雙一流學(xué)科背景下的大學(xué)發(fā)展與地方建設(shè)的協(xié)同創(chuàng)新

沈 競(jìng) 周 純 劉奕琳

（[1]南京林業(yè)大學(xué)生物與環(huán)境學(xué)院 江蘇·南京 210037；[2]南京林業(yè)大學(xué)高等教育所 江蘇·南京 210037）

0 引言

雙一流教學(xué)中的特色學(xué)科發(fā)展是核心，特色林業(yè)院校培養(yǎng)有才能的卓越工程師是高校發(fā)展的重點(diǎn)。“青山綠水也是金山銀山”，可與之相對(duì)比的是在青山綠水之地也同時(shí)是我們的扶貧重災(zāi)區(qū)。為進(jìn)一步提升林業(yè)類工科學(xué)生的綜合素養(yǎng)，更好地為林業(yè)特色部門提供社會(huì)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)人才，結(jié)合國(guó)家“產(chǎn)教融合、校企合作”的政策號(hào)召，林業(yè)類卓越工程師素質(zhì)發(fā)展需要卓越精準(zhǔn)林業(yè)要求一流的林業(yè)人才。

林業(yè)保護(hù)是國(guó)家政策，天然林是森林資源的主體和精華。全面保護(hù)天然林，對(duì)于建設(shè)生態(tài)文明和美麗中國(guó)、實(shí)現(xiàn)中華民族永續(xù)發(fā)展具有重大意義。1998年，黨中央、國(guó)務(wù)院?jiǎn)?dòng)實(shí)施了天然林資源保護(hù)工程，標(biāo)志著我國(guó)林業(yè)從以木材生產(chǎn)為主向以生態(tài)建設(shè)為主轉(zhuǎn)變。2019年中共中央辦公廳、國(guó)務(wù)院辦公廳印發(fā)了《天然林保護(hù)修復(fù)制度方案》，要求各地區(qū)各部門結(jié)合實(shí)際認(rèn)真貫徹落實(shí)。到2020年實(shí)現(xiàn)“把所有天然林都保護(hù)起來”目標(biāo)，基本建立天然林保護(hù)修復(fù)各項(xiàng)制度，2020年《全國(guó)天然林保護(hù)修復(fù)中長(zhǎng)期規(guī)劃（2021—2035年）》編制到2035年天然林面積保有量質(zhì)量實(shí)現(xiàn)根本好轉(zhuǎn)，為基本實(shí)現(xiàn)美麗中國(guó)目標(biāo)提供有力支撐。到本世紀(jì)中葉全面建成以天然林為主體的健康穩(wěn)定、布局合理、功能完備的森林生態(tài)系統(tǒng)，為建設(shè)社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)打下堅(jiān)實(shí)生態(tài)基礎(chǔ)。

專業(yè)人才是實(shí)現(xiàn)林業(yè)建設(shè)目標(biāo)的有利保證，目前林業(yè)技術(shù)人員老化，素質(zhì)偏低，如何將傳統(tǒng)采伐人員逐步向森林管護(hù)、林業(yè)建設(shè)全方位轉(zhuǎn)變，將林業(yè)技術(shù)人員的流動(dòng)方向向林業(yè)管理養(yǎng)護(hù)方面靠攏。而實(shí)際情況是，林業(yè)部門很大一部分職工人員能力提高的方向，技術(shù)等級(jí)的評(píng)定，流轉(zhuǎn)方向轉(zhuǎn)化如何提升能力，專業(yè)院校培養(yǎng)的人才如何對(duì)口？也就是說目前適合林業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的技術(shù)人才隊(duì)伍偏少。天然林保護(hù)工程的實(shí)施一定需要專業(yè)的人才從事林業(yè)工程的設(shè)計(jì)、施工、工程驗(yàn)收和檢查監(jiān)督，而在山區(qū)林場(chǎng)中，這樣的人才實(shí)際很少，尤其是高級(jí)林業(yè)技術(shù)人才數(shù)量少，這對(duì)林業(yè)的發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻力。隨著國(guó)家天然林保護(hù)工程的實(shí)施和林業(yè)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的調(diào)整，各山區(qū)林場(chǎng)大力發(fā)展二三產(chǎn)業(yè)，而林業(yè)產(chǎn)業(yè)缺乏這方面人才，尤其是缺乏多種經(jīng)營(yíng)項(xiàng)目的技術(shù)人才和管理人才。

