工程兵生長(zhǎng)軍官融合式培養(yǎng)模式研究*

柏林元，曾擁華，蘇正煉，王 清，張蕉蕉

（陸軍工程大學(xué)野戰(zhàn)工程學(xué)院，江蘇 南京 210004）

習(xí)主席明確指出“院校要堅(jiān)持面向戰(zhàn)場(chǎng)、面向部隊(duì)、面向未來(lái)”。這揭示了軍事教育發(fā)展的根本性、規(guī)律性要求，明確了新時(shí)期我軍院校辦學(xué)的目標(biāo)指向和根本指引，也必將引領(lǐng)新型軍事人才培養(yǎng)觀念、培養(yǎng)目標(biāo)、組訓(xùn)方式、教學(xué)內(nèi)容和教育環(huán)境的系統(tǒng)變革[1]。為適應(yīng)工程兵部隊(duì)轉(zhuǎn)型建設(shè)需要，以未來(lái)崗位任職為牽引，加快工程兵指技融合人才培養(yǎng)模式的改革已迫在眉睫。

1 我軍工程兵生長(zhǎng)軍官培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題分析

多年來(lái)，軍隊(duì)院校在工程兵人才培養(yǎng)實(shí)踐活動(dòng)中不斷探索，形成了具有特色的人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)了大批優(yōu)秀工程兵指揮和技術(shù)人才，但與國(guó)防建設(shè)需求、部隊(duì)人才需求之間還存在較大差距，主要表現(xiàn)在以下幾方面。

在培養(yǎng)目標(biāo)定位方面，一定程度上還存在傳統(tǒng)“4+1”培養(yǎng)模式下的慣性，這種“學(xué)歷教育合訓(xùn)、任職教育分流[2]”的培養(yǎng)模式容易造成總體培養(yǎng)目標(biāo)不聚焦，知識(shí)、能力、素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)較分散，兩類院校的培養(yǎng)方式易脫節(jié)，不利于生長(zhǎng)軍官打牢崗位任職和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展基礎(chǔ)。調(diào)整改革后實(shí)行本科學(xué)歷教育與首次任職培訓(xùn)融合式培養(yǎng)，在打牢思想政治、科學(xué)文化素質(zhì)基礎(chǔ)的同時(shí)，要著重強(qiáng)化學(xué)員的軍事素質(zhì)，將軍事基礎(chǔ)、軍官基本技能、基層管理教育等教學(xué)訓(xùn)練貫穿全程，夯實(shí)學(xué)員組織指揮、專業(yè)技能、基層管理等能力，保證畢業(yè)后即能上崗。

在課程設(shè)置方面，一定程度還存在“核心主干課程不突出、類別不清晰、因人設(shè)課”等問(wèn)題。新的模式下，要由主體培訓(xùn)院校根據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，全期優(yōu)化設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)方案，構(gòu)建與培養(yǎng)目標(biāo)相適應(yīng)、聚焦作戰(zhàn)、銜接緊密、削枝強(qiáng)干的新型課程體系。抓好科學(xué)文化課的“瘦身”“精煉”，把最實(shí)用、管用的課程突出；著眼軍官素質(zhì)全面培養(yǎng)，采取“共同+特色”模塊組裝方式，從基礎(chǔ)到應(yīng)用、從簡(jiǎn)單到復(fù)雜、從單科目到綜合設(shè)置訓(xùn)練科目；基于部隊(duì)崗位任職需求和兵種專業(yè)建設(shè)需要，將專業(yè)課程向前延伸。

在教學(xué)內(nèi)容方面，一定程度還存在“上下一般粗、內(nèi)容陳舊、與部隊(duì)實(shí)踐脫節(jié)”等問(wèn)題。在新的模式下，要對(duì)接實(shí)戰(zhàn)化要求，加強(qiáng)信息作戰(zhàn)、精確作戰(zhàn)、全域作戰(zhàn)、體系作戰(zhàn)特點(diǎn)規(guī)律研究，形成基本理論，充實(shí)教學(xué)內(nèi)容。緊跟部隊(duì)武器裝備發(fā)展，充實(shí)新知識(shí)、新技術(shù)、新裝備教學(xué)內(nèi)容，將軍事基礎(chǔ)、主干專業(yè)課程必訓(xùn)必學(xué)內(nèi)容盡可能地與部隊(duì)訓(xùn)練科目相一致，確保教學(xué)內(nèi)容與部隊(duì)?wèi)?zhàn)斗力建設(shè)需求同步。

