小學(xué)語文中年級(jí)課堂評(píng)價(jià)語的研究

沈思辰

（昆山市周市鎮(zhèn)春暉小學(xué)，江蘇 昆山 215300）

引言

語文教育是我國教育體系中最基礎(chǔ)也是最為重要的一門學(xué)科，它能夠培養(yǎng)學(xué)生思維能力以及語言開發(fā)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師的課堂評(píng)價(jià)語言在其中發(fā)揮著非常重要的作用。教師采用恰當(dāng)?shù)恼Z言評(píng)價(jià)能夠有效地活躍課堂氛圍，加強(qiáng)師生之間的交流溝通，通過合適的評(píng)價(jià)語，能夠在很大程度上提升學(xué)生的自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們更積極地參與到教學(xué)中。但是經(jīng)過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，我國小學(xué)語文課堂教學(xué)中對(duì)于評(píng)價(jià)語的運(yùn)用還是存在不少的問題，為了更好地發(fā)揮課堂評(píng)價(jià)語的作用，采取有效方法和手段進(jìn)行靈活的調(diào)整是非常有必要的，下面將對(duì)此進(jìn)行詳細(xì)分析。

一、當(dāng)前小學(xué)中年級(jí)語文課堂評(píng)價(jià)語存在的主要問題

在當(dāng)前的小學(xué)語文中年級(jí)課堂教學(xué)中，教師的評(píng)價(jià)語將會(huì)給學(xué)生個(gè)人帶來很大的影響，但是因?yàn)槭艿絺鹘y(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在我國小學(xué)語文中年級(jí)教學(xué)中評(píng)價(jià)語的使用還是存在不少的問題，這些問題的存在將會(huì)給學(xué)生在語文課程的學(xué)習(xí)上降低學(xué)習(xí)興趣，對(duì)學(xué)習(xí)態(tài)度也會(huì)有很大的影響。下面總結(jié)概括了三方面的問題，將分別進(jìn)行分析。

（一）完全肯定式

完全肯定式的課堂評(píng)價(jià)語是現(xiàn)在很多教師在課堂評(píng)價(jià)上的通病。隨著社會(huì)的不斷進(jìn)步，人們的生活水平相比以往有了很大的提高，大多數(shù)家長對(duì)于孩子的教育都是非常關(guān)愛甚至是溺愛，這也就使得在小學(xué)語文教學(xué)中教師對(duì)學(xué)生回答問題的評(píng)價(jià)并不敢給予否定，都是采用完全肯定式的評(píng)價(jià)語。造成這一評(píng)價(jià)方式的原因一方面是因?yàn)閷W(xué)生很多都是自尊心強(qiáng)、嬌生慣養(yǎng)的，教師擔(dān)心傷害他們的自尊，所以不愿意對(duì)他們進(jìn)行否定，其實(shí)這種完全肯定式的評(píng)價(jià)方式對(duì)于學(xué)生語文學(xué)習(xí)并沒有很大的幫助。雖然給予他們肯定能夠有效地激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性和自信心，但是長時(shí)間運(yùn)用也會(huì)使學(xué)生喪失對(duì)語文知識(shí)的準(zhǔn)確判斷，他們不能正確地認(rèn)識(shí)到自己的不足和缺點(diǎn)。

（二）吹毛求疵式

除了有些教師在教學(xué)中采用完全肯定式的評(píng)價(jià)，還有一些教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)時(shí)完全相反，對(duì)中年級(jí)學(xué)生在問題的回答評(píng)價(jià)上，都是吹毛求疵式，通常這種評(píng)價(jià)方式都是指出學(xué)生回答的不足和漏洞，甚至還有的教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行諷刺、挖苦。這種課堂評(píng)價(jià)和上一種完全肯定式的評(píng)價(jià)相反，雖然能夠讓學(xué)生及時(shí)地認(rèn)識(shí)到自己的不足和缺點(diǎn)，但是對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性來說也會(huì)有很大的降低，使他們逐漸喪失對(duì)語文學(xué)習(xí)的興趣，缺乏自信心，不僅如此，還會(huì)讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)上產(chǎn)生較大的壓力，不利于他們今后的生活學(xué)習(xí)。

