探究初中美術(shù)課堂中的情感教育

（武漢市東西湖區(qū)園博園學(xué)校 湖北·武漢 430040）

學(xué)中的展開。在課堂教學(xué)中融入情感教學(xué)模式，可以提高授課效率，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情。情感教學(xué)可以使學(xué)生繪畫技巧得到提升，有助于教師教學(xué)工作展開。初中階段是學(xué)生三觀逐漸建立完善的重要時間段，初中生正處于情感活動頻繁的特殊時期，學(xué)生需要表達內(nèi)心情感。美術(shù)兼具表達情感和展現(xiàn)藝術(shù)內(nèi)涵的特點，是初中學(xué)習(xí)生活中極為重要的一門課程。在初中美術(shù)教學(xué)過程中要對學(xué)生開展情感教學(xué)，情感教學(xué)是通過教師課題教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的美感、幸福感及喜愛感。初中美術(shù)教師對學(xué)生進行情感教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生恰當(dāng)?shù)谋磉_自身情感，提高學(xué)生對美術(shù)的喜愛程度。

1 情感教學(xué)對于初中美術(shù)課程的重要性

第一，學(xué)生主體情況相對復(fù)雜。初中美術(shù)教學(xué)針對的全體初中學(xué)生，所有學(xué)生的美術(shù)基礎(chǔ)情況參差不齊。有的學(xué)生在小學(xué)階段就接受過一定的美術(shù)教育或者是上過美術(shù)培訓(xùn)班，有一定的美術(shù)基礎(chǔ)，對于初中美術(shù)課程接受程度高；而另一部分學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)生活中沒有接受過系統(tǒng)的美術(shù)教育，基礎(chǔ)薄弱，無法快速進入教師的教學(xué)課程中，教學(xué)效果相對較差。因此，在針對基礎(chǔ)知識良莠不齊的學(xué)生時，可以采用情感教學(xué)的初中美術(shù)教學(xué)理念。引導(dǎo)學(xué)生在進行客觀真實學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，建立符合自身的藝術(shù)情感感受體系，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)情感，構(gòu)建起學(xué)生對于外在客觀事物的主觀感知能力。情感教學(xué)幫助提高和鍛煉學(xué)生的情感感知能力，這樣的教學(xué)模式無疑更適合當(dāng)前的實際情況。第二，情感教學(xué)更具感染力。傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)只是單純的知識傳授，有些刻板。與傳統(tǒng)教學(xué)相比，情感教學(xué)融于初中美術(shù)教學(xué)之中，對學(xué)生更加具有感染力。學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的目的是，學(xué)會技巧，描繪實際或想象的事物，抒發(fā)自身情感和藝術(shù)內(nèi)涵。情感教學(xué)學(xué)習(xí)可以更好的使得學(xué)生的情操得到陶冶，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。情感教學(xué)更具感染力，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，給學(xué)生創(chuàng)造一個更加感性優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。第三，情感教學(xué)有助于培養(yǎng)師生情感，便于教學(xué)。學(xué)生在實際的教學(xué)過程中，要注重和學(xué)生之間的教學(xué)互動。學(xué)生臨摹階段時，需要教師對于臨摹作品的耐心講解，以及學(xué)生臨摹過程中的悉心指導(dǎo)。這個過程可以升華師生之間的情感，讓學(xué)生更加容易接受教師的教學(xué)模式，拉近學(xué)生與教師之間的距離，便于教師教學(xué)工作的展開。

2 初中美術(shù)情感教育現(xiàn)狀

2.1 初中美術(shù)學(xué)科不受重視

在初中階段，美術(shù)學(xué)科并非升學(xué)考試的科目，所以，其被家長、學(xué)生所不重視，并且這種不重視這些年來一直沒有什么改變。此外，課程表上安排的美術(shù)課時，往往會被語數(shù)英等主科老師所占用，在此種環(huán)境下，要想在美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，可以說是非常難。

2.2 初中美術(shù)教師自身學(xué)科素養(yǎng)不高

現(xiàn)階段，因為學(xué)校的隨意性，所招聘的美術(shù)教師綜合素質(zhì)偏低，同時，加之學(xué)校不重視美術(shù)學(xué)科，也就沒有對美術(shù)教師開展系統(tǒng)、定期的專業(yè)培訓(xùn)，這讓美術(shù)教師的素養(yǎng)提升陷入了死循環(huán)狀態(tài)。在多方面因素的影響下，初中美術(shù)教師的專業(yè)素養(yǎng)持續(xù)下滑，無法開展與時俱進的教學(xué)工作，這也使得許多學(xué)生喪失了對于美術(shù)學(xué)科的興趣。

