課程思政視覺下的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與幼兒歌曲伴奏課程教學(xué)優(yōu)化策略探究

（咸陽職業(yè)技術(shù)學(xué)院 陜西·咸陽 712000）

鋼琴與幼兒歌曲伴奏教學(xué)乃為學(xué)前教育專業(yè)重要教學(xué)內(nèi)容。幼兒園兒童大多活潑好動，可謂處在藝術(shù)特長最佳培養(yǎng)時期。因此，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生必須具備歌唱合一之能力，以為幼兒園兒童樹立榜樣，激發(fā)他們的藝術(shù)學(xué)習(xí)興趣。在課程思政背景下，教師有必要在把握鋼琴與幼兒歌曲伴奏教學(xué)要點(diǎn)的同時，積極探索其他有效教學(xué)方法，以進(jìn)一步提高該專業(yè)學(xué)生教學(xué)技能。

1 學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與幼兒歌曲伴奏教學(xué)現(xiàn)狀

1.1 鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)現(xiàn)狀

從現(xiàn)階段教學(xué)實踐來看，學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)教學(xué)效果不佳。究其原因，主要在于以下兩個方面：（1）學(xué)生鋼琴基礎(chǔ)薄弱。多數(shù)學(xué)生在進(jìn)入該專業(yè)之前并未接觸、學(xué)習(xí)過鋼琴，因而并不具備鋼琴彈奏能力。（2）教師教學(xué)觀念與教學(xué)方法落后。一方面，多數(shù)教師仍然秉承傳統(tǒng)教育觀念，一味主張對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格要求，卻忽略了緊張教學(xué)氣氛或會引發(fā)學(xué)生反感心理這一可能，最終影響學(xué)生的技能學(xué)習(xí)與全面發(fā)展；另一方面，教師所用教學(xué)方法仍以自身為主體，未可以幫助學(xué)生深入了解鋼琴這一樂器，導(dǎo)致學(xué)生不能掌握正確的鋼琴彈奏方法。

1.2 幼兒歌曲伴奏教學(xué)現(xiàn)狀

培養(yǎng)學(xué)生良好幼兒歌曲伴奏能力是學(xué)前音樂教育工作重要目標(biāo)。然而，從當(dāng)前現(xiàn)狀來看，幼兒歌曲伴奏教學(xué)問題突出，主要表現(xiàn)為“彈”“唱”分離，重“彈”而輕“唱”。教師將教學(xué)重點(diǎn)放在彈鋼琴時的手型、指法與力度上，而忽視了“唱”的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在掌握一定鋼琴基礎(chǔ)知識與鋼琴彈奏能力之后，雖然可以自己彈奏部分簡單內(nèi)容，但在遇到復(fù)雜句子時卻難以做到彈唱到位。另外，學(xué)生缺乏音樂線條感意識，這是教師單以“摁準(zhǔn)音符”作為幼兒歌曲伴奏教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的結(jié)果。音樂線條感對于音樂學(xué)習(xí)者而言至關(guān)重要，教師應(yīng)當(dāng)在傳授鋼琴基礎(chǔ)知識與彈奏技能的同時，注重引導(dǎo)學(xué)生掌握音高、節(jié)奏以及音樂情緒等。

2 學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與幼兒歌曲伴奏教學(xué)要點(diǎn)

2.1 夯實學(xué)生音樂理論基礎(chǔ)

幫助學(xué)生掌握扎實音樂理論基礎(chǔ)乃為學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與幼兒歌曲伴奏教學(xué)工作一大要點(diǎn)。2—6歲是兒童記憶發(fā)展黃金期，幼師如在教授孩子學(xué)習(xí)兒歌時出現(xiàn)技術(shù)失誤，大有可能會為孩子今后的音樂學(xué)習(xí)造成障礙。因此，教師在教學(xué)過程中，務(wù)必注意以下三點(diǎn)問題：（1）教授幼兒歌曲編曲伴奏方法與技巧。教師需要向?qū)W生講授幼兒歌曲調(diào)式調(diào)性特點(diǎn)、幼兒歌曲體裁與風(fēng)格等知識點(diǎn)，以幫助學(xué)生掌握兒童歌曲編曲伴奏方法，更好地適應(yīng)未來學(xué)前教育教學(xué)工作需要。（2）合理選用音型以突出幼兒歌曲類型。一般來說，常用編曲伴奏方式為正三和弦，幼兒歌曲則包括舞蹈用曲、進(jìn)行曲以及抒情性歌曲三個類型。因此，教師需帶領(lǐng)學(xué)生根據(jù)各類型幼兒歌曲的風(fēng)格特性，在常用編曲伴奏方式基礎(chǔ)上進(jìn)一步選用恰當(dāng)音型來進(jìn)行區(qū)分與創(chuàng)作。舞蹈用幼兒歌曲曲調(diào)歡快，因而需要選用柱式和弦；進(jìn)行曲嚴(yán)肅性特征明顯，因而需要選用半分解音型；抒情性幼兒歌曲曲調(diào)舒緩，因而可以選用全分解和弦。（3）注重理論聯(lián)系實際。南宋詩人陸游在其教子詩《冬夜讀書示子聿》中言：“紙上覺來終覺淺，覺知此事要躬行?！币徽Z道出“實踐”之于學(xué)習(xí)而言的重要性。因此，教師在教學(xué)過程中不應(yīng)只是注重樂理知識的講授，且還應(yīng)當(dāng)督促學(xué)生勤加練習(xí)，使其能在反復(fù)練習(xí)的過程中不斷優(yōu)化自身幼兒歌曲編曲伴奏水平。

