談小學(xué)語文高年級的“微寫作”

李嘉悅

（江蘇省昆山市周市鎮(zhèn)春暉小學(xué)，江蘇 昆山 215313）

引言

“微寫作”這種文化現(xiàn)象的興起，正是因為信息網(wǎng)絡(luò)的不斷發(fā)展，現(xiàn)在已經(jīng)受到了很多人的關(guān)注。這種寫作形式的應(yīng)用能夠更好地豐富學(xué)生的書面表達，會通過喜聞樂見的方式將其表達出來，不僅能夠有效地滿足不同情境下表達的需要，而且這種寫作方式會更具針對性，沒有固定的文體，更適合小學(xué)高年級學(xué)生寫作特點，下面將對這種寫作方式進行詳細分析。

一、“微寫作”的特點

（一）短小精悍，以小見大

微寫作最主要的特點就是短小精悍，但是卻能夠起到以小見大的作用。這種寫作形式雖然篇幅短小，但是內(nèi)涵卻并不缺失，因此說優(yōu)秀的微作文寫作要求應(yīng)該具備凝練的語言。

（二）內(nèi)容具體，主題鮮明

其次，微寫作的另一特點就是要具備高度凝練的語言，這一要求也代表著內(nèi)容一定要直接、簡潔，主題非常鮮明。相比傳統(tǒng)作文的寫作特點，微寫作因為受到篇幅限制，所以寫作的目標要明確、具體。

（三）靈活多變，可操作性強

另外，微寫作還有靈活多變、可操作性強的特點。這種靈活性并不僅僅是在形式上，其主題、內(nèi)容都是如此。教師可以將微寫作放在很多應(yīng)用場景中，這樣可以有效地激發(fā)學(xué)生寫作的興趣，因為微寫作篇幅短小，所以寫作用時較短，在平時的課堂教學(xué)中就可以作為某個課堂環(huán)節(jié)進行教學(xué)，具有很強的操作性。

（四）即時寫作，時效性強

因為微寫作是在短時間內(nèi)完成的，在課堂上，微寫作可以在寫作訓(xùn)練后給學(xué)生展示，教師并對作文進行修改、指導(dǎo)。通過這種方式可以更好地激發(fā)出學(xué)生對寫作的興趣。

（五）貼近生活，切合交際語境，便于表達真情實感

除了上述幾點外，微寫作還有貼近生活，切合交際語境，便于學(xué)生表達真情實感的特點。寫作都是作者在特定的語境中進行的，因此說構(gòu)建交際語境是非常重要的。但是，現(xiàn)在寫作教學(xué)更多的只是為了考試得分而寫作，缺乏真情實感。平時也不注重給學(xué)生進行寫作訓(xùn)練，而微寫作這種寫作形式就是來自生活，它形式多樣，都設(shè)定有具體的交際場景，更加切合交際語境，使內(nèi)容表達更具真實性。

二、小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)的現(xiàn)狀

根據(jù)相關(guān)調(diào)查可以發(fā)現(xiàn)，當前我國小學(xué)高年級寫作教學(xué)中還是存在不少的難題，為了更好地開展寫作教學(xué)，對這些問題進行詳細分析，并且有著明確的認識，才能采取有針對性的措施方法，促進學(xué)生寫作水平提升。

（一）缺乏寫作素材

寫作的前提就是需要具備足夠的寫作素材，學(xué)生寫作素材積累的多少能夠直接影響寫作的質(zhì)量，寫作素材是創(chuàng)作靈感的重要源泉，如果學(xué)生寫作素材方面缺乏，那么這對于他們寫作的邏輯影響都是非常大的。實際上，我國小學(xué)語文高年級寫作教學(xué)中，寫作素材的缺乏正是當前存在的一個重大問題。學(xué)生寫作素材的缺少使得很多學(xué)生無從下手，不知道該從什么地方寫，導(dǎo)致學(xué)生寫作能力一直得不到提高。

（二）缺乏寫作興趣

學(xué)生缺乏寫作興趣也是現(xiàn)在很多小學(xué)高年級學(xué)生寫作教學(xué)中的一個問題，對于這一問題，教師應(yīng)該給予充分的重視，認識到學(xué)生缺乏寫作興趣對于寫作有哪些危害。但是還是有很多教師對學(xué)生興趣的激發(fā)缺乏足夠的重視，寫作教學(xué)方法單一，課堂氛圍枯燥，長此以往，就會讓學(xué)生對語文寫作產(chǎn)生排斥心理。

（三）缺乏真情實感

最后，我國小學(xué)語文高年級在寫作教學(xué)中的最后一個問題就是學(xué)生在寫作中缺乏真情實感。我國小學(xué)高年級寫作教學(xué)中教師對于學(xué)生的寫作要求其實是比較簡單的，他們在布置寫作任務(wù)時要求學(xué)生根據(jù)真情實感進行寫作，但是當修改點評學(xué)生的作文時卻可以明顯地看出，文章內(nèi)容大都是比較空洞的，這是很多學(xué)生普遍存在著的一個現(xiàn)象。學(xué)生在作文寫作上對自身的情感抒發(fā)內(nèi)容極少。根據(jù)正常的邏輯來思考，小學(xué)高年級學(xué)生意識和思想發(fā)展不成熟，他們大都比較純真，而且思維也比較簡單，根據(jù)他們的真情實感進行寫作其實是非常簡單的，但是實際卻完全相反，他們不僅內(nèi)容缺乏情感，而且有的學(xué)生甚至還會通過網(wǎng)上作文進行抄襲或者改寫，這與自己的實際是不相符合的，這一問題對于學(xué)生作文寫作能力的提升是非常不利的，同時也影響了學(xué)生思維能力的發(fā)展。

