分析小學(xué)語文閱讀教學(xué)與學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)措施

燕紅艷

（山東省濟(jì)南市萊蕪實(shí)驗(yàn)學(xué)校，山東 濟(jì)南 271199）

引言

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)是兩個(gè)非常重要的部分，同時(shí)也是比較難的部分。在語文課堂上，語文教師應(yīng)該將閱讀能力和寫作能力有效地結(jié)合，通過合理地運(yùn)用語文課本的內(nèi)容，促使學(xué)生深入地感受優(yōu)秀作品的美，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)，還應(yīng)該更新教學(xué)觀念，積極地探索有效的教學(xué)方式，促使學(xué)生積累豐富的寫作素材，從而提升學(xué)生的語文素養(yǎng)，并且以此為前提，培養(yǎng)和提高學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。

一、當(dāng)前我國小學(xué)語文方面存在的缺陷

（一）教學(xué)體系方面

我國中小學(xué)語文教學(xué)體系始終沒有改變。語文教師應(yīng)該重視采用多種教學(xué)方式，拓展學(xué)生的視野和思維。教師不應(yīng)該是灌輸知識(shí)的工具，但是當(dāng)前大部分教師仍然在沿用以前的教學(xué)方式，忽視閱讀思維的培養(yǎng)。這些現(xiàn)象都不利于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)和提高。我國小學(xué)語文教師應(yīng)該充分意識(shí)到閱讀教學(xué)的重要性，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力。但是在當(dāng)下的教育背景下，語文教學(xué)體系還不夠完善。

（二）閱讀教學(xué)方面

小學(xué)語文課程體系中閱讀教學(xué)所占的比例比較小。小學(xué)語文閱讀教學(xué)的內(nèi)容需要進(jìn)一步地完善。小學(xué)語文教師也需要借助閱讀教學(xué)的手段，提高學(xué)生的理解能力。當(dāng)前，我國小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容比較固定，而且也比較枯燥。因此，相關(guān)部門應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)方法的更新，重視學(xué)生興趣的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠主動(dòng)地學(xué)習(xí)寫作，從而提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

（三）學(xué)生寫作能力方面

我國大部分小學(xué)生都沒有接受過專門的寫作訓(xùn)練。因此，小學(xué)生普遍缺乏寫作能力。而且，我國小學(xué)語文課程安排比較不平衡，小學(xué)語文教師運(yùn)用的教學(xué)方式和寫作訓(xùn)練之間的差距也比較大。語文課堂上很少安排寫作訓(xùn)練和課文閱讀的環(huán)節(jié)。小學(xué)語文課程安排也不重視寫作訓(xùn)練。這些現(xiàn)象不利于學(xué)生語文素養(yǎng)的提高。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)之間的聯(lián)系

對(duì)于小學(xué)生而言，閱讀能力是必須具備的基本能力。閱讀能力能夠幫助學(xué)生延伸知識(shí)面，還能夠幫助其積累寫作素材。語文教材中的文章都是專業(yè)人士精心挑選出來的，語文教師在閱讀教學(xué)課堂上，應(yīng)該幫助學(xué)生從整體上分析文章的結(jié)構(gòu)與思路，明確學(xué)習(xí)閱讀的方法。然后，在閱讀的過程中，語文教師還可以引導(dǎo)學(xué)生深入地感受作者的行文方式、文字表達(dá)以及真情實(shí)感，學(xué)習(xí)運(yùn)用文字的方法。在學(xué)習(xí)文章時(shí)，可以鼓勵(lì)學(xué)生互相討論其中的寫作方式，并且總結(jié)不同文體在寫作上的要求和規(guī)范，為日后的寫作奠定基礎(chǔ)。例如在閱讀《山中訪友》時(shí)，語文教師可以鼓勵(lì)學(xué)生體會(huì)作者的語言描寫方式，分析作者在行文中運(yùn)用的寫作順序，同時(shí)還應(yīng)該根據(jù)文章的中心，尋找寫景文的描寫規(guī)律。另外，寫作能力的提高也可以推動(dòng)閱讀能力的提升。當(dāng)學(xué)生的腦海中有清晰的寫作思路時(shí)，會(huì)形成具體的作文框架。這樣有利于更好地運(yùn)用語言，掌握更多的表達(dá)方式。那么，學(xué)生在理解文章時(shí)，會(huì)更加感同身受，可以快速地理解作者表達(dá)的觀點(diǎn)，從而提升其閱讀能力。因此，小學(xué)語文閱讀和寫作存在一定的聯(lián)系，并且可以起到互相促進(jìn)的作用。語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該將二者有效地融合，提高教學(xué)的質(zhì)量，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)。