以培養(yǎng)具有前瞻性與實(shí)踐能力的林業(yè)卓越工程師為目標(biāo)，以林業(yè)卓越工程師綜合素質(zhì)培養(yǎng)為核心，通過開展多種形式的林業(yè)教育實(shí)踐，幫助農(nóng)林院校學(xué)生在領(lǐng)導(dǎo)能力、角色認(rèn)知、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、工程管理、人際溝通、團(tuán)隊(duì)合作、跨學(xué)科交流、跨文化交流等方面全方位提升，促進(jìn)培養(yǎng)林業(yè)卓越工程領(lǐng)袖人才，減少短期對(duì)原生資源的破壞和長(zhǎng)期無法修復(fù)生態(tài)環(huán)境的現(xiàn)象，需要培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新能力、適應(yīng)現(xiàn)代林業(yè)發(fā)展需要的林業(yè)工程技術(shù)人才，對(duì)林區(qū)林業(yè)資源的開發(fā)需要對(duì)環(huán)境教育（EE）先行。為了在雙一流學(xué)科背景下大學(xué)發(fā)展可否與地方建設(shè)結(jié)合，協(xié)同創(chuàng)新，達(dá)到雙利，雙贏的目的。

1 卓越林業(yè)工程師的培養(yǎng)舉措

1.1 大學(xué)生西部志愿者服務(wù)起始點(diǎn)

大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃2003年開始實(shí)施，到西部基層開展定期志愿服務(wù)。大學(xué)生志愿服務(wù)西部計(jì)劃（簡(jiǎn)稱西部計(jì)劃）是一項(xiàng)重大人才工程，十幾年過去了，志愿者對(duì)西部的發(fā)展有一定的推動(dòng)作用，不過方式過于單一，專業(yè)性不強(qiáng)。在廣大青年學(xué)生中產(chǎn)生了較強(qiáng)示范性、導(dǎo)向性和吸引力，促進(jìn)了西部地區(qū)經(jīng)濟(jì)社會(huì)長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，為進(jìn)一步引導(dǎo)和鼓勵(lì)高校畢業(yè)生到基層創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)創(chuàng)優(yōu)，發(fā)揮高校畢業(yè)生在促進(jìn)基層經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展中的作用，大學(xué)林學(xué)專業(yè)學(xué)科將踐行“大森林、大生態(tài)、大環(huán)境”的特色發(fā)展愿景，緊密圍繞國(guó)家經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、林業(yè)發(fā)展、生態(tài)環(huán)境建設(shè)的科技與人才需求，不斷開拓創(chuàng)新、追求卓越。

2015年10月，國(guó)務(wù)院正式印發(fā)《統(tǒng)籌推進(jìn)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科建設(shè)總體方案》，明確提出“加快建成一批世界一流大學(xué)和一流學(xué)科”（簡(jiǎn)稱“雙一流”建設(shè)）。所謂的世界一流大學(xué)不僅包括雄厚的學(xué)科實(shí)力，還需具備卓著的科研成果、良好的學(xué)術(shù)聲譽(yù)、高水平的學(xué)術(shù)大師、充裕的科研經(jīng)費(fèi)、一流的學(xué)生素質(zhì)以及獨(dú)具特色的大學(xué)文化等。借鑒和吸收其他國(guó)家一流大學(xué)和學(xué)科的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)。雙一流的培養(yǎng)目標(biāo)為高校的專業(yè)性人才投入到西部志愿者服務(wù)項(xiàng)目中提出了新的要求。雙一流人才不僅指各學(xué)科領(lǐng)域的拔尖創(chuàng)新人才，且具有社會(huì)責(zé)任感，他們胸懷堅(jiān)定的理想信念，憑借堅(jiān)實(shí)的專業(yè)特長(zhǎng)，“鐵肩擔(dān)道義”，以國(guó)家、民族、社會(huì)和他人利益為重，為祖國(guó)的發(fā)展做出巨大貢獻(xiàn)。目前中的生態(tài)環(huán)境突出問題及人民向往美好生活的愿望強(qiáng)烈愿望凸顯。高校在國(guó)家和民族的發(fā)展過程中發(fā)揮了引領(lǐng)作用。未來幾年，中國(guó)高等教育即將邁入普及化，中國(guó)社會(huì)也將進(jìn)入諾貝爾獎(jiǎng)得主彭齊亞斯所說的“以質(zhì)量取勝的時(shí)代”。通過初中生物學(xué)課程與西部支援開發(fā)項(xiàng)目的實(shí)踐相結(jié)合，在過程中系統(tǒng)性整合，這將是一個(gè)確定研究區(qū)。結(jié)合學(xué)校特色，可持續(xù)性的綜合研究開端，從點(diǎn)入手，完善教育基地的同時(shí)擴(kuò)大所在院校的學(xué)科影響力。

