微課在中職思政課堂的應(yīng)用探究

（藤縣中等專業(yè)學校 廣西·梧州 543300）

0 引言

思想政治課程是中職課程中基礎(chǔ)科目之一，通過思想政治課程，學生能夠形成高度政治認同感，也有助于幫助學生積極投身到社會主義建設(shè)中。微課有著操作方便，短小精致的優(yōu)勢，現(xiàn)階段備受思政課程教師的青睞，因為在思政課程中使用微課，不僅能夠有效的活躍課堂的氣氛，還能吸引學生注意力，同時激發(fā)學生的課堂參與度。微課的使用還能讓教師科學規(guī)劃時間，保證學生在最短的時間內(nèi)學有所得。

1 微課在中職思政課堂上使用的四大原則

1.1 主題原則

微課，顧名思義就是微小課堂。每一段微課其實就是一個獨立的主題，而思想政治微課內(nèi)容其實就是為整節(jié)課的教學目標服務(wù)的。一節(jié)優(yōu)秀的思政微課包含很多方面，比如教學環(huán)節(jié)的設(shè)計，教學的重點和難點，練習題的鞏固，教育價值觀等的滲透，但是由于微課具有簡短的特點，因此教師一定要合理安排每節(jié)內(nèi)容，讓學生通過微課的學習迅速了解到本節(jié)課的主題，進而提高學生的學習效率。

1.2 情景原則

素質(zhì)教育理念要求學生是課堂的主體，學生應(yīng)當在不同的情境中習得知識。而使用微課就能夠很好的為學生創(chuàng)建學習的情景，激發(fā)學生的情感共鳴。教師幫助學生建立知識與情境之間的聯(lián)系，讓學生從熟悉的事物出發(fā)探索未知知識。在思政微課中，教師會用到電腦，投影儀等多媒體設(shè)備，通過設(shè)備為學生播放圖片，動態(tài)視頻，音頻等課件，這樣就能夠通過聽覺，視覺等的刺激，為學生展示不一樣的教學情景。相對于傳統(tǒng)的教學方式來講，使用微課更能夠快速講解教學內(nèi)容，讓學生的模仿能力，遷移能力等都會在短時間內(nèi)有較大的提升。

1.3 趣味性原則

一節(jié)優(yōu)秀的課堂不僅要教師教的開心，學生也要學的開心。常言道，興趣是最好的教師。要想真正提高學生的思政水平，教師在課堂上應(yīng)當激發(fā)學生的興趣，讓學生愿意學習思政課程。從某種角度上來講，思政課程其實由教師主動研發(fā)，最終執(zhí)行。每節(jié)課主要的內(nèi)容通過教師傳遞的學生，這就要求教師應(yīng)當認真挖掘教材，及時過濾教材中的教育點，并且體現(xiàn)在教學內(nèi)容，教學目標和教學設(shè)計中，將每節(jié)課設(shè)計的流暢緊湊，這樣才能讓學生產(chǎn)生學習的欲望，提高學生的興趣，學生也會在不知不覺中習得知識，認為課程有趣，學有所得。

1.4 創(chuàng)新性原則

作為新時代的教師，不能僅靠固有的知識教授學生，而應(yīng)當樹立終身學習的意識，不斷學習先進的教學方法，并且結(jié)合微課形式為學生帶來更好的課程。因此，教師應(yīng)當有創(chuàng)新能力，將微課的構(gòu)思做到新穎有趣，方法也要多種多樣，在課堂中也應(yīng)當張弛有度，彰顯教師的特色以及教材的精彩之處。教師還可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)等軟件，創(chuàng)新設(shè)計教學PPT，或者其他的游戲環(huán)節(jié)，這樣才能真正提高學生的學習主動性。

2 中職學校思政課程使用微課的不足之處

2.1 教材內(nèi)容缺少科學系統(tǒng)性

由于很多中職學校引進的教材是以高職學校為基礎(chǔ)，在落地性上有嚴重不足，這些教材大都由國家教育部和地方教育部統(tǒng)一編寫編制定的，教材的內(nèi)容具有很強的理論性，但是實踐性的內(nèi)容相對較少。因此，從某種程度上來講，這些教材對于中職學生而言，并不是很適用。這種教材缺乏中職學校所對應(yīng)的培養(yǎng)目標。中職學校的學生將來會走進社會，從事一些實踐性很強的工作，而這樣的教材只提供理論知識，并沒有實操課的訓練，如果學生學習下去，就會出現(xiàn)高分低能的現(xiàn)象，將來在工作中發(fā)展并不見得會很好，也就是教材內(nèi)容并不符合學生工作需求以及學習需求。