（三）不置可否式

最后一種就是不置可否式的課堂評(píng)價(jià)方式，現(xiàn)在有很多小學(xué)語文教師在語文課堂教學(xué)中對(duì)于學(xué)生的錯(cuò)誤回答，不愿直接給予正面的回答和評(píng)價(jià)，所以很多都是采用了不置可否式的教學(xué)評(píng)價(jià)。例如對(duì)于學(xué)生在課堂上回答的錯(cuò)誤問題不能進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，反而將其晾在一旁，接著向其他學(xué)生提問。這種忽略式的評(píng)價(jià)方式往往會(huì)讓很多學(xué)生對(duì)于自己的不足沒有清晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)知識(shí)產(chǎn)生迷茫，在很大程度上打擊了他們的自信心。

二、小學(xué)語文中年級(jí)課堂教學(xué)評(píng)價(jià)語言改善策略

對(duì)于前文提到的關(guān)于小學(xué)語文教師在課堂教學(xué)評(píng)價(jià)上所存在的幾種問題，一定要給予高度的重視，認(rèn)識(shí)其中不足，采取科學(xué)有效的方式對(duì)這些問題進(jìn)行解決，以此保證中年級(jí)語文教學(xué)的更好開展。

（一）契合小學(xué)語文學(xué)科特點(diǎn)，明晰教師評(píng)價(jià)語言特征

為了有效地解決這些在課堂評(píng)價(jià)上的問題，教師首先應(yīng)該從小學(xué)語文學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，明確了解評(píng)價(jià)語言的特征。教師應(yīng)該注意，在評(píng)價(jià)語言的運(yùn)用上要有針對(duì)性，力求準(zhǔn)確生動(dòng)。所以這就要求小學(xué)語文教師在評(píng)價(jià)用語上要做到精準(zhǔn)、恰當(dāng)、尊重客觀事實(shí)，并且最重要的是能夠讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)語中清楚地認(rèn)識(shí)到自己存在的不足和缺點(diǎn)。例如在評(píng)價(jià)男女生朗讀時(shí)，教師評(píng)價(jià)男同學(xué)的聲音嘹亮，仿佛聽到了江河在奔涌咆哮的聲音，而女生的聲音輕柔，仿佛讀出了微風(fēng)拂過麥田的柔和的感覺。教師可以使用比喻這種具有針對(duì)性和生動(dòng)性的評(píng)價(jià)語，可以更好地幫助學(xué)生理解。教師在課堂教學(xué)中使用一些幽默、輕松的評(píng)價(jià)語言，這種語言評(píng)價(jià)方式可以使原本傳統(tǒng)單調(diào)的課堂氛圍活躍起來，不僅可以有效地拉近學(xué)生與教師之間的關(guān)系，也可以在很大程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們喜歡上語文課程，能夠在課堂上積極地發(fā)表自己的想法和見解。同時(shí)，教師還應(yīng)該注意，在課堂評(píng)價(jià)語上應(yīng)該注重引導(dǎo)和啟發(fā)，同時(shí)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)該隨時(shí)根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)情況對(duì)課堂評(píng)價(jià)語進(jìn)行調(diào)整，對(duì)其進(jìn)行積極的引導(dǎo)。例如在學(xué)習(xí)《清明》這首古詩時(shí)，學(xué)生對(duì)于“路上行人欲斷魂”這句存在很多的疑問，他們不明白為什么路上的行人要顯得落魄，老師對(duì)此就可以在評(píng)價(jià)語上對(duì)學(xué)生進(jìn)行言語的啟發(fā)，學(xué)生的各種精彩回答都會(huì)呈現(xiàn)出來。