1.2 林業(yè)工程人才培養(yǎng)的院校實(shí)力基礎(chǔ)

林業(yè)工程屬于工科范疇，在傳統(tǒng)林業(yè)工程向現(xiàn)代化林業(yè)工程轉(zhuǎn)變的大背景下，我國(guó)林業(yè)工程科技和林業(yè)工程產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展都急需大批高素質(zhì)的卓越林業(yè)工程師，來推動(dòng)精準(zhǔn)性標(biāo)準(zhǔn)化的林業(yè)項(xiàng)目發(fā)展。但是，我國(guó)傳統(tǒng)的林業(yè)工程科技人才的培養(yǎng)與社會(huì)需求相脫節(jié)，人才培養(yǎng)模式和成長(zhǎng)環(huán)境已經(jīng)不能適應(yīng)社會(huì)發(fā)展對(duì)工程人才提出的更高要求。這迫切需要林業(yè)高校以國(guó)家實(shí)施“卓越計(jì)劃”為契機(jī)，深化工科專業(yè)的人才培養(yǎng)模式改革，以培養(yǎng)卓越的林業(yè)工程師。“卓越計(jì)劃”的實(shí)施具有3個(gè)鮮明的特色：強(qiáng)化工科學(xué)生工程能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)；高校根據(jù)通用標(biāo)準(zhǔn)和行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)培養(yǎng)工程人才；專業(yè)領(lǐng)域企業(yè)參與人才培養(yǎng)過程。西部的林業(yè)資源為我們提供了豐富的林業(yè)工程項(xiàng)目資源基礎(chǔ)。2014年南京林業(yè)大學(xué)就獲得了卓越創(chuàng)新型人才第一批卓越農(nóng)林人才教育培養(yǎng)計(jì)劃改革試點(diǎn)。

作為林業(yè)基本學(xué)科之一森林工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)注重人的全面、和諧發(fā)展而不只是適應(yīng)市場(chǎng)需求的專門技術(shù)人才。不僅要加強(qiáng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問題能力以及對(duì)創(chuàng)新思維和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，還要加強(qiáng)學(xué)生良好心理品質(zhì)、職業(yè)道德和社會(huì)責(zé)任感的培養(yǎng)，注重學(xué)生交流與溝通能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、終身學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

1.3 卓越林業(yè)工程師的培養(yǎng)模式建立

我國(guó)高等林業(yè)院校在人才培養(yǎng)過程中，要結(jié)合林學(xué)類專業(yè)，以及我國(guó)當(dāng)前社會(huì)所面臨的實(shí)際問題為導(dǎo)向，科學(xué)制定森林工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)以全球及我國(guó)當(dāng)前社會(huì)所面臨的實(shí)際問題為導(dǎo)向，科學(xué)地制定森林工程專業(yè)本科人才培養(yǎng)目標(biāo)，有利于提高森林工程專業(yè)本科畢業(yè)生的社會(huì)適應(yīng)能力，從而使其不僅能夠適應(yīng)快速變化的世界，并在社會(huì)發(fā)展中成功地調(diào)整自我，而且能夠?yàn)榇龠M(jìn)社會(huì)的發(fā)展貢獻(xiàn)一臂之力。