2.3 教師與學(xué)生之間缺少互動與交流

在當(dāng)下的初中美術(shù)教學(xué)當(dāng)中，教師只將其看作是硬性任務(wù)，在課后基本上不與學(xué)生開展互動交流。分析來看，原因比較多，如，課時非常少、見面機會少等。此外，因為教師、學(xué)生都不重視美術(shù)課程，所以，大家只是將此課程當(dāng)作休息時間，不愿進行溝通交流，大家都是各忙各的事情。在此種情境下，教師沒有辦法進入學(xué)生的內(nèi)心，無法實施情感教育活動。

3 在初中美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育的方法

3.1 提升教師素養(yǎng)幫助學(xué)生形成正確審美觀

美術(shù)教學(xué)工作的有效性，與教師素養(yǎng)有著密切的關(guān)系，并影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的知識的多少、深淺。要想順利、有效的在美術(shù)教學(xué)中滲透情感教育，此時教師需掌握專業(yè)的美術(shù)素質(zhì)。在空閑時，教師要多學(xué)習(xí)一些專業(yè)、生活知識，吸收一些新型的教學(xué)方法，從而方便教學(xué)工作的開展，提高教學(xué)的有效性水平。實施情感教育，有利于培訓(xùn)學(xué)生形成正確的審美觀，豐富他們的情感，同時還會產(chǎn)生多方面的積極作用。

3.2 給予適當(dāng)鼓勵提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在日常美術(shù)教學(xué)實踐中，教師通常會利用問題來開展教學(xué)，此時教師并能只關(guān)注與問題回答的對錯層面，不管怎樣，都需從不同視角對學(xué)生的創(chuàng)新點進行鼓勵。通過對學(xué)生的鼓勵，可以讓他們在課堂上更加積極大膽的進行表達交流，提升他們學(xué)習(xí)的參與性。需注意的是，如果學(xué)生回答錯誤，此時不能直接進行指責(zé)，需引導(dǎo)他們?nèi)シ治鰡栴}的內(nèi)涵所在。在開展教學(xué)當(dāng)中，需培養(yǎng)提升學(xué)生的實踐能力。針對不同難度的美術(shù)作品，要實行差異化的教學(xué)方法，并利用一些現(xiàn)代教學(xué)手段工具，來直觀的展示作品，開展深入的對比分析，從而幫助學(xué)生掌握作品的情感價值所在。

3.3 采用第二課堂培養(yǎng)學(xué)生積極的生活態(tài)度

生活是最好的課堂，學(xué)生可從中發(fā)現(xiàn)美，有利于培養(yǎng)他們形成積極的生活態(tài)度，提高他們的情感控制力，取得更好的學(xué)習(xí)成績。所以，在教學(xué)當(dāng)中，美術(shù)教師可充分利用第二課堂，來開展多樣化的教學(xué)活動，并滲透一些情感教育，以此來豐富課堂的內(nèi)涵。此外，可將班上學(xué)生劃分成多個小組，讓他們開展合作探究學(xué)習(xí)，給他們安排一個題目的美術(shù)作品，并要求作品表達出一定的情感內(nèi)涵，然后讓小組成員在一起討論共同完成，這樣做，可以提升學(xué)生的實踐操作能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維，同時也實現(xiàn)了情感教育的有效滲透。

