試析信息技術(shù)與小學(xué)語文教學(xué)的整合

薛風(fēng)珍

（甘南州臨潭縣新城鎮(zhèn)西街小學(xué)，甘肅 甘南藏族自治州 747000）

一、利用信息技術(shù)來創(chuàng)新教學(xué)理念的發(fā)展

信息技術(shù)在小學(xué)語文課堂教學(xué)當中的運用，不但帶來了新的機遇，也同樣給教師帶來了新的挑戰(zhàn)。我們都知道在今年年初，突如其來的疫情使得許多學(xué)校都不能照常開學(xué)，這時信息技術(shù)就得到了廣泛的應(yīng)用，因此所有學(xué)生都開始進行了線上的學(xué)習(xí)。但很多的教師對于線上教學(xué)都不太了解，也都不太能夠適應(yīng)，就像對于線上直播的操作教師就有很多不會的，對于年輕一點的教師來說可能適應(yīng)得還比較快，但對于年齡大一些的教師就相對適應(yīng)得沒那么快。所以，就要先讓教師對信息技術(shù)有一定的了解，以到達熟悉的地步，還要讓教師對在信息技術(shù)下的教學(xué)新趨勢能夠進行了解，這樣才能精準地把握住信息技術(shù)的優(yōu)勢與特點，也才能使信息技術(shù)在小學(xué)語文的教學(xué)當中能夠發(fā)揮出使人滿意的效果。教師要想使語文教學(xué)得到良好的發(fā)展，那么就要多對信息技術(shù)進行整合，使信息技術(shù)在語文的教學(xué)當中能夠發(fā)揮出作用，教師可以對網(wǎng)上微課和群文閱讀等這樣的教學(xué)課件與教學(xué)資料進行了解，也可以多看一些教育資源的網(wǎng)站或教師交流群來進行一些參考。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念與深化教學(xué)內(nèi)容

由于很多地區(qū)的教學(xué)方式與教學(xué)觀念還是比較傳統(tǒng)的，所以這對于學(xué)生的語文學(xué)習(xí)是很不利的，由于在這樣的課堂上沒有趣味性與互動性，所以就導(dǎo)致了學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)興趣不是很高，無形中也就增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)就非常不利。所以，教師就要及時地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，運用信息技術(shù)來深化小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容，同時也能調(diào)整好學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而使學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與熱情得到激發(fā)。例如，在《觀潮》這篇詩詞的教學(xué)中，教師就可上網(wǎng)搜一些關(guān)于這篇詩詞的視頻，然后讓學(xué)生對這些視頻進行觀看，從而對這篇詩詞能夠有更加深入的了解。那么在正式上課之前，教師就可以利用信息技術(shù)來為學(xué)生播放這首詩詞《七絕·觀潮》，這樣既可以讓學(xué)生對這首詩詞進行了解，也可以使學(xué)生熟悉這首詩，從而能夠進行背誦。這樣就可以讓學(xué)生進一步加強對潮來前與潮來時及潮過后這種景象的想象，從而對錢塘江的盛況進行深入的感受，同時也體會一下錢塘江的一種自然美。所以，教師在進行小學(xué)語文的教學(xué)時要多運用信息技術(shù)，也要對教學(xué)方法進行轉(zhuǎn)變，這樣就不但可以對小學(xué)的語文課堂進行創(chuàng)新，同時也使學(xué)生的思維引導(dǎo)與啟發(fā)得到了加強，這樣就可以進一步地加強學(xué)生對于課堂內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

三、創(chuàng)設(shè)情境以加強學(xué)生對文本的理解

在小學(xué)語文的教學(xué)當中，最需要解決的問題是教學(xué)內(nèi)容的一成不變，這樣的學(xué)習(xí)會使學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭學(xué)的心理，也會使學(xué)生的心理負擔和思想負擔增加，這樣對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是非常不利的，同樣也不利于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。所以，在目前的小學(xué)教學(xué)當中，教師就要運用信息技術(shù)來對學(xué)生的學(xué)習(xí)情境進行一定的創(chuàng)設(shè)，從而加強教學(xué)內(nèi)容的革新。對于加強學(xué)生基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，教師可以運用小組合作學(xué)習(xí)與自主學(xué)習(xí)等這些方式來進行一定的加強，這是通過與他人的交流當中對于學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí)的加強。例如，在《清平樂·村居》這首古詩詞的學(xué)習(xí)中，因為學(xué)生的知識儲備還不足，所以教師就要先運用信息技術(shù)來播放一些關(guān)于這首古詩詞的相關(guān)音頻，這樣可以使學(xué)生在還沒進行講課之前就對這首古詩詞有了一定的了解。由于在進行教學(xué)時結(jié)合了一些動畫視頻，這樣就使得學(xué)生對古詩詞的理解與感悟能夠進一步地加強，從而使學(xué)生能夠在信息技術(shù)的引導(dǎo)下對詩人所想表達的意圖與目的進行感受，同時也能加強學(xué)生對于學(xué)習(xí)的體驗還有思維的引導(dǎo)與啟發(fā)，這樣就可以使學(xué)生對古詩詞進行全方位的理解。

四、進行拓展教學(xué)以突破教學(xué)的重點與難關(guān)