2 工程兵生長(zhǎng)軍官融合式培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)基本原則

堅(jiān)持服務(wù)備戰(zhàn)打仗、適應(yīng)工程兵部隊(duì)指揮與技術(shù)崗位高度融合的現(xiàn)狀以及信息化條件下作戰(zhàn)方式聯(lián)合化、武器裝備集成化、組織指揮一體化的發(fā)展趨勢(shì)，以崗位任職需求為牽引，以工程兵專業(yè)人才崗位任職能力培養(yǎng)為主線，立足工程兵部隊(duì)規(guī)模結(jié)構(gòu)和力量改革后的新體制、新結(jié)構(gòu)、新編成、新裝備和新要求，確定科學(xué)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，找準(zhǔn)人才培養(yǎng)定位，明確辦學(xué)主體責(zé)任、統(tǒng)籌設(shè)計(jì)培養(yǎng)過(guò)程，打通全期培養(yǎng)鏈條，重構(gòu)課程內(nèi)容體系，強(qiáng)化“一體化”設(shè)計(jì)、“一貫制”培養(yǎng)和“一盤(pán)棋”統(tǒng)籌，形成覆蓋全面、重點(diǎn)突出的工程兵專業(yè)生長(zhǎng)軍官融合式培養(yǎng)新模式。

2.1 需求牽引原則

牢固樹(shù)立戰(zhàn)斗力這個(gè)唯一的根本標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化“課堂連著戰(zhàn)場(chǎng)”的思想觀念，依據(jù)工程兵部隊(duì)崗位需求確立培養(yǎng)目標(biāo)，對(duì)接首次任職崗位專業(yè)特點(diǎn)確定培養(yǎng)重點(diǎn)，緊跟制勝機(jī)理變化和武器裝備發(fā)展設(shè)置專業(yè)課程，將服務(wù)備戰(zhàn)打仗貫徹到工程兵專業(yè)人才培養(yǎng)全過(guò)程。

2.2 一體化設(shè)計(jì)原則

適應(yīng)人才培養(yǎng)新模式、培養(yǎng)目標(biāo)新變化、部隊(duì)編制新調(diào)整，將本科學(xué)歷教育、首次任職培訓(xùn)整體統(tǒng)籌，將生長(zhǎng)軍官4 年教育訓(xùn)練進(jìn)行一體化設(shè)計(jì)，將本科通識(shí)教育、兵種專業(yè)教育與首次任職教育有機(jī)融合，將課內(nèi)教學(xué)與課外訓(xùn)練通盤(pán)考慮，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容、方法、標(biāo)準(zhǔn)、管理和保障銜接互補(bǔ)、聚合支撐、系統(tǒng)完備。

2.3 集優(yōu)培養(yǎng)原則

充分發(fā)揮原學(xué)歷教育院校傳統(tǒng)指技融合式人才培養(yǎng)的底蘊(yùn)和學(xué)科專業(yè)優(yōu)勢(shì)，統(tǒng)籌優(yōu)化第四學(xué)年教學(xué)訓(xùn)練的內(nèi)容、方式與時(shí)間分配，牽頭實(shí)施課程教學(xué)與分配畢業(yè)任務(wù)；充分發(fā)揮原任職院校兵種指揮、師資力量、場(chǎng)地裝備等優(yōu)勢(shì)，將學(xué)員培養(yǎng)重要實(shí)踐環(huán)節(jié)有機(jī)嵌入原任職院校訓(xùn)練體系，探索走開(kāi)深度融合育人新路子。

3 工程兵生長(zhǎng)軍官融合式培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)主要構(gòu)想

構(gòu)建工程兵生長(zhǎng)軍官融合式培養(yǎng)新模式，需要注重“聚焦一個(gè)核心、堅(jiān)持三軌并進(jìn)、統(tǒng)籌四級(jí)銜接”。