三、學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)措施

（一）培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣

小學(xué)語文教學(xué)工作應(yīng)該順應(yīng)當(dāng)前素質(zhì)教育的要求，重視學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)。語文教師需要重視對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。小學(xué)生的年齡比較小，而且好奇心很強(qiáng)。教師的引導(dǎo)有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。作文的學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的想象力以及創(chuàng)新精神。學(xué)生在具備一定的表達(dá)能力后，能夠抒發(fā)內(nèi)心的情感。小學(xué)語文教師應(yīng)該充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和思維方式，然后將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)相融合，激發(fā)學(xué)生在這兩方面的興趣。除此之外，教師還可以運(yùn)用不同的文體，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，鼓勵(lì)學(xué)生多進(jìn)行寫作訓(xùn)練。或者，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生在寫作時(shí)，使用第一人稱。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力，還可以幫助學(xué)生樹立信心。語文教師應(yīng)該充分地認(rèn)識(shí)到創(chuàng)造力的重要性。比如，在閱讀《小橋流水人家》時(shí)，教師可以向?qū)W生介紹作者如何描繪自己家鄉(xiāng)的風(fēng)景和生活，然后再引導(dǎo)學(xué)生自主寫作，在描繪場景時(shí)充分地發(fā)揮想象力。

在語文寫作教學(xué)開展中，需要積極促使閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)緊密融合，由于小學(xué)生年紀(jì)尚小，對(duì)事物產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，所以對(duì)身邊的事物缺乏深入的觀察與思考。為此在閱讀寫作教學(xué)中，教師就需要激發(fā)學(xué)生的觀察能力，可以通過掛圖教具的方式讓學(xué)生對(duì)書中的插圖進(jìn)行仔細(xì)欣賞，制定高效的閱讀目標(biāo)，通過對(duì)文本的內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行分析，掌握具體的寫作技巧。同時(shí)還要設(shè)置科學(xué)合理的目標(biāo)，也能夠幫助學(xué)生提高閱讀水平，真正實(shí)現(xiàn)以讀促寫。在閱讀教學(xué)中需要幫助學(xué)生思考如何更好刻畫人物形象，表達(dá)人物情感。在目標(biāo)制定中，還要積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和引導(dǎo)，真正提高學(xué)生的思維表達(dá)能力，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的整體效果，使學(xué)生真正享受語文學(xué)習(xí)的樂趣。

