適應(yīng)新時(shí)代背景下對(duì)外語類應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需求，須具備以下能力素養(yǎng)。

第一，英語教師應(yīng)具備扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)和專業(yè)素養(yǎng)，包括教師英語基本功、學(xué)科教學(xué)知識(shí)、社科知識(shí)、信息技術(shù)知識(shí)和管理知識(shí)。教師的專業(yè)素養(yǎng)直接決定人才的培養(yǎng)質(zhì)量。掌握現(xiàn)代信息技術(shù)，充分運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)手段，會(huì)大幅提升課堂教學(xué)效率，能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自我管理的能力。

第二，英語教師應(yīng)具有一定的行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和國際視野。擁有豐富行業(yè)經(jīng)驗(yàn)的英語教師能獲取來自工作環(huán)境中的真實(shí)語料，能幫助學(xué)生掌握職場(chǎng)中所需的實(shí)用英語技能。具備相關(guān)行業(yè)和國際化的知識(shí)背景，能培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)實(shí)踐能力和跨文化交際能力。

第三，英語教師應(yīng)具備一定的科研能力和課程開發(fā)能力。職業(yè)院校英語教師的科研能力主要體現(xiàn)在編寫適應(yīng)學(xué)生發(fā)展需求的教材以及開發(fā)具有特色的職教課程。隨著職業(yè)教育改革的深入，“校企合作”的職業(yè)教育理念漸漸滲透到各專業(yè)建設(shè)中，人才培養(yǎng)方案的編制人員應(yīng)由專業(yè)教師和行業(yè)導(dǎo)師共同組成，構(gòu)建專業(yè)課程體系。由于職業(yè)院校的辦學(xué)宗旨大多是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展服務(wù)，像商務(wù)英語、職場(chǎng)英語和旅游英語等專門用途的英語課程也應(yīng)當(dāng)具有顯著的區(qū)域特征。這些課程應(yīng)由區(qū)域內(nèi)各職業(yè)院校的骨干精英教師聯(lián)盟共同研發(fā)，而不是唯專家論。

3 職業(yè)院校英語教師專業(yè)發(fā)展路徑

3.1 專業(yè)能力和教學(xué)能力的發(fā)展路徑

3.1.1 定期培訓(xùn)、反思前行

定期組織英語教師參加線上線下有機(jī)融合的各類教學(xué)培訓(xùn)，如思想政治理論學(xué)習(xí)、專業(yè)技能優(yōu)化以及信息技術(shù)能力提升等。

通過“四史”學(xué)習(xí)，加強(qiáng)教師隊(duì)伍師德師風(fēng)建設(shè)，提升英語教師的政治素養(yǎng)，以文化育人為目標(biāo)導(dǎo)向，落實(shí)“立德樹人”的根本任務(wù)。通過“以老帶新”、“教學(xué)觀摩”等線下活動(dòng)，形成教師學(xué)習(xí)共同體，促進(jìn)教師之間的交流學(xué)習(xí)；利用“在線工作坊”、“在線開放課程”等線上平臺(tái)資源開展跨校協(xié)作教研，豐富教師學(xué)習(xí)資源，提升教師教學(xué)水平。組織“信息技術(shù)能力提升”的線下工作坊，邀請(qǐng)校內(nèi)其他院系的教師，針對(duì)微課、線上精品課程制作展開跨部門的協(xié)同培訓(xùn)，提升英語教師在線教學(xué)能力。

通過不斷更新教育理念、改進(jìn)教學(xué)模式、探索教學(xué)研究、掌握信息技術(shù)應(yīng)用的系列專題培訓(xùn)，提升教師教學(xué)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力和信息技術(shù)應(yīng)用能力。學(xué)校應(yīng)要求教師每年參加培訓(xùn)，達(dá)到規(guī)定學(xué)時(shí)并獲取培訓(xùn)證書。

3.1.2 以賽促教、示范輻射

學(xué)校定期舉辦教師技能大賽，每屆大賽的主題緊扣國家級(jí)賽事的主題，通過校內(nèi)層層選拔，推選獲獎(jiǎng)教師參與省級(jí)和國家級(jí)教學(xué)大賽，如：外研社“教學(xué)之星”、全國外語微課大賽等。