1.4 世界林業(yè)工程發(fā)展參考與對(duì)培養(yǎng)模式的修正

世界一流大學(xué)是一個(gè)內(nèi)部各要素相互支撐的體系，反映的是全要素生產(chǎn)率。在德國(guó)，很多大學(xué)設(shè)有林學(xué)院。重點(diǎn)培養(yǎng)從事林業(yè)基礎(chǔ)研究的人才。這類林業(yè)培訓(xùn)學(xué)校，一般都設(shè)在林區(qū)，并且主要培訓(xùn)專業(yè)技術(shù)工人和私有林主，不僅定向性非常強(qiáng)，實(shí)踐性和應(yīng)用性都很強(qiáng)。強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣和思維能力，要求學(xué)生掌握探索的方法，培養(yǎng)生的職業(yè)勝任能力、溝通交流能力，以及學(xué)生的寫作、演講和領(lǐng)導(dǎo)等能力，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)快速變化的世界的能力，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新，森林工程專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的定位應(yīng)注重人的全面、和諧發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、探索和分析以及解決問題的能力應(yīng)是高等教育人才培養(yǎng)貫穿始終的核心內(nèi)容。高等教育首先培養(yǎng)的應(yīng)該是適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的。日本高等林業(yè)教育始于明治維新時(shí)期，最初主要受德國(guó)林業(yè)教育的影響。日本高等林業(yè)教育最早包括造林和森林經(jīng)營(yíng)，后逐漸增設(shè)林業(yè)政策、森林利用、水土保持等講座掌握各專業(yè)相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科知識(shí)，避免學(xué)生只見樹木，不見森林。日本高等林業(yè)教育使命改善森林環(huán)境和利用學(xué)校整體教學(xué)和科研平臺(tái)，為學(xué)生提供自由的教育環(huán)境。這種跨學(xué)科的開放式教育有利于擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域，維持人類可持續(xù)發(fā)展?；谏鷳B(tài)環(huán)境保護(hù)為先的人才培養(yǎng)目標(biāo)定位。日本高等林業(yè)教育要求學(xué)生掌握通用性強(qiáng)的知識(shí)。并具備較強(qiáng)的就業(yè)應(yīng)變能力，因此在人才培養(yǎng)模式中，重視素質(zhì)教育和跨學(xué)科的開放式教育，總之，世界的潮流是實(shí)踐與理論結(jié)合。

2 卓越工程師實(shí)踐基地實(shí)踐模式

“生態(tài)受保護(hù)，農(nóng)民得實(shí)惠”這一林業(yè)發(fā)展主題，突出林業(yè)產(chǎn)業(yè)、重點(diǎn)工程、生態(tài)保護(hù)、森林旅游，實(shí)現(xiàn)了林區(qū)生態(tài)修復(fù)和林農(nóng)增收脫貧共贏，探索“寧陜生態(tài)脫貧模式”。2016年，農(nóng)民人均林業(yè)綜合收入6044元，占總收入的75%，平利縣以山脈、農(nóng)田水系、自然保護(hù)區(qū)、森林公園、濕地公園、國(guó)有林場(chǎng)為框架構(gòu)建以森林生態(tài)廊道為主、濕地保護(hù)并重、總體布局合理的城市森林網(wǎng)絡(luò)體系。建設(shè)千家坪國(guó)家級(jí)森林公園，濕地公園，硒茶小鎮(zhèn)和芍藥谷、桃花溪森林體驗(yàn)基地相繼啟動(dòng)建設(shè)，全縣森林覆蓋率達(dá)71.21%。