3.4 加強師生互動

在傳統(tǒng)的美術(shù)教學(xué)活動中，師生互動非常少，這顯然不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，長期下去，會讓學(xué)生對美術(shù)課程產(chǎn)生一定的厭惡感，不愿參與到學(xué)習(xí)活動中。分析來看，與課堂氛圍的呆滯、沉悶有著很大的關(guān)系，高效的課堂，是由師生所共同組成，倘若只是教師在課堂上面講，此時學(xué)生即使有想法，也無法進行表達，長期下去就會對美術(shù)課程喪失興趣。如果缺乏師生間的互動交流，此時教師就成為了一個單獨性的個體，無法知曉學(xué)生的實際想法，同時，學(xué)生也不愿吸收教師所教授的知識。而情感教育，一個核心方式是交流，利用師生間的充分交流互動，來豐富學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)他們開朗的性格。因此，美術(shù)教師可利用適當(dāng)提問來與學(xué)生開展互動交流，或是利用游戲，但需注意的是，問題難度要適中，需考慮到學(xué)生的認知范圍，如果問題設(shè)置太難，此時學(xué)生會因為無法回答而逃避回答問題，最后形成了只聽答案的習(xí)慣，也無法調(diào)動他們的學(xué)習(xí)熱情。在開展美術(shù)鑒賞課時，教師應(yīng)在課前介紹一下作品的名稱，同時讓學(xué)生在課前現(xiàn)行進行相應(yīng)的鑒賞，這樣有利于鑒賞課更加高效的開展，并讓學(xué)生充分進行思考。例如，對于《蒙娜麗莎》的鑒賞，其是達芬奇所創(chuàng)作的知名作品，并且收藏價值極高，對此化作的鑒賞，可突破傳統(tǒng)，利用師生互動來活躍課堂氛圍，從而方便情感教育的深入滲透。因為提前告知了要鑒賞的畫作，此時可在開展鑒賞課時，可設(shè)置幾個問題：作者有哪些知名作品？畫作創(chuàng)作的時代背景？等，利用問題導(dǎo)入課堂教學(xué)，當(dāng)學(xué)生進行了回答時，此時教師首先要做的是鼓勵其回答行為，同時就其回答開展點評，由此提升學(xué)生的參與信心。利用互動，增進了師生間的了解和友誼，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終的有效性水平也會得到很大的提升。在課后，教師可介紹一些好的畫冊，由此實現(xiàn)課堂教學(xué)的延伸發(fā)展，提高情感教育的滲透程度。

3.5 利用多媒體輔助教學(xué)

在網(wǎng)絡(luò)時代，課堂教育工作也需結(jié)合運用一些媒體技術(shù)手段，從而讓教學(xué)保持時代性，讓學(xué)生更加容易接受教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體來生動有趣的展示枯燥的理論知識，滿足學(xué)生的相關(guān)新奇需求，方便情感教育的滲透。因此，作為新課改環(huán)境下的美術(shù)教師，需學(xué)會運用多媒體設(shè)備，保障教學(xué)的基本需求，同時也為加快信息教育發(fā)展的步伐做出貢獻?？傮w來看，多媒體教學(xué)益處很多，如，拓展視野、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、突破課本知識范圍，讓學(xué)生非常直觀的觀察到生活中的美，同時也有利于情感教育的滲透工作。利用多媒體設(shè)備開展教學(xué)活動時，美術(shù)教師可在網(wǎng)上查詢一些學(xué)生喜歡的美術(shù)內(nèi)容，并基于興趣層面，來播放一些音樂、畫作等，來方便學(xué)生感受作品創(chuàng)造的情感，讓學(xué)生產(chǎn)生如臨其境的感受，從而陶冶學(xué)生的情操。例如，對于《江山如此多嬌》作品的鑒賞，其放置在人民大會堂，此時教師可在網(wǎng)絡(luò)上搜索人民大會堂的照片、視頻，并在鑒賞課上進行播放，同時配置播放《沁園春.雪》詩詞，二者都是大氣磅礴，這樣可讓學(xué)生感受到人民大會堂的宏偉。在圖片、詩詞的結(jié)合播放下，此時學(xué)生的鑒賞更容易產(chǎn)生情感，愛國情會迸發(fā)出來，這也就在一定程度上實現(xiàn)了情感教育的滲透，提高了教育活動的有效性。因此，在美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)注重于利用多媒體，從而開展學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)活動，方便情感教育的滲透，豐富整個課堂的內(nèi)涵。在多媒體的靈活運用之下，學(xué)生的想象力自由飛翔，激發(fā)他們的美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓他們在學(xué)習(xí)美術(shù)中感受到快樂、美好的情感，愛上美術(shù)課，并主動的加入其中，讓整個課堂成為了師生互動的快樂海洋。此外，教師在運用多媒體時，要注意融入情感教育，培養(yǎng)學(xué)生豐富的情感思維。

4 結(jié)束語

綜上所述，美術(shù)創(chuàng)作無法脫離情感而存在。所以，在初中美術(shù)教育中，不僅要發(fā)掘?qū)W生的各項美術(shù)素養(yǎng)，而且更應(yīng)關(guān)注其情感變化，不能滿足于培養(yǎng)只知生搬硬套的畫匠。為了讓初中生在美術(shù)教學(xué)過程中能夠得到更加豐富的情感體驗，應(yīng)當(dāng)讓其在快樂之中掌握相關(guān)知識，從而做到陶冶情操，健全人格，并且提升初中美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量。我堅信，只要讓美術(shù)課程和素質(zhì)教育彼此密切結(jié)合，就能讓學(xué)生得到更好的發(fā)展，成為適應(yīng)新時代的人才。