在實(shí)際寫作中要充分抒發(fā)學(xué)生內(nèi)心的思想情感，并且將閱讀的心理帶入到寫作之中，只有掌握正確的寫作技巧之后，才可以更好保證閱讀的整體水平。在閱讀的過程中，教師應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生通過默讀、速讀、精讀等多種方式深入體會(huì)作者的思想情感，盡管小學(xué)語文課文比較簡單直接，但是要真正讀懂文章內(nèi)容也不易。為了解學(xué)生的內(nèi)心，教師必須要認(rèn)真分析，對(duì)課文的內(nèi)容進(jìn)行全面評(píng)價(jià)，真正體現(xiàn)出寫作者的內(nèi)心情感，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀寫作習(xí)慣。同時(shí)要積極加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的課外閱讀指導(dǎo)，通過讀寫相結(jié)合的方式幫助學(xué)生對(duì)課外閱讀知識(shí)進(jìn)行準(zhǔn)確處理，增強(qiáng)閱讀教學(xué)的整體感受，在讀寫教學(xué)中，讓學(xué)生能夠更好地增強(qiáng)閱讀的學(xué)習(xí)能力。此外，也要準(zhǔn)確地判斷閱讀寫作的重點(diǎn)，提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。在針對(duì)性寫作練習(xí)時(shí)教師可以通過讀后感的訓(xùn)練方式，或者微寫作的方式，來鍛煉學(xué)生隨機(jī)應(yīng)變的能力。在小學(xué)語文教材中有很多具有深刻意義的教學(xué)題材，通過對(duì)故事的引導(dǎo)，可以幫助學(xué)生增強(qiáng)對(duì)文章的深入理解。與此同時(shí)也能夠以學(xué)生為中心，真正激發(fā)學(xué)生的情感因素，增強(qiáng)學(xué)生的表達(dá)欲望。在教學(xué)中通過讀后感的方式來增強(qiáng)學(xué)生的寫作能力和真實(shí)想法，針對(duì)環(huán)境污染問題、霧霾問題等與學(xué)生生活息息相關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行深入的總結(jié)，提高學(xué)習(xí)的整體效果，根據(jù)當(dāng)下環(huán)保的實(shí)際要求進(jìn)行判斷，讓每一位學(xué)生都能夠在讀后感中真實(shí)表達(dá)自己情感，促進(jìn)學(xué)生的交流能力。而微寫作是題材靈活的一種寫作形式，通過明確的主題訓(xùn)練可以激發(fā)學(xué)生的寫作態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生整體寫作水平。在微寫作訓(xùn)練中，教師要求學(xué)生運(yùn)用簡短的語言對(duì)事物情節(jié)進(jìn)行描寫，通過這樣的方式可以幫助學(xué)生更快速把握關(guān)鍵信息。同時(shí)也能夠結(jié)合自己的實(shí)際經(jīng)歷，增強(qiáng)描寫的效果。閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)具有不同的教學(xué)任務(wù)，但兩者之間卻具有非常顯著的教學(xué)方式，在實(shí)際教學(xué)中要想充分提高學(xué)生的寫作閱讀能力，最主要的就是，真正將閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)相融合，達(dá)到以讀促寫、以寫促讀的效果。

（二）多閱讀文學(xué)作品，積累素材

通過寫作，人們可以表達(dá)自己的內(nèi)心感受，或者反映客觀事實(shí)。豐富的素材是寫好文章的基礎(chǔ)。小學(xué)語文教師在教學(xué)過程中，應(yīng)該重視豐富學(xué)生的語言儲(chǔ)備量，建議學(xué)生多閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品。并且引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)做筆記的習(xí)慣，在閱讀時(shí)，摘抄一些好詞好句。另外，語文教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生共同賞析一些文學(xué)作品，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)從不同角度分析作品的優(yōu)點(diǎn)，并且摘抄一些優(yōu)美的詞句，積累寫作素材。這樣不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，還可以提高學(xué)生的寫作能力。

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的愛好和身心特點(diǎn)，選擇適合小學(xué)生閱讀的句子，應(yīng)該將注意力集中在小學(xué)的語文課程上，以便可以創(chuàng)建有效的語文閱讀課程。在解釋句子時(shí)，教師應(yīng)重點(diǎn)分析句子的寫作技巧、修辭技巧和構(gòu)圖結(jié)構(gòu)，以便小學(xué)生可以更直觀地理解寫作知識(shí)并將其應(yīng)用于自己的寫作中。通過使學(xué)生進(jìn)一步提高寫作水平，學(xué)生可以提高他們的閱讀寫作能力。閱讀方法將在未來的閱讀和語文學(xué)習(xí)過程中發(fā)揮作用。在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師非常重視閱讀方法的說明，用于閱讀句子的糾正技巧和出色的寫作技巧。著重于講解和設(shè)置一些小練習(xí)，以訓(xùn)練學(xué)生對(duì)寫作技巧的理解和使用，從而使學(xué)生獲得更多的寫作技巧，然后提高自己的寫作技巧。 主題是寫作的基礎(chǔ)，寫作的血肉，寫作的技巧和方法是寫作的框架，整個(gè)句子框架的展示以及句子美的關(guān)鍵。寫作障礙是有豐富的經(jīng)驗(yàn)，但是不知道該怎么說。他們有思想，但是不理解寫作技巧，也不會(huì)流利地表達(dá)，所以許多小學(xué)生害怕寫作，并產(chǎn)生強(qiáng)烈的疏遠(yuǎn)感。