為達(dá)到以賽促教的目的，學(xué)院可要求全體英語教師參加院內(nèi)選拔賽，組織評(píng)委小組共同聽課、評(píng)課，確保大賽的公平性。教師也可在此過程中進(jìn)行觀摩學(xué)習(xí)。通過全員參賽的方式，助推教師快速成長。

院內(nèi)比賽的勝出者代表學(xué)院參加更高級(jí)別的賽事。學(xué)院內(nèi)部通過成立比賽指導(dǎo)小組，遴選經(jīng)驗(yàn)豐富的骨干教師和往屆獲獎(jiǎng)老師作為小組成員，共同對(duì)參賽教師提供理論和實(shí)踐指導(dǎo)。賽事結(jié)束后應(yīng)及時(shí)組織參賽人員進(jìn)行參賽全過程的經(jīng)驗(yàn)分享，充分發(fā)揮比賽引領(lǐng)作用，促進(jìn)教師專業(yè)化水平和創(chuàng)新能力的提升。

建設(shè)校級(jí)和省級(jí)教師教學(xué)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程的改革創(chuàng)新，踐行成果導(dǎo)向理念，以點(diǎn)帶面發(fā)揮輻射引導(dǎo)效應(yīng)，全面提升教師開展教學(xué)、評(píng)價(jià)及反思的能力。

3.2 行業(yè)經(jīng)驗(yàn)和國際視野的發(fā)展路徑

3.2.1 企業(yè)實(shí)訓(xùn)、理實(shí)結(jié)合

定期組織英語教師到當(dāng)?shù)仉娮由虅?wù)公司或者跨境電商服務(wù)平臺(tái)實(shí)踐，增加行業(yè)經(jīng)驗(yàn)。英語教師可根據(jù)自己的專業(yè)領(lǐng)域分組成團(tuán)，如公共外語課程組、ESP課程組、專業(yè)英語課程組，分別聯(lián)系當(dāng)?shù)卣块T或企業(yè)，協(xié)助從事一些相關(guān)工作的實(shí)踐，比如協(xié)助網(wǎng)站的英文翻譯和旅游景點(diǎn)的簡(jiǎn)介翻譯，或到跨境電子商務(wù)產(chǎn)業(yè)園實(shí)踐。

通過產(chǎn)教融合、校企合作等方式，讓英語教師將書本理論轉(zhuǎn)換為實(shí)際成果，并在生產(chǎn)實(shí)踐中積累經(jīng)驗(yàn)，反哺教師教學(xué)工作，豐富書本知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)用結(jié)合、理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

激勵(lì)教師考取行業(yè)認(rèn)可度高的各類資格證書，如商務(wù)英語（高級(jí)）、導(dǎo)游資格證、翻譯資格證、口譯資格證等，要求承擔(dān)ESP教學(xué)任務(wù)的師資必須有在企業(yè)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)其定期考核，以此促進(jìn)“雙師型”教師隊(duì)伍的建設(shè)。

3.2.2 出國訪學(xué)、互學(xué)互鑒

定期資助教學(xué)名師、骨干教師或者各級(jí)各類比賽獲獎(jiǎng)教師赴國外高校訪學(xué)研修。很多英語教師都渴望有出國深造的機(jī)會(huì)，或許因?yàn)闆]法長時(shí)間脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，或者由于到英美國家留學(xué)的費(fèi)用太高等問題，絕大多數(shù)英語教師都沒有到目的語國家游歷的體驗(yàn)。鑒于以上情況，學(xué)?？煽紤]鼓勵(lì)英語教師利用寒暑假參加外研社或者外教社組織的短期國外研修培訓(xùn)，并定額資助部分優(yōu)秀教師，調(diào)動(dòng)大家的積極性。

積極響應(yīng)“一帶一路”號(hào)召，鼓勵(lì)英語教師利用寒暑假到亞洲、非洲和歐洲等沿線國家參加短期訪學(xué)交流項(xiàng)目，積極走出國門、了解世界。加強(qiáng)對(duì)其他國家歷史、文化、教育、產(chǎn)業(yè)發(fā)展等方面的溝通學(xué)習(xí)，提升英語交流能力。也可將我國職業(yè)教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)、產(chǎn)教融合模式向沿線教育基礎(chǔ)薄弱的國家分享。