三、小學(xué)高年級開展“微寫作”教學(xué)策略

（一）以“微”定乾坤

為了更好地開展“微寫作”教學(xué)，采取科學(xué)有效的教學(xué)策略是非常有必要的，對此我們應(yīng)該從“微寫作”中的“微”出發(fā)，以微定乾坤。在教學(xué)實踐中，應(yīng)該將寫作方式微化，教師可以采用紙條寫作的方式進行，讓學(xué)生在小紙片上進行寫作，這樣做不僅可以更好地鍛煉學(xué)生寫作能力，控制他們寫作的字數(shù)，達到微寫作的基本要求，還能在很大程度上激發(fā)學(xué)生對這種寫作形式的興趣。另外，還要將寫作內(nèi)容微化。教師在進行作文訓(xùn)練時可以留出一個總的框架，然后再分出多個小的分支，讓學(xué)生自己選擇寫作，這樣學(xué)生就會更有話可說。例如，教師讓學(xué)生寫關(guān)于森林、大海的作文，很多學(xué)生可能沒見過，寫不出來，那么就可以讓學(xué)生寫馬路、天空這些。除此之外，還可以將寫作的時間微化。加強學(xué)生的寫作積累，可以讓學(xué)生準備筆記本，將平時生活中遇到的有意義的事情或者所思所想記錄下來，通過這種長時間碎片化的寫作訓(xùn)練，不僅能夠豐富學(xué)生的寫作素材，提高寫作的能力，還在很大程度上培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。

（二）以“多”打天下

微寫作教學(xué)開展還應(yīng)該以“多”打天下，首先是教學(xué)方式的多樣化。在寫作教學(xué)中可以采用“嵌入式”的教學(xué)方法，例如可以將學(xué)生感興趣的課文內(nèi)容讓學(xué)生進行擴寫、仿寫、猜寫等，像某個人的表情、形態(tài)等。在課外閱讀中，也要注重學(xué)生字、詞、短句的積累，讓學(xué)生寫一些簡短的體會。另外還要注重家庭生活，家長應(yīng)該在微寫作教學(xué)活動方面與學(xué)校進行積極的配合，讓孩子給家長寫信或者祝福語。另外，教學(xué)內(nèi)容也要呈現(xiàn)多極化，將教學(xué)內(nèi)容分成多個部分。在微寫作教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該教會學(xué)生寫生活，創(chuàng)設(shè)真實的生活化語境，有助于學(xué)生運用語言解決生活問題能力的提高。除了生活化外還要讓學(xué)生寫情感，能夠利用個性化的語言和表達方式進行真實情感的寫作。例如在以“我哭了”這個主題進行微寫作時，學(xué)生就能寫出很多感人的微作文。

（三）以“網(wǎng)”創(chuàng)精彩

除了上述兩種方法外，小學(xué)高年級微寫作教學(xué)還可以以“網(wǎng)”創(chuàng)精彩，從網(wǎng)絡(luò)方面出發(fā)?，F(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)發(fā)展迅速，小學(xué)生們大多都具備運用精練、簡短的語言進行網(wǎng)絡(luò)交流寫作的能力。而且微寫作本來就是網(wǎng)絡(luò)信息發(fā)展的產(chǎn)物，因此開展微寫作教學(xué)是有著獨特的優(yōu)勢的，例如可以使用QQ、微信、微博這些網(wǎng)絡(luò)平臺進行微寫作教學(xué)。以微信平臺為例，在微信上進行微寫作教學(xué)有著很多優(yōu)勢，首先可以給學(xué)生進行一對一的交流，利用隱私功能，學(xué)生可以在寫作中插入一些圖片，加上自己真實的情感和想法。另外，可以利用班級微信群，對一些時政事件、傳統(tǒng)節(jié)日等內(nèi)容讓學(xué)生自由地發(fā)表一些觀點或者評論。除了這些，微信公眾號也可充分地利用起來，借助它的瀏覽和發(fā)布功能對學(xué)生的微作文進行指導(dǎo)點評，還可以將一些比較好的作文發(fā)布在公眾號上，讓學(xué)生瀏覽學(xué)習(xí)，同時也能布置微寫作主題作文，給學(xué)生創(chuàng)建一個自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，有助于他們自主學(xué)習(xí)能力的提高。

四、結(jié)語

總之，小學(xué)高年級語文作為提升學(xué)生寫作能力的重要科目，在教學(xué)過程中對學(xué)生進行“微寫作”是非常有必要的。對此，就要求教師重視起來，采取科學(xué)有效的措施進行教學(xué)，只有這樣才能促進學(xué)生寫作能力的提升。