（三）從范文中學(xué)習(xí)寫作方法

語文教師在閱讀課堂上，不僅需要鼓勵(lì)學(xué)生在日常的閱讀過程中積累素材，還應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生通過分析全文，學(xué)習(xí)寫作的方法。在閱讀范文時(shí)，教師應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生共同精讀文章，分析文中作者使用的寫作手法，幫助學(xué)生體會(huì)文學(xué)的魅力，提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。比如，在學(xué)習(xí)《美麗的小興安嶺》時(shí)，教師可以將全班學(xué)生分為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，鼓勵(lì)小組成員互相交流。教師需要為學(xué)生詳細(xì)分析文章的寫作順序，其中描寫的景物特點(diǎn)等等。通過教師的分析，學(xué)生可以學(xué)習(xí)到新的寫作方法，然后教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)不同的寫作方式，提升學(xué)生的寫作能力。除此之外，教師還應(yīng)該強(qiáng)調(diào)課外閱讀的重要性，學(xué)生也需要注意文章當(dāng)中的寫作技巧，可以統(tǒng)一梳理，然后應(yīng)用在自己的作文中。

（四）完善小學(xué)語文教學(xué)體系

現(xiàn)階段，我國的中小學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力方面已經(jīng)取得了明顯的成果，但是教學(xué)體系還需要進(jìn)一步完善。完善的語文教學(xué)體系，可以幫助學(xué)生培養(yǎng)閱讀和寫作的信心，語文教師在講解知識(shí)的過程中，也可以為學(xué)生提供足夠的思考空間和分析機(jī)會(huì)。學(xué)生閱讀能力的提高，也可以促進(jìn)其寫作能力的提高，能夠更加有效地整合所學(xué)的知識(shí)。同時(shí)，中小學(xué)還應(yīng)該為學(xué)生增加課堂練習(xí)的機(jī)會(huì)，促使學(xué)生提高課堂學(xué)習(xí)的效率，掌握閱讀與寫作的方法，進(jìn)而逐漸培養(yǎng)語文素養(yǎng)。另外，小學(xué)語文教師自身也應(yīng)該重視閱讀和寫作相結(jié)合的教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，利用課堂上的訓(xùn)練課程，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（五）通過多種仿寫句式進(jìn)行練筆

人類學(xué)習(xí)技能的主要方式之一是模仿。對(duì)于剛開始寫作的小學(xué)生來說，很難寫出優(yōu)秀的文章。因此，小學(xué)語文教師在閱讀教學(xué)課堂上，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)啬７乱恍﹥?yōu)秀的語句。但是也要注意，一味地模仿是無法真正提高學(xué)生寫作能力的。因此，語文教師在平時(shí)的教學(xué)中，需要重視學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。在進(jìn)行寫作時(shí)，要在仿寫的基礎(chǔ)上再創(chuàng)作。仿寫主要包括三方面，分別是句式的仿寫、段落的仿寫和順序的仿寫。那么，在閱讀教學(xué)過程中，語文教師可以正確地指導(dǎo)學(xué)生仿寫一些好的句子，體會(huì)句子的組成與寫作手法，從而豐富自己的語言。教師還可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試著套用范文中的精彩段落。教師可以提出一個(gè)主題，要求學(xué)生發(fā)揮想象力，按照自己的思路進(jìn)行仿寫。這樣有利于學(xué)生學(xué)習(xí)段落的構(gòu)成，從而為日后的寫作奠定基礎(chǔ)。

四、結(jié)語

在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師需要重點(diǎn)把握閱讀與寫作兩方面的教學(xué)工作。小學(xué)語文教師必須重視學(xué)生閱讀能力和寫作能力的培養(yǎng)和提高。在實(shí)際教學(xué)中，教師需要將二者有效地融合起來，在閱讀課堂上滲透寫作知識(shí)，在寫作課堂上重視對(duì)文章的解讀。同時(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的寫作興趣，鼓勵(lì)學(xué)生豐富自身的語言儲(chǔ)備量，鼓勵(lì)學(xué)生多閱讀文學(xué)作品，積累寫作的素材，引導(dǎo)學(xué)生從范文中學(xué)習(xí)寫作方法，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，督促學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提高。