訪學(xué)歸來的教師可將“一帶一路”沿線國家的風(fēng)俗文化引入英語課堂教學(xué)中，用自身豐富的閱歷幫助學(xué)生拓展視野，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。同時(shí)，訪學(xué)的教師可將我國傳統(tǒng)文化傳播出去，讓世界了解中國。提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的文化素養(yǎng)。訪學(xué)歸來與同事之間分享教學(xué)創(chuàng)新成果和典型經(jīng)驗(yàn)，取長補(bǔ)短、協(xié)作推進(jìn)。

3.3 科研能力和課程開發(fā)能力的發(fā)展路徑

3.3.1 協(xié)同合作、共謀發(fā)展

倡導(dǎo)教師凝聚智慧，結(jié)成協(xié)作團(tuán)隊(duì)，共同申報(bào)各級(jí)各類一流課程，開展教學(xué)改革課題研究，創(chuàng)新教學(xué)模式。近幾年省級(jí)、國家級(jí)的比賽通知反映出強(qiáng)調(diào)教師協(xié)同作戰(zhàn)的思想，鼓勵(lì)教師通過學(xué)科交融，拓展學(xué)術(shù)交流，發(fā)揮協(xié)同合作機(jī)制的作用。

通過團(tuán)隊(duì)協(xié)作，共同營造學(xué)術(shù)氛圍，調(diào)動(dòng)團(tuán)隊(duì)成員所有的資源和才智，共同撰寫科研項(xiàng)目申報(bào)書、共同擬定項(xiàng)目工作思路、措施、計(jì)劃等內(nèi)容，有利于提高工作成效、達(dá)成目標(biāo)。

職業(yè)院校的英語教師可考慮區(qū)域發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求，共同研發(fā)出服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)和行業(yè)發(fā)展的特色教材，如反映地方特色文化的教材、服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的教材等，將社會(huì)生活融入到教材之中，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

科研項(xiàng)目和教材研發(fā)都極具挑戰(zhàn)性，僅靠某位英語教師個(gè)人的努力，很難取得理想的成果。若孤軍奮戰(zhàn)，在研究的過程中遇到棘手的問題時(shí)會(huì)備受打擊，甚至退縮。若團(tuán)隊(duì)成員齊心協(xié)力，取長補(bǔ)短，攻克難關(guān)，不僅問題會(huì)迎刃而解，而且會(huì)收獲頗豐。

3.3.2 分級(jí)激勵(lì)、促進(jìn)成長

為推動(dòng)職業(yè)院校英語教師的全面發(fā)展，學(xué)校層面應(yīng)建立人性化的教師激勵(lì)制度，促使教師在做好教學(xué)工作的同時(shí)樂于投身到科學(xué)研究中。通過設(shè)立教師發(fā)展中心，幫助英語教師規(guī)劃職業(yè)發(fā)展、提升專業(yè)培訓(xùn)的深度和效度，滿足英語教師專業(yè)發(fā)展的合理需求，并提供制度保障和經(jīng)費(fèi)支持。

定期考評(píng)英語教師的教學(xué)工作和科研成果。學(xué)校制定科研成果認(rèn)定細(xì)則，對(duì)教師所取得的科研論文、專著和教材等成果，分級(jí)獎(jiǎng)勵(lì)，刺激大家的科研積極性。

建立“雙師型”教師評(píng)價(jià)考核體系，每年定期按ABCD四個(gè)等級(jí)認(rèn)定雙師雙能型教師，在年度評(píng)優(yōu)和職稱評(píng)定時(shí)，向“雙師型”教師傾斜。發(fā)揮考評(píng)結(jié)果的引導(dǎo)和激勵(lì)作用，促進(jìn)“雙師型”教師個(gè)人成長和“雙師型”教學(xué)團(tuán)隊(duì)建設(shè)。

4 結(jié)語

新時(shí)代背景下，為培養(yǎng)國際化應(yīng)用型人才，各職業(yè)院校應(yīng)重視本校英語教師的專業(yè)發(fā)展；科學(xué)合理地制定本校英語教師培養(yǎng)體系，充分考慮教師群體對(duì)自身專業(yè)發(fā)展的真實(shí)需求并建立完善的短期培訓(xùn)制度與長期培養(yǎng)制度，加強(qiáng)實(shí)施力度、提供支持與保障。職業(yè)院校的英語教師也應(yīng)堅(jiān)定信念，抓住時(shí)代發(fā)展的機(jī)遇，定期參加理論學(xué)習(xí)，積極到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作，助力個(gè)人發(fā)展，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)。