2.2 強(qiáng)化學(xué)生鋼琴鍵盤技能

幫助學(xué)生練就過硬鋼琴鍵盤技能同樣是學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與幼兒歌曲伴奏教學(xué)工作要點(diǎn)。現(xiàn)今，幼兒教育受重視程度空前，不少兒童在幼兒園時期即開始接受鋼琴演奏訓(xùn)練，而如果幼師鋼琴演奏技能不佳，必將對孩子的鋼琴學(xué)習(xí)效果產(chǎn)生不利影響。因此，教師需注重強(qiáng)化學(xué)生的鋼琴鍵盤技能。具體可從以下兩方面著手：（1）為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，幫助學(xué)生熟悉鍵盤樂器相關(guān)知識，使學(xué)生得以在練習(xí)過程中更好地掌握鍵盤使用技能，最終提升個人鋼琴演奏水平。優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的傳遞可以課堂講授為主要方式，另外教師也可以向?qū)W生推薦圖書館相關(guān)書籍或互聯(lián)網(wǎng)有益知識資源，這樣做不僅能夠確保學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的專業(yè)性，且還可以有效節(jié)省學(xué)生獲取資源的時間。（2）深入分析幼兒歌曲主題思想與主要內(nèi)容，幫助學(xué)生更好地理解創(chuàng)作者目的以及其想要表達(dá)的情感。幼兒歌曲在成人看來雖然簡單，然而卻是孩子們看向世界的一個重要“窗口”，其中往往包含著積極陽光的思想與內(nèi)容。因此，教師有必要在教學(xué)過程中帶領(lǐng)學(xué)生深入分析幼兒歌曲創(chuàng)作背景，幫助學(xué)生了解創(chuàng)作者目的，使其可于彈唱過程中加入恰當(dāng)表情與動作，大大增強(qiáng)幼兒歌曲表現(xiàn)力與感染力，充分調(diào)動兒童教學(xué)活動參與熱情。

2.3 提高學(xué)生幼兒歌曲演唱技巧

幼兒園教學(xué)通常要求幼師具備一定的歌唱與舞蹈表演能力，因此，教師有必要重視訓(xùn)練與優(yōu)化學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的幼兒歌曲演唱技巧。具體可從以下四個方面發(fā)力：（1）矯正學(xué)生發(fā)音方法，提高學(xué)生唱歌水平。不少學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生對幼兒歌曲伴奏表演認(rèn)識有誤，認(rèn)為演唱兒歌無需技術(shù)加持，而這種錯誤思想也直接導(dǎo)致了當(dāng)前部分幼師唱功不佳之現(xiàn)狀。因此，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識兒歌演唱重要性，積極矯正學(xué)生錯誤的發(fā)音方法，切實提高學(xué)生唱功。（2）幫助學(xué)生全面理解歌唱作品，激發(fā)學(xué)生歌唱感情。前文提到，要想學(xué)生更好地理解幼兒歌曲，需要教師對歌曲進(jìn)行細(xì)致分析。具體來說，教師可以借助舉例法來向?qū)W生展示某一幼兒歌曲的亮點(diǎn)以及分析切入點(diǎn)，等等，以促使學(xué)生能夠在彈唱時更加富有感情。（3）培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)練聲方法與規(guī)律練聲習(xí)慣。一方面，為提高學(xué)生練聲質(zhì)量，教師必須向其傳授科學(xué)的練聲方法；另一方面，為確保學(xué)生演唱基本功底常在，教師還需助其養(yǎng)成規(guī)律的練聲習(xí)慣。（4）訓(xùn)練學(xué)生識譜能力，使其得以輕松完成幼兒歌曲二度創(chuàng)作。鑒于我國現(xiàn)有幼兒歌曲數(shù)量偏少這一情況，教師有必要注重提高學(xué)生識譜能力，使其能夠輕松完成歌曲的改編與創(chuàng)作，并享受這一有趣過程。