2.1 初生產(chǎn)為主的特色林業(yè)生產(chǎn)人才

林業(yè)生態(tài)建設(shè)和林業(yè)產(chǎn)業(yè)建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程，涉及到環(huán)境、生物、資源及社會(huì)行為等眾多領(lǐng)域，只有林業(yè)設(shè)計(jì)者、實(shí)施者較全面地了解掌握當(dāng)?shù)靥厣珓?dòng)植物的相關(guān)的知識(shí)，才能建設(shè)出既滿足社會(huì)需求，又達(dá)到人與自然協(xié)調(diào)發(fā)展的生態(tài)系統(tǒng)。林業(yè)生態(tài)建設(shè)的主體工程，每一個(gè)項(xiàng)目從設(shè)計(jì)、施工到驗(yàn)收都有一整套的技術(shù)規(guī)范。要求參與項(xiàng)目的人員有較高的專業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)水平，保證項(xiàng)目的質(zhì)量，做到建一個(gè)項(xiàng)目，成功一個(gè)項(xiàng)目。平利縣著力讓“綠色”轉(zhuǎn)化為“經(jīng)濟(jì)”，大力發(fā)展林下產(chǎn)業(yè)，以現(xiàn)代林業(yè)園區(qū)建設(shè)為抓手，平利漆是全國(guó)重要的產(chǎn)業(yè)基地，結(jié)合科技下鄉(xiāng)活動(dòng)，撫育管理徐家壩“國(guó)漆”示范區(qū)，積極爭(zhēng)取扶持政策，發(fā)展林下經(jīng)濟(jì)。將林業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展更需要高素質(zhì)的專業(yè)人才結(jié)合，以便更加充分地、高效率地利用當(dāng)?shù)氐淖匀毁Y源，保證生態(tài)環(huán)境不受影響的前提下，用較少的資源生產(chǎn)出更多的產(chǎn)品，滿足社會(huì)的需求。開發(fā)復(fù)合型的農(nóng)林業(yè)產(chǎn)品，一方面可以轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)砍伐單一生產(chǎn)方式，二來讓人才學(xué)以致用，實(shí)踐提高。

2.2 林業(yè)生態(tài)監(jiān)測(cè)與保護(hù)人才

森林病蟲害防治等體系，除設(shè)備資金投入外，最重要的是人員素質(zhì)。不管是林業(yè)資源監(jiān)測(cè)體系，還是森林病蟲害防治等體系，在保護(hù)生態(tài)的基礎(chǔ)上，需要專業(yè)人才指導(dǎo)，生態(tài)監(jiān)測(cè)專用設(shè)備是國(guó)家濕地生態(tài)監(jiān)測(cè)建設(shè)內(nèi)容之一。對(duì)水質(zhì)、氣象監(jiān)測(cè)點(diǎn)，森林微氣候監(jiān)測(cè)數(shù)據(jù)接入當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)監(jiān)測(cè)中心監(jiān)測(cè)與管理平臺(tái)并進(jìn)行綜合分析，通過監(jiān)測(cè)中心在線監(jiān)測(cè)站點(diǎn)數(shù)據(jù)分析可以為當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)環(huán)境監(jiān)測(cè)預(yù)警，對(duì)農(nóng)林生產(chǎn)提供有力信息。在平利縣古仙湖國(guó)家濕地公園林業(yè)資源監(jiān)測(cè)體系中，監(jiān)測(cè)中心可以對(duì)境內(nèi)濕地的水質(zhì)、氣象、空氣質(zhì)量等進(jìn)行更全面的監(jiān)測(cè)分析，有利于加大對(duì)區(qū)域內(nèi)濕地資源的保護(hù)力度，促進(jìn)濕地可持續(xù)發(fā)展。

2.3 中藥材、林產(chǎn)化工、食品及野生動(dòng)物養(yǎng)殖

《健康中國(guó)2030規(guī)劃綱要》指出，要“把健康擺在優(yōu)先發(fā)展的戰(zhàn)略地位”，“積極促進(jìn)健康與養(yǎng)老、旅游、互聯(lián)網(wǎng)、健身休閑、食品融合，催生健康新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式”。發(fā)展對(duì)林業(yè)職工隊(duì)伍提出了更高的要求，特別是中藥材、林產(chǎn)化工、及野生動(dòng)物。例如杜仲產(chǎn)業(yè)，就是精準(zhǔn)扶貧主要案例，我國(guó)27個(gè)省均可種植，為理想的生態(tài)建設(shè)和城鄉(xiāng)綠化樹種。它的生產(chǎn)與保護(hù)本身就是卓越林業(yè)工程師的實(shí)踐發(fā)展目標(biāo)。