（二）強(qiáng)調(diào)激活學(xué)生思維，轉(zhuǎn)變教師語言評(píng)價(jià)方式

除此之外，激活學(xué)生的思維，轉(zhuǎn)變教師語言評(píng)價(jià)方式也是有效方式。教師對(duì)于評(píng)價(jià)方式的轉(zhuǎn)變也應(yīng)該有正確的認(rèn)識(shí)，不應(yīng)該僅僅局限在語言這種有聲評(píng)價(jià)上，采用形式多樣的無聲評(píng)價(jià)也是有著積極促進(jìn)作用的。例如一個(gè)眼神、手勢(shì)等可以發(fā)揮出巨大的作用。所以說，高效的課堂教學(xué)開展在評(píng)價(jià)模式上來說應(yīng)該是有聲評(píng)價(jià)和無聲評(píng)價(jià)兩者相結(jié)合的。另外，小學(xué)語文課程教學(xué)中教師可以充分地利用豐富的教學(xué)資源，教師應(yīng)該從已有的教學(xué)資源中整合歸類形成新的教學(xué)內(nèi)容顯得非常重要。特別是在課堂教學(xué)中，教學(xué)活動(dòng)的開展都是根據(jù)學(xué)生產(chǎn)生變化的，教師要從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際課堂表現(xiàn)來進(jìn)行科學(xué)的評(píng)價(jià)。

（三）創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)語的方式，采用多樣性點(diǎn)評(píng)

最后創(chuàng)新課堂評(píng)價(jià)語的方式，采用多樣性的點(diǎn)評(píng)方式也是非常關(guān)鍵的一點(diǎn)，不應(yīng)該被忽略。小學(xué)中年級(jí)學(xué)生正處在性格和心理特征形成的重要階段，所以，在語文教學(xué)課堂上對(duì)這一階段的學(xué)生進(jìn)行課堂評(píng)價(jià)時(shí)，一定要從他們自身的性格特點(diǎn)出發(fā)，采用適合他們的點(diǎn)評(píng)方式。首先，教師可以采用欣賞性點(diǎn)評(píng)方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際采用不同的評(píng)價(jià)方式，對(duì)學(xué)生正確的回答，教師可以采用鼓勵(lì)、欣賞的方式進(jìn)行評(píng)價(jià)。通過這種評(píng)價(jià)方式，不僅可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生的自信心，激發(fā)他們對(duì)語文學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生自身學(xué)習(xí)上的潛能，使得學(xué)生學(xué)習(xí)語文的效率和語文課堂教學(xué)水平提升。同時(shí)采用欣賞性的點(diǎn)評(píng)方式，還可以讓教師針對(duì)學(xué)生回答，發(fā)現(xiàn)其中的問題和不足，對(duì)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況有著全面的了解，給學(xué)生指出問題所在，并且進(jìn)行有效的引導(dǎo)，這樣也可以讓學(xué)生在教師的評(píng)價(jià)中清楚地了解到自身對(duì)于知識(shí)內(nèi)容掌握的不足，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平的提升。其次，補(bǔ)充式點(diǎn)評(píng)也是一種有效的方法。當(dāng)學(xué)生對(duì)于教師的引導(dǎo)還是不理解，這時(shí)教師就可以采用補(bǔ)充點(diǎn)評(píng)的方式，例如可以給學(xué)生講解一些生活中的實(shí)際案例來對(duì)學(xué)生進(jìn)行繼續(xù)引導(dǎo)。這一點(diǎn)評(píng)方式需要教師豐富的知識(shí)積累，所以也要求教師不斷加強(qiáng)自身的學(xué)習(xí)。最后就是創(chuàng)新式點(diǎn)評(píng)。采用這種點(diǎn)評(píng)方式能夠更好地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維，張揚(yáng)他們個(gè)性化的體驗(yàn)。例如在學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)下人家》這一節(jié)課后，學(xué)生在感受到農(nóng)村生活的詩情畫意后，教師就可以引導(dǎo)學(xué)生按照課文的內(nèi)容特點(diǎn)來描繪一幅屬于自己家鄉(xiāng)的生活畫面，通過激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，這時(shí)學(xué)生就會(huì)非?；钴S，使他們有了創(chuàng)作的靈感，也在很大程度上培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新能力。

三、結(jié)語

總之，小學(xué)中年級(jí)階段是學(xué)生學(xué)好語文的重要時(shí)期，也是打下良好基礎(chǔ)的關(guān)鍵，教師在這一過程中采用科學(xué)有效的評(píng)價(jià)語是非常重要的，只有如此，才能更好地保障學(xué)生學(xué)習(xí)。