2.2 教學內(nèi)容不符合社會的發(fā)展

雖然新課改理念強調(diào)教師的思想以及學校的教學思想應(yīng)當與時俱進，帶給學生最先進的最前沿的教學知識，但是隨著社會的不斷進步，經(jīng)濟的不斷發(fā)展，教師帶給學生的教學理念和內(nèi)容一直都是滯后于社會發(fā)展的，也就是缺少一定的時效性，學生經(jīng)過兩年到三年的學習之后，社會往往會發(fā)生大的改變，跟學校學習的狀態(tài)完全不同，這也是導致很多學生畢業(yè)之后難以找到工作或者在工作中難以發(fā)揮自身價值的主要原因。

2.3 中職學生缺少學習主觀能動性

中職學校招生的學生從生源上來講都是經(jīng)過中考，沒有考上理想高中的學生，這類學生普遍存在文化基礎(chǔ)較差，學習能力較低的特點。因此，走進中職學校之后，很多學生由于自卑，在學習中并沒有較高的積極性，有的學生在課上甚至出現(xiàn)不認真聽講，抄寫作業(yè)等的現(xiàn)象。另外，從教師角度而言，很多教師認為中職學校的學生將來只是找一份工作，沒有必要認真學習文化知識，因此課堂上也沒有用心備課，教學內(nèi)容枯燥，教學方法單一，學生在課上無法跟教師進行良好溝通，因此也會影響學生學習的狀態(tài)。

3 中職學校思想政治課程使用微課的具體方法

3.1 科學設(shè)立微課主題

中職思政教師在確定微課的主題時，一定要以符合學生接受能力和理解能力為主。第一教師設(shè)定的微課主題首先應(yīng)當緊緊圍繞教學目標和教學大綱，要在主題上鮮明的突出教學內(nèi)容，比如每個章節(jié)的重點和難點以及學生需要掌握的地方。第二，教師在篩選微課的內(nèi)容時，也應(yīng)當以當下社會熱點和時事政治相結(jié)合，這樣才能真正體現(xiàn)出微課的實效性。第三，教師還應(yīng)當在充分了解學生興趣愛好，學習特點的基礎(chǔ)之上設(shè)定教學環(huán)節(jié)。比如可以將學生分成不同層次，教學任務(wù)按照不同層次區(qū)分對待。教師在開展微課的過程中還應(yīng)當記住，微課只是教學的輔助課堂，并不是主課堂，對學生進行知識講解時還要以教材為主，這樣才能幫助學生建立良好的知識框架，避免在課堂上一直使用微課，這樣就會有些喧賓奪主的感覺。就目前經(jīng)濟發(fā)展以及社會進步的形式，教師可以選擇形勢與政策，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)這兩門分課程作為微課的主題，然后在此基礎(chǔ)上制作一些視頻為學生播放，因為這兩個教學內(nèi)容對中職學生來講內(nèi)容上相對簡單，知識點之間相互獨立，學生可以利用課后的碎片化時間很好的復(fù)習和鞏固進行自主學習。另外這兩個課程的教學內(nèi)容與中職學生的就業(yè)和日常生活有著緊密的聯(lián)系，在學習過程中更多會激發(fā)學生的積極性，學生理解起來也會更加容易。

3.2 用心設(shè)計教學環(huán)節(jié)