3 課程思政視覺下學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與幼兒歌曲伴奏教學(xué)優(yōu)化策略

3.1 整合琴法課與聲樂課內(nèi)容

幼兒園教學(xué)要求幼師能夠根據(jù)幼兒歌曲旋律在鋼琴鍵盤上進(jìn)行即興彈奏，而這就需要學(xué)生集中掌握作品分析能力、和聲編配能力、伴奏音型選用能力以及鋼琴技巧應(yīng)用能力，等等。因此，學(xué)校有必要對琴法課與聲樂課這兩門課程進(jìn)行內(nèi)容上的整合，與此同時，保留兩門課程各自的側(cè)重點(diǎn)——前者注重培養(yǎng)學(xué)生幼兒歌曲伴奏能力，后者則需注重培養(yǎng)學(xué)生的幼兒歌曲演唱與表演能力，最終切實提高學(xué)生彈唱合一的能力，使其能夠更好地應(yīng)對幼兒園教學(xué)工作。

3.2 培養(yǎng)學(xué)生持之以恒精神，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行循序漸進(jìn)式訓(xùn)練

無論是鋼琴學(xué)習(xí)還是幼兒歌曲伴奏能力的掌握，功成皆不在朝夕之間，而是需要經(jīng)歷一個漫長的學(xué)習(xí)與練習(xí)過程。在課程思政背景下，教師可引入藝術(shù)家實例，為學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與幼兒歌曲伴奏課程注入寶貴精神元素，以培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、持之以恒之精神。比如，我國著名現(xiàn)代畫家徐悲鴻游學(xué)期間，每日忘我作畫長達(dá)十余個鐘頭，而其繪畫技法也終得進(jìn)入佳境，多幅作品入選法國國家美術(shù)展，贏得世人贊譽(yù)。此外，教師還需注重把握教學(xué)內(nèi)容難度，根據(jù)不同年級學(xué)生知識技能水平設(shè)計安排難度不一的教學(xué)內(nèi)容，循序漸進(jìn)地開展教學(xué)工作。先賢孔夫子曾言：“知之者不如好知者，好知者不如樂知者?！庇纱瞬浑y看出學(xué)生學(xué)習(xí)興趣之于其學(xué)習(xí)成果而言所具有的重要性。而學(xué)生學(xué)習(xí)興趣何來？——正向反饋不失為一有效培養(yǎng)途徑。那些根據(jù)學(xué)生水平所設(shè)置的教學(xué)內(nèi)容，對于學(xué)生而言自然不具備過高學(xué)習(xí)難度，而“輕松掌握”對于學(xué)生來說即為一正向反饋，將可激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

3.3 增強(qiáng)幼兒歌曲感染力，有力改善教學(xué)效果

音樂是一門情感藝術(shù)，可以通過詞曲直接影響和調(diào)動聽眾情緒。因此，教師在教學(xué)過程中，需引導(dǎo)學(xué)生深入挖掘并充分展示幼兒歌曲思想內(nèi)涵，以有效提升幼兒工作效果。以紅色幼兒歌曲《閃閃紅星》為例，這首作品專為紀(jì)念偉大領(lǐng)袖毛主席而作。其中“紅星是咱工農(nóng)的心/黨的光輝照萬代”等行句，可以直接影響幼兒心靈，激發(fā)幼兒愛國情緒與熱情。再如幼兒歌曲《健康歌》，這首歌曲不僅曲調(diào)歡快，朗朗上口，且還蘊(yùn)含著積極向上的生活態(tài)度，可以有效幫助兒童形成健康意識并養(yǎng)成健康生活習(xí)慣。

4 結(jié)語

鋼琴與幼兒歌曲伴奏是學(xué)前教育專業(yè)主要教學(xué)活動形式，不僅能夠有效提升兒童記憶水平，而且大有利于培養(yǎng)兒童的藝術(shù)情操及藝術(shù)素養(yǎng)，相關(guān)教學(xué)人員必須予其以高度重視。在把握教學(xué)要點(diǎn)的同時，還要積極探索其他教學(xué)方法以進(jìn)一步提高學(xué)前教育專業(yè)鋼琴與幼兒歌曲課程教學(xué)效果。例如，在當(dāng)前之課程思政背景下，教師可以注重引入藝術(shù)家實例，為課程教學(xué)注入寶貴精神元素，進(jìn)一步端正學(xué)生學(xué)習(xí)與練習(xí)態(tài)度；此外還應(yīng)注重挖掘幼兒歌曲紅色、健康思想內(nèi)涵，幫助學(xué)生掌握高效育人方法。