2.4 生態(tài)旅游與森林政策法規(guī)人才

是依法治林的需要一支既懂林業(yè)政策及法規(guī)，又有較全面的專業(yè)知識(shí)的執(zhí)法隊(duì)伍樹立林業(yè)部門形象、實(shí)現(xiàn)依法治林的前提。既有林業(yè)工程技術(shù)，又有商業(yè)思維、創(chuàng)新能力，卓越工程師成為現(xiàn)代森林康養(yǎng)產(chǎn)業(yè)的領(lǐng)軍人才。圍繞國(guó)家生態(tài)文明建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)在安康平利的實(shí)踐、森林自然與文化遺產(chǎn)的價(jià)值挖掘與可持續(xù)利用以及國(guó)家級(jí)森林康養(yǎng)旅游目的地的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃和高標(biāo)準(zhǔn)建設(shè)三個(gè)核心問題進(jìn)行實(shí)踐探索。探索性設(shè)計(jì)“實(shí)踐基地+產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟”的卓越林業(yè)工程師培養(yǎng)新模式，為森林康養(yǎng)集團(tuán)旅游事業(yè)發(fā)展對(duì)接國(guó)內(nèi)外資源、搭建合作平臺(tái)。

這里羅列的系列的森林工程實(shí)施與管理，是卓越森林工程師的絕佳實(shí)習(xí)與學(xué)習(xí)基地，從而使本科畢業(yè)生具備應(yīng)用各種所學(xué)的知識(shí)、技術(shù)、技能和工程工具去解決森林工程或相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的工程實(shí)踐問題的能力。

3 結(jié)論

靠山吃山，靠水吃水，“授人以魚不如授人以漁”，“扶貧先扶志，扶貧必扶智”，從義務(wù)教育階段讓在校學(xué)生介入志愿區(qū)深入大山中，才慢慢真正了解到林學(xué)學(xué)習(xí)的真實(shí)專業(yè)狀態(tài)。通過見證學(xué)生刻苦用功地學(xué)習(xí)，借助秦嶺的特殊自然地理地貌努力提高提升自己的知識(shí)水平，通過項(xiàng)目組織協(xié)調(diào)幫助品學(xué)兼優(yōu)、有上進(jìn)心、有責(zé)任心的學(xué)生們真正發(fā)揮林業(yè)在精準(zhǔn)扶貧中的優(yōu)勢(shì)，真正實(shí)現(xiàn)林業(yè)的綜合功能發(fā)揮。從當(dāng)?shù)亓謽I(yè)開發(fā)和當(dāng)?shù)刂袑W(xué)的志愿者服務(wù)入手，完善“樹志幫智，精準(zhǔn)扶貧林業(yè)扶貧的西部志愿者服務(wù)全過程。

探索出“生態(tài)認(rèn)識(shí)—綜合強(qiáng)化—西援項(xiàng)目參與應(yīng)用—技術(shù)創(chuàng)新”融于一體的實(shí)踐教學(xué)新模式，一方面為培養(yǎng)卓越的林業(yè)工程人才設(shè)立基地，另一方面擴(kuò)大雙一流學(xué)科的影響力。最終通過多個(gè)實(shí)踐項(xiàng)目增強(qiáng)平利縣經(jīng)濟(jì)的自我發(fā)展能力和我校的科研實(shí)踐能力，真正做到優(yōu)質(zhì)的高校教育資源進(jìn)行應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，東部的人才優(yōu)勢(shì)與西部的物力資源優(yōu)勢(shì)結(jié)合，促進(jìn)大學(xué)發(fā)展與地方經(jīng)濟(jì)的產(chǎn)業(yè)化升級(jí)，達(dá)到協(xié)同創(chuàng)新的目的。