構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂的策略分析

胡麗婕

（甘肅省天水市棗園巷小學(xué)，甘肅 天水 741000）

引言

近年來在我國(guó)教育改革不斷深入的背景下，人們認(rèn)識(shí)到知識(shí)不等同智慧，和知識(shí)相比智慧更具有價(jià)值，因此教學(xué)改革也由以往的知識(shí)教學(xué)慢慢轉(zhuǎn)向智慧教育，也就是在課堂教學(xué)中不僅要注重知識(shí)的傳授，同時(shí)還要關(guān)注學(xué)生的能力發(fā)展和智慧發(fā)展，采取有效的措施來促進(jìn)學(xué)生的智慧發(fā)展，智慧課堂的概念深入人心。在這樣的背景下，小學(xué)語文教師也應(yīng)該積極探索構(gòu)建智慧課堂的策略，為構(gòu)建高效的語文課堂奠定良好的基礎(chǔ)。

一、智慧課堂概述

智慧課堂是指改變以往單一、僵化的教學(xué)模式，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來構(gòu)建智慧的教學(xué)活動(dòng)，并結(jié)合大數(shù)據(jù)分析技術(shù)來對(duì)學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)行為進(jìn)行分析，了解學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，并根據(jù)學(xué)生的課堂反饋來提供更加具有針對(duì)性的學(xué)習(xí)環(huán)境，最終構(gòu)建高效的課堂，促進(jìn)學(xué)生的智慧增長(zhǎng)。

智慧課堂具有多種優(yōu)勢(shì)：（1）智慧課堂通過先進(jìn)的信息技術(shù)來開展教學(xué)，利用大數(shù)據(jù)能夠搜集與學(xué)生的學(xué)習(xí)行為相關(guān)的信息和數(shù)據(jù)，并進(jìn)行分析，從而幫助教師更好地把握學(xué)生的學(xué)情，并根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況來對(duì)教學(xué)方法和教學(xué)策略進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，確保教學(xué)的針對(duì)性，能夠形成動(dòng)態(tài)課堂，很好地培養(yǎng)了學(xué)生的智慧。（2）智慧課堂能夠?qū)崿F(xiàn)個(gè)性化教學(xué)，在以往的小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師提前準(zhǔn)備好教學(xué)方案和教學(xué)活動(dòng)，缺乏課堂預(yù)設(shè)。而智慧課堂下，充分利用先進(jìn)的分析技術(shù)可以掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)特征，并從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求出發(fā)來向?qū)W生推送個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源，教師也可以通過智慧平臺(tái)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)情，并針對(duì)學(xué)生的個(gè)體學(xué)習(xí)狀況來進(jìn)行個(gè)性化指導(dǎo)，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)。（3）以往的小學(xué)語文教學(xué)被限制在了教室，而智慧課堂打破了教學(xué)時(shí)空的限制，讓教學(xué)時(shí)空無界化，在課后學(xué)生也可以和教師進(jìn)行良好的互動(dòng)溝通，教師可以在課后在線指導(dǎo)學(xué)生，為學(xué)生解答疑難，也可以接收學(xué)生學(xué)習(xí)的及時(shí)反饋。

二、構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂要遵循的原則

（一）增強(qiáng)師生高效互動(dòng)

如果師生之間缺乏有效的互動(dòng)，那么就很難達(dá)成語文教學(xué)目標(biāo)，因此要構(gòu)建語文智慧課堂，一定要增強(qiáng)師生的互動(dòng)。教師要主動(dòng)和學(xué)生進(jìn)行交流溝通，也可以借助現(xiàn)代信息技術(shù)來強(qiáng)化和學(xué)生的互動(dòng)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)觀念，在課堂上給學(xué)生制造和提供更多發(fā)言、展示的機(jī)會(huì)，構(gòu)建平等的師生關(guān)系，多開展師生互動(dòng)活動(dòng)。

（二）突出雙主體

小學(xué)語文智慧課堂的構(gòu)建要突出雙主體，也就是要平等突出教育活動(dòng)中教師和學(xué)生的主體性。在以往的小學(xué)語文教學(xué)中，部分教師忽視了學(xué)生的主體性，將課堂當(dāng)成教師講解知識(shí)的平臺(tái)，近年來由于課程改革的不斷深入，教師都意識(shí)到了學(xué)生主體性，部分教師一味凸顯學(xué)生的主體性不自覺將自身教育的主體性弱化，導(dǎo)致課堂教學(xué)生態(tài)出現(xiàn)失衡的情況，這樣就無法構(gòu)建高效的智慧課堂。因此，教師一定要將教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生的雙主體地位凸顯出來，凸顯學(xué)生主體的同時(shí)也應(yīng)該凸顯自身的引導(dǎo)角色和合作者角色，構(gòu)建良好的師生公共關(guān)系。

（三）運(yùn)用信息技術(shù)

智慧課堂依托信息技術(shù)來構(gòu)建，因此要想構(gòu)建智慧課堂一定不能忽視了信息技術(shù)的運(yùn)用，教師要深入分析信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，并學(xué)習(xí)信息技術(shù)的使用方法，將信息技術(shù)合理應(yīng)用到課堂教學(xué)中來。教師要不斷提升自己的信息素養(yǎng)，正確認(rèn)識(shí)信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的必要性和重要性，熟悉掌握各種信息技術(shù)的操作方法和運(yùn)用原則，在設(shè)計(jì)教學(xué)課件、開展教學(xué)活動(dòng)時(shí)合理運(yùn)用信息技術(shù)，打造信息化的小學(xué)語文課堂。