3.1 聚焦一個(gè)核心

要緊緊圍繞確保打贏戰(zhàn)爭(zhēng)這個(gè)核心，始終堅(jiān)持服務(wù)備戰(zhàn)打仗、支撐陸軍建設(shè)的根本宗旨，確立“仗怎么打、院校就怎么建、人才就怎么育”的思想[3]，牢固樹(shù)立戰(zhàn)斗力這個(gè)唯一的根本標(biāo)準(zhǔn)，著眼“基于體系、融入聯(lián)合、走向世界、邁向智能”的陸軍轉(zhuǎn)型要求[4]，著力打造工程兵部隊(duì)建設(shè)發(fā)展專業(yè)人才，科學(xué)設(shè)計(jì)生長(zhǎng)軍官融合式培養(yǎng)新模式，從人才培養(yǎng)規(guī)格確立到課程教學(xué)目標(biāo)制定，從教學(xué)訓(xùn)練組織到環(huán)境氛圍創(chuàng)設(shè)，時(shí)時(shí)刻刻都要把備戰(zhàn)打仗標(biāo)準(zhǔn)要求貫穿其中，竭力培育打贏人才，大力培塑工程兵戰(zhàn)斗精神和勝戰(zhàn)文化，切實(shí)提升工程兵專業(yè)人才對(duì)陸軍作戰(zhàn)體系建設(shè)的貢獻(xiàn)率。

3.2 堅(jiān)持三軌并進(jìn)

要瞄準(zhǔn)工程兵專業(yè)生長(zhǎng)軍官職業(yè)發(fā)展核心素質(zhì)，把握“一個(gè)目標(biāo)、三類教育、同校培訓(xùn)”的基本特征，注重優(yōu)化完善教學(xué)內(nèi)容體系，推動(dòng)工程兵專業(yè)生長(zhǎng)軍官通識(shí)教育、兵種專業(yè)教育和首次任職教育三軌并進(jìn)、交叉滲透、深度融合。一是厚實(shí)通識(shí)教育，圍繞打牢科學(xué)文化基礎(chǔ)，按照國(guó)家普通高等教育質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化自然科學(xué)、人文社會(huì)科學(xué)、公共工具等通識(shí)課程教育。二是加強(qiáng)兵種（專業(yè)）教育，突出工程兵專業(yè)教育，全程開(kāi)展思想政治教育、軍人基礎(chǔ)訓(xùn)練、軍官基礎(chǔ)訓(xùn)練、軍種意識(shí)培育等軍政基礎(chǔ)訓(xùn)練[5]。三是強(qiáng)化首次任職教育，瞄準(zhǔn)工程兵分隊(duì)備戰(zhàn)打仗需要，開(kāi)展兵種意識(shí)培育、兵種專業(yè)技能訓(xùn)練、兵種技戰(zhàn)術(shù)訓(xùn)練、兵種指揮能力訓(xùn)練[5]。

3.3 統(tǒng)籌四級(jí)銜接

將工程兵生長(zhǎng)軍官能力素質(zhì)培養(yǎng)作為一個(gè)整體，體系設(shè)計(jì)各階段培養(yǎng)目標(biāo)定位，合理分配4 年教育時(shí)間，科學(xué)區(qū)分和整體統(tǒng)籌好各階段訓(xùn)練重點(diǎn)，既防止交叉重疊、又避免銜接斷檔，確保畢業(yè)學(xué)員首次任職能勝任、長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展有潛質(zhì)。第一學(xué)年主要是使學(xué)員熟悉軍人基本常識(shí)，掌握基本戰(zhàn)斗技能，具有良好的軍人氣質(zhì)形象、身體心理素質(zhì)和獻(xiàn)身國(guó)防認(rèn)同感，達(dá)到初級(jí)戰(zhàn)斗員能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)[6]；第二學(xué)年主要是使學(xué)員熟練掌握單兵武器裝備和戰(zhàn)斗技能，掌握工程兵裝備基本操作技能，具備強(qiáng)健體魄和遂行作戰(zhàn)保障任務(wù)的能力，達(dá)到工程兵初級(jí)戰(zhàn)斗員能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)[6]；第三學(xué)年主要是使學(xué)員熟悉工程兵專業(yè)班組訓(xùn)練內(nèi)容，能夠率領(lǐng)班組成員完成戰(zhàn)斗任務(wù)，達(dá)到工程兵班組長(zhǎng)能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)；第四學(xué)年主要是使學(xué)員熟悉排長(zhǎng)職責(zé)，能夠帶領(lǐng)兵種（專業(yè)） 分隊(duì)完成戰(zhàn)斗任務(wù)，達(dá)到工程兵預(yù)任排長(zhǎng)能力素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)。

4 工程兵生長(zhǎng)軍官融合式培養(yǎng)必要的制度機(jī)制保證

制度是落實(shí)人才培養(yǎng)總體設(shè)計(jì)的重要支撐和保證，要大力重塑招生、培養(yǎng)、考核等涉及人才培養(yǎng)全過(guò)程的制度體系，完善與新模式相配套的制度設(shè)計(jì)。