主題確定之后，教師還應(yīng)當通過上網(wǎng)搜尋資料或者查閱書籍等查找一些跟主題相關(guān)的素材，進行收集，然后根據(jù)教學目標設(shè)計教學教案，教案的設(shè)計包括教學案例，教學方法，教學工具的選擇以及游戲活動等的安排。一般來講，中職思政課微課的教學方案一般都有三種環(huán)節(jié)。第一種環(huán)節(jié)是教學內(nèi)容的設(shè)計，微課教學內(nèi)容包括教案的分析，標準分析，重點難點的分析以及材料的分析，教師如果能夠?qū)⑦@些分析做的透徹，那么更能體現(xiàn)微課的優(yōu)勢。第二種是教學手段的設(shè)計。在教育模式不斷改革的背景下，中職思想政治課程老師在上課之前一定要熟練備課，并且要將現(xiàn)代化的信息技術(shù)良好掌握，這樣在教課環(huán)節(jié)就能大大節(jié)約時間，及時吸引學生的注意力，最終達到調(diào)動學生積極性的目的。第三是教學過程的設(shè)計。思政微課的課程包含很多過程，并且這些過程互相銜接。比如導入環(huán)節(jié)，新授環(huán)節(jié)，操練環(huán)節(jié)，復(fù)習鞏固環(huán)節(jié)以及作業(yè)環(huán)節(jié)等，教師都要保證連貫和統(tǒng)一性，上課過程還應(yīng)當堅持學生是學習的主體原則，設(shè)定和學生身心發(fā)展規(guī)律和學習需求相符合的課程環(huán)節(jié)。

3.3 精心設(shè)計高質(zhì)量的微課視頻

使用微課模式教學過程中，教師應(yīng)當提前制作好視頻，將教學的重點內(nèi)容呈現(xiàn)在視頻中，而一節(jié)微課是否成功取決于教師制作的微課視頻是否有效。另外，微課視頻的制作也能體現(xiàn)出一個教師的綜合能力，由此可見，作為新時代的教師，不僅應(yīng)當講好課，還應(yīng)當使用好工具，這就要求教師在工作之余認真學習計算機的各種功能?，F(xiàn)階段中職思政課程微課視頻的制作方式一般有四種，第一種是用手機，數(shù)碼相機等多媒體進行拍攝。第二種是對原有的教學視頻進行改造和創(chuàng)新，使其富有新的教學理念并且進行整合。第三種是前兩種的融合，將一些教材內(nèi)容以相片的形式呈現(xiàn)，然后從網(wǎng)上下載一些符合理念的視頻加以改變。第四種是通過錄屏的軟件制作微課，其實就是事先制定好腳本，然后完成教學課件。需要注意的是，教師不管使用哪種方式，制作微課視頻都應(yīng)當服務(wù)于教學目標，服務(wù)于學生的學習任務(wù)?？偟膩碚f，作為中職思政課教師，在制作微視頻時，應(yīng)當對教學內(nèi)容和課時安排熟記于心，然后選擇合適的制作微課視頻的方法，充分調(diào)動學生在課堂上的積極性和參與度，真正提升學生思想政治的核心素養(yǎng)。

3.4 做好資源日常的維護工作

在微課中能否快速高效的使用視頻取決于設(shè)備的運行程度，高效運行的設(shè)備有助于流暢的播放課件，也有助于課程的銜接。因此，中職院校應(yīng)當注重在日常生活中對計算機等的維護工作。首先應(yīng)當滿足重視學生不斷變化的學習需求，讓學生有充足的時間和空間進行課后自主學習，其次微課的教學內(nèi)容也應(yīng)當同時滿足其他的教師對資源的需求，學?？梢越⒐蚕碣Y源庫，讓所有的教師進行共享學習，另外還便于教師統(tǒng)一整理教學資料。第三，學校與學校之間也應(yīng)該加強合作和交流，將自己學校優(yōu)秀的思政課件進行分享，達到互相進步。除此之外，中職院校還應(yīng)當對微課平臺進行日常管理和維護。比如，應(yīng)當派專業(yè)教師定期更新教學視頻資源庫，方便教師能夠及時下載一手資源的視頻資料。學校還應(yīng)當專門設(shè)立維修部門，對使用的電腦中廣告以及游戲等進行過濾和刪除，保證學生能夠在一個干凈的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中學習。同時，教師也應(yīng)當通過教研等方式，積極挖掘有價值的視頻資源，及時上傳，及時共享，這樣才能真正促進中職學生思想政治水平的提升。

4 總結(jié)

綜上所述，在中職思政課中使用微課形式既能夠改善傳統(tǒng)的教學方法，還能夠提高教師的計算機應(yīng)用水平，對于學生來講，學習的平臺越來越多，學習的方式也開始豐富多彩，學生從傳統(tǒng)的被動學習變成了在微課形式下的積極主動學習，教師在使用微課教學過程中也應(yīng)當遵循教學原則，從教案，視頻制作等方面積極創(chuàng)新，真正打造高效的思政課堂，最終促進學生的全面發(fā)展，為國家培養(yǎng)大量有用人才。