三、構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂的策略

（一）設(shè)計(jì)信息化的教學(xué)課件

智慧課堂需要依托信息技術(shù)來構(gòu)建，所以教師應(yīng)充分利用信息技術(shù)來設(shè)計(jì)教學(xué)課件，發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)來設(shè)計(jì)出富有趣味性的教學(xué)課件，以此來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)中，教師主要通過文字來設(shè)計(jì)教學(xué)課件，并且課堂上也主要通過文字來呈現(xiàn)知識(shí)，相對(duì)來說整個(gè)課堂氛圍比較乏味和枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣難以調(diào)動(dòng)起來。而在信息技術(shù)發(fā)展的背景下，教師就可以充分利用信息技術(shù)來設(shè)計(jì)教學(xué)課件，例如可以制作微課、PPT等。教師設(shè)計(jì)教學(xué)課件時(shí)，不僅結(jié)合教材內(nèi)容來做好文字內(nèi)容的設(shè)計(jì)，同時(shí)也可以適時(shí)增加一些圖片和動(dòng)態(tài)視頻，通過圖片和動(dòng)態(tài)視頻來讓知識(shí)的呈現(xiàn)形式更加多樣，對(duì)于小學(xué)生來說，視頻、圖像等能夠更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《日月潭》這篇課文時(shí)，教師就可以充分利用互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)來設(shè)計(jì)教學(xué)課件，可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集日月潭的傳說，將其設(shè)計(jì)到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過有趣的故事來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，將學(xué)生快速帶入到課文的學(xué)習(xí)中。在課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)中，教師也可以從網(wǎng)絡(luò)上搜集關(guān)于日月潭的相關(guān)圖片和視頻，在課堂中直觀展示給學(xué)生看，吸引學(xué)生注意，給學(xué)生帶來不一樣的感受。此外，教師設(shè)計(jì)課件時(shí)還可以利用多媒體的功能采用不同的顏色、字體大小等來區(qū)分內(nèi)容，對(duì)于重點(diǎn)內(nèi)容可以用紅色凸顯，例如展示課文片段時(shí)，對(duì)于其中的生字詞可以用紅色標(biāo)注出來，很好地凸顯智慧課堂的特點(diǎn)。此外，教師制作課件還可以融入音頻，課件插入時(shí)設(shè)計(jì)悅耳的聲音，以此來讓語文課堂充滿趣味性。

（二）創(chuàng)設(shè)視聽媒體情境

在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師還可以充分利用多媒體來創(chuàng)設(shè)視聽媒體情境，營(yíng)造更加生動(dòng)和活潑的語文學(xué)習(xí)氛圍，從而引導(dǎo)學(xué)生全身心投入到語文學(xué)習(xí)中。多媒體技術(shù)具有動(dòng)靜結(jié)合、圖文并茂的特點(diǎn)，能夠通過聲音、視頻、圖片和文字等來呈現(xiàn)知識(shí)，刺激學(xué)生的多感官，并激發(fā)學(xué)生的想象能力，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)生聯(lián)動(dòng)思維。除此之外，教師還可以充分利用多媒體展示課文相關(guān)的視聽素材，豐富教學(xué)內(nèi)容，讓語文課堂教學(xué)不受教材的局限性，開闊學(xué)生的視野，增加學(xué)生的知識(shí)面。

例如，在學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，學(xué)生遠(yuǎn)離海域，對(duì)大海和島嶼缺乏感性的認(rèn)識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中難以感受課文展示的景物。因此，在實(shí)際的語文課堂中，教師就可以充分利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)良好的情境和氛圍，通過一段視頻展示在祖國(guó)的南海上的一座島嶼，由遠(yuǎn)及近向?qū)W生展示這座島嶼，通過視頻展示島嶼的風(fēng)景和物產(chǎn)，從不同的角度來展示，包括海灘、海底等，給學(xué)生營(yíng)造良好的視聽情境，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)島嶼形成感性認(rèn)知。此時(shí)進(jìn)入到課文教學(xué)中，學(xué)生就能夠更加積極主動(dòng)來閱讀和探究，從而取得事半功倍的效果。

（三）利用大數(shù)據(jù)技術(shù)全程追蹤學(xué)習(xí)過程

教師構(gòu)建小學(xué)語文智慧課堂，可以充分利用大數(shù)據(jù)技術(shù)來對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全程追蹤。在以往的語文教學(xué)中，教師只能通過學(xué)生的課堂表現(xiàn)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，結(jié)合課后作業(yè)的完成情況來了解，但是從學(xué)生完成作業(yè)到教師批改完作業(yè)需要經(jīng)歷比較長(zhǎng)的時(shí)間，不能幫助教師及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況而制定更加具有針對(duì)性的教學(xué)方案。而構(gòu)建智慧課堂，教師就可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)來對(duì)學(xué)生的課前自主預(yù)習(xí)、課堂互動(dòng)以及課后復(fù)習(xí)鞏固等多個(gè)環(huán)節(jié)來了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)全程進(jìn)行追蹤和監(jiān)督，準(zhǔn)確把握學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，然后再結(jié)合學(xué)生的思維和學(xué)情來制定更加具有針對(duì)性的教學(xué)方案和教學(xué)策略，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，真正實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生智慧的啟迪。

四、結(jié)語

構(gòu)建智慧課堂是課程改革的一個(gè)重要方向，在實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)中，教師一定要深入分析智慧課堂的內(nèi)涵，并充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)來構(gòu)建智慧課堂，提升小學(xué)語文課堂教學(xué)效率的同時(shí)還能夠發(fā)展學(xué)生的智慧和能力，為學(xué)生以后的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，教師要利用信息技術(shù)來做好教學(xué)設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)建視聽情境，并對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行全程追蹤。