4.1 有利于改善生源質(zhì)量的招生選拔制度

生源質(zhì)量是未來(lái)初級(jí)軍官培養(yǎng)質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素。從目前的招生情況看，還存在著部分新生對(duì)軍校不了解、按照父母意愿填志愿、心理身體嚴(yán)重不適應(yīng)等諸多問(wèn)題。要著眼人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律，大力改善招生選拔制度。在高中階段，加強(qiáng)國(guó)防和軍隊(duì)建設(shè)的普及教育；在招生階段，加強(qiáng)軍隊(duì)院校概況和招生政策宣傳力度，增加體能測(cè)試、心理測(cè)試、軍官基礎(chǔ)測(cè)試等篩選環(huán)節(jié)，以高考成績(jī)?yōu)榛疽罁?jù)，加大其他條件的招生權(quán)重，切實(shí)把想進(jìn)軍營(yíng)奉獻(xiàn)國(guó)防、具備軍官培養(yǎng)基礎(chǔ)的優(yōu)秀高中青年選拔進(jìn)來(lái)。

4.2 有利于培塑未來(lái)軍事英才的學(xué)員培養(yǎng)制度機(jī)制

尊重學(xué)員主體地位，不斷滿足其學(xué)習(xí)選擇需要，激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力，有效引導(dǎo)學(xué)員自主管理，創(chuàng)新改革綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)制度、綜合學(xué)分制度、拔尖學(xué)員培養(yǎng)制度、本科生導(dǎo)師制度、學(xué)員俱樂(lè)部制度、學(xué)員自主學(xué)習(xí)管理制度，落實(shí)支撐學(xué)員學(xué)習(xí)教育的制度保證，為學(xué)員營(yíng)造富于選擇性、探索性的學(xué)習(xí)環(huán)境。搭建學(xué)員個(gè)性化成長(zhǎng)平臺(tái)。強(qiáng)化教員、導(dǎo)師和管理干部對(duì)學(xué)員學(xué)習(xí)的指導(dǎo)作用，提升學(xué)員對(duì)學(xué)業(yè)設(shè)計(jì)的參與度。建立學(xué)術(shù)交流制度，設(shè)立科研基金和學(xué)術(shù)交流基金，鼓勵(lì)學(xué)員盡早進(jìn)入專業(yè)領(lǐng)域、盡早進(jìn)入工程實(shí)驗(yàn)、盡早參與學(xué)術(shù)研究。

4.3 有利于辦學(xué)治校向育人目標(biāo)聚焦的管理保障機(jī)制

進(jìn)一步強(qiáng)化管理育人理念，聚焦領(lǐng)導(dǎo)力培養(yǎng)，突出學(xué)員的綜合素質(zhì)和個(gè)性特長(zhǎng)培育，以管理干部能力素質(zhì)的提升為基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)管理機(jī)制從學(xué)員被動(dòng)適應(yīng)向自我管理轉(zhuǎn)變，管理制度從各自為政向銜接規(guī)范轉(zhuǎn)變，管理方式從簡(jiǎn)單粗放向分類精細(xì)轉(zhuǎn)變，形成寬嚴(yán)相濟(jì)、寓教于管、科學(xué)高效的管理育人新體系。以學(xué)員大隊(duì)為主陣地，以領(lǐng)導(dǎo)與管理科學(xué)相關(guān)課程教學(xué)為支點(diǎn)，聚焦管理才能培養(yǎng)，按照“知行養(yǎng)化”相結(jié)合的模式對(duì)學(xué)員實(shí)施全期教育訓(xùn)練，使其擁有指揮軍官的基本品質(zhì)，具備依據(jù)條令條例和職責(zé)任務(wù)、憑借自身品質(zhì)和行動(dòng)影響并帶動(dòng)他人的能力。

5 結(jié)束語(yǔ)

本文分析了工程兵生長(zhǎng)軍官原有“4+1”人才培養(yǎng)模式存在的主要問(wèn)題弊端，以部隊(duì)崗位任職能力需求為牽引，將新型工程兵生長(zhǎng)軍官融合式培養(yǎng)模式設(shè)計(jì)的主要構(gòu)想作簡(jiǎn)要分析，有助于盡快建立起適應(yīng)部隊(duì)發(fā)展需要的軍校人才培養(yǎng)模式體系，克服傳統(tǒng)模式的兩段性、分散性的缺點(diǎn)，充分發(fā)揮院校主體辦學(xué)職能，使學(xué)員的專業(yè)技能和指揮能力有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最終實(shí)現(xiàn)符合崗位任職能力需求的指技融合的復(fù)合型軍事人才的培養(yǎng)目標(biāo)。