因為受到了課時、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標等這些因素的限制，所以在實際小學(xué)語文的教學(xué)當中教師就會對知識的傳授更加注重。所以教師在進行教學(xué)時就要對那些傳統(tǒng)的教學(xué)方式進行摒棄，因為傳統(tǒng)的教學(xué)方式對于學(xué)生來說已經(jīng)不是最好的教學(xué)方式，而且傳統(tǒng)的教學(xué)方式還會降低學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，使學(xué)生難以實現(xiàn)自主學(xué)習(xí)。要想對小學(xué)語文教學(xué)的基礎(chǔ)知識進行加強，還有對教學(xué)內(nèi)容進行適當?shù)脑黾?，那么就要把信息技術(shù)和小學(xué)語文的教學(xué)內(nèi)容來進行融合，這樣就可以拓寬學(xué)生的知識面，也可以使學(xué)生的學(xué)習(xí)由被動變?yōu)橹鲃樱瑥亩M行更多探究性的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的個人潛力得以發(fā)揮。為了能夠調(diào)動學(xué)生的各種感官，還有使學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)得以加強，所以在正式上課的時候，教師就可以運用信息技術(shù)，來制定出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方案。例如，在對《圓明園的毀滅》這篇文章進行教學(xué)時，教師可以運用信息技術(shù)來播放一些關(guān)于圓明園的視頻，這樣學(xué)生就可以清晰地了解圓明園的這段歷史，也可以通過對圓明園毀滅前后的對比使學(xué)生進行思考，讓學(xué)生記住這段屈辱的歷史，從而增加學(xué)生的民族使命感。播放視頻的目的也是為了讓學(xué)生能夠加強對這篇文章的學(xué)習(xí)，從而能夠抓住這篇課文的主線，同時結(jié)合時代背景，來用心感受文章當中蘊含的思想與主要內(nèi)容。

五、利用信息技術(shù)對語文教學(xué)進行生活化創(chuàng)新

語文這門學(xué)科有著實踐的綜合性和工具性。因為語文課堂和實際生活有著緊密的聯(lián)系，但在實際的語文課堂上，沒有時間可以讓教師帶著學(xué)生去實際場所進行生活的體驗，那么信息技術(shù)的出現(xiàn)就解決了這樣的問題，信息技術(shù)實現(xiàn)了教學(xué)的生活化，同時也是保證理論和實際能緊密結(jié)合的一個重要途徑。例如，在對《祖父的園子》這篇文章進行講解的時候，我們都知道這是一篇有著童年記憶也是比較生活化的文章，這對于農(nóng)村的學(xué)生來說可能會比較熟悉，也比較容易理解，但對于一些沒有接觸過農(nóng)村生活的學(xué)生來說，他們對于這篇文章所描述的就不會有非常清晰的認知。所以教師就可以運用信息技術(shù)來尋找一些關(guān)于這篇文章的圖片或視頻，以使同學(xué)能夠感受到生活當中的樂趣與童年的美妙。這些資料都可以從網(wǎng)友分享的農(nóng)村小院的一些場景，或是旅游網(wǎng)站上上傳的一些農(nóng)家樂小院的視頻當中來選。還有在這篇文章當中所提到的“金色的蜻蜓”“綠色的螞蚱”和“狗尾草”等這些生物，教師可以把這些實物的圖片來給學(xué)生進行展示，讓他們在學(xué)完這篇文章以后能夠?qū)@些生物也有一定的了解，這樣也就給學(xué)生構(gòu)建出了一幅生動的田園生活的畫卷。

六、利用信息技術(shù)進行文學(xué)藝術(shù)審美鑒賞活動

文學(xué)藝術(shù)審美的教育在小學(xué)語文的教學(xué)當中也是一個很重要的內(nèi)容，那么教師就可以利用信息技術(shù)，給同學(xué)們帶來許多豐富多彩的審美鑒賞體驗。例如，在對《惠崇春江晚景》這首詩歌進行學(xué)習(xí)的時候，教師就可以運用信息技術(shù)找一些比較高質(zhì)量的詩歌朗誦的音頻來放給學(xué)生聽，這樣就可以使學(xué)生能夠通過誦讀者精彩的演繹去感受詩詞中的意境塑造之美。教師還可以對搜集到的一些描繪江岸春色的視頻或者圖片的素材來配上一些背景音樂來烘托氣氛，這樣的視頻或者圖片會使學(xué)生更加感興趣。在這樣的教學(xué)當中，教師讓學(xué)生看視頻圖片、聽音樂還有詩朗誦，再發(fā)表自己的一些感受和體會，并能夠結(jié)合注釋來發(fā)散思維。運用這樣的方式，讓學(xué)生研究詩句當中所表露出作者的一些情感與情緒，也可以研究詩句當中“桃花”“蘆芽”等這些詩詞的意象在表現(xiàn)詩詞情境方面的一些作用。這樣的教學(xué)方式可以使學(xué)生對于文學(xué)藝術(shù)有了更加真切生動的體驗，同時也使學(xué)生具備了良好的文學(xué)藝術(shù)審美的能力。

七、結(jié)束語

總而言之，教師在運用信息技術(shù)對小學(xué)語文的教學(xué)活動進行開展時，不但可以加強對學(xué)生思維的啟發(fā)與引導(dǎo)，同時還可以運用信息技術(shù)來不斷地豐富教學(xué)內(nèi)容，從而使語文課堂的教學(xué)變得更加高效。信息技術(shù)的發(fā)展給小學(xué)語文的教學(xué)活動帶來了很多的思考，因此，在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，就需要教師可以加強教學(xué)的改革與創(chuàng)新，充分地利用信息技術(shù)來提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，進而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。