新課標(biāo)下小學(xué)語文教學(xué)改革面臨的問題及對策

常學(xué)智

（甘肅省甘南藏族自治州瑪曲縣城關(guān)九年制學(xué)校，甘肅 甘南 747300）

引言

小學(xué)語文是義務(wù)教育階段的基礎(chǔ)性課程，它對于培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)和人文精神具有重要的作用，隨著新課程改革的發(fā)展，我國小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了翻天覆地的變化，學(xué)生的主體地位得到了一定程度的體現(xiàn)。在新課標(biāo)的背景下進(jìn)行語文教學(xué)的改革，是具有十分深遠(yuǎn)意義的，因為它不僅能夠幫助教師更好地制定課堂計劃，為同學(xué)們改善學(xué)習(xí)方法，同樣還能使學(xué)校的教學(xué)制度變得更加具有規(guī)范性。對于小學(xué)的同學(xué)們來說，語文具有較強的綜合性和實用性，因此只有在語文學(xué)習(xí)的過程中奠定扎實的基礎(chǔ)，才能成為學(xué)好其他科目的必要條件。同時，教師在教學(xué)的過程當(dāng)中，也應(yīng)該注重提升同學(xué)們的理解能力，如果同學(xué)們難以理解語文學(xué)習(xí)中的內(nèi)容，那其他科目的學(xué)習(xí)將會變得更難，進(jìn)而影響同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。同時教師也可以在課堂教學(xué)的過程中提倡合作學(xué)習(xí)，因為改革的目的在于提升教學(xué)質(zhì)量，只有使語文課堂的教學(xué)變得更加多元化，才能更好地滿足當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，切實解決存在的問題。但是在改革的過程中，仍然出現(xiàn)了教師水平低、教學(xué)方法死板等問題，而針對這些問題，教師應(yīng)該及時采取對策，不斷提升小學(xué)語文與新課改的契合度，從而能夠真正落實改革的理念，從根本上促進(jìn)小學(xué)語文教學(xué)效率的提升。

一、當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)改革中存在的問題

（一）教師缺乏必要的專業(yè)素養(yǎng)

在當(dāng)前的語文教學(xué)中，雖然新課程理念的思想已經(jīng)在學(xué)校中得到了普及，但是教師自身的專業(yè)水平不高，無法完全將教學(xué)改革的理念與實際的教學(xué)進(jìn)行融合，所以他們?nèi)匀谎赜脗鹘y(tǒng)的教學(xué)模式，追求短時間內(nèi)的成績，而不注重考查教學(xué)過程，也不重視在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，加入趣味性的內(nèi)容，所以學(xué)生一般很難提起興趣，學(xué)習(xí)的積極性也就得不到提升，課堂氛圍也就變得比較沉悶，最終就導(dǎo)致語文教育的效率低下。

（二）教學(xué)內(nèi)容枯燥

在當(dāng)前的教學(xué)改革中，教師沒有完全理解新課改的理念，所以他們?nèi)匀灰越滩臑榻虒W(xué)內(nèi)容的唯一來源，照搬照抄教材中的內(nèi)容，對其進(jìn)行逐一講解。而語文課程又是一項要求學(xué)生拓展知識范圍的科目，這就使得教師的教學(xué)與學(xué)生的需求不相符，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和探究意識也就會被逐漸消磨，他們的語文素養(yǎng)和人文精神也很難得到提升。

（三）教學(xué)方法單一

教師雖然在新課改的背景下已經(jīng)受到了新的教育理念的影響，但是長久以來傳統(tǒng)教育觀念和應(yīng)試制度的影響已經(jīng)根深蒂固，所以一時之間他們還很難做出大幅度的改變，也依舊采用灌輸式的單向教學(xué)方法，在課堂中強調(diào)自己的主體地位和權(quán)威形象，所以學(xué)生不敢發(fā)表自己的見解和想法，他們始終處于被動接受的狀態(tài)之中，在這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生就逐漸喪失了質(zhì)疑能力，也無法形成運用語文思維解決實際問題的意識和能力。

（四）評價機(jī)制僵化

在當(dāng)前的語文教學(xué)改革中，教師制定的評價機(jī)制比較僵化，他們將成績作為唯一的評定標(biāo)準(zhǔn)，而忽視了對學(xué)生綜合能力和學(xué)習(xí)過程的考查。這種單一的評價方式，很可能會傷害到學(xué)生的積極性，使他們產(chǎn)生不被重視的感覺，在語文學(xué)習(xí)中也很難樹立起主人翁意識，這對于提升他們的自主學(xué)習(xí)能力和語文素養(yǎng)會產(chǎn)生嚴(yán)重的阻礙，不利于新課程改革理念的推行與落實。

（五）小學(xué)生尚不具有成熟的心智

小學(xué)生由于年齡較小，因此就具有較少的生活經(jīng)驗和較弱的知識基礎(chǔ)，無論是情商還是智商都未完全發(fā)育成熟，而小學(xué)語文教學(xué)對于小學(xué)生的要求相對來說較高，所以學(xué)生的能力可能難以達(dá)到新課改后的水平，這就會導(dǎo)致一部分學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)的心理，進(jìn)而降低自身的學(xué)習(xí)興趣。為了更好地解決目前的情況，教師就應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，學(xué)會從學(xué)生的層面和角度去思考問題，根據(jù)同學(xué)們的特點和現(xiàn)況化難為易，化繁為簡，使當(dāng)前的教學(xué)效果更具科學(xué)性和合理性，使同學(xué)們對于語文能具有更強的把控能力，從根本上提升自身的綜合素養(yǎng)。

（六）對閱讀和寫作重視不夠

對于小學(xué)的同學(xué)們來說，閱讀和寫作是他們學(xué)習(xí)語文的重點，同樣也是難點內(nèi)容，但是在實際的課堂教學(xué)中，教師給予同學(xué)們的時間和空間相對較少，這樣就會影響到同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)興趣。語文是一門語言類的學(xué)科，而學(xué)生只有通過不斷地練習(xí)才能掌握閱讀和寫作的技巧，這是需要時間和精力來鍛煉和培養(yǎng)的。因此，教師在實際的課堂教學(xué)中，應(yīng)該學(xué)會將課堂歸還給學(xué)生，真正地提升學(xué)生在課堂上的主體性，這樣才能使學(xué)生掌握課堂學(xué)習(xí)的主動權(quán)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，找到更適合自己的學(xué)習(xí)方法，為提高自身的學(xué)習(xí)成績而不斷努力。

二、新課改背景下小學(xué)語文教學(xué)改革的對策

（一）加強教師培訓(xùn)，提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力

教師在教學(xué)中處于主導(dǎo)地位，他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力對小學(xué)語文教學(xué)改革起著重要的作用，如果教師的專業(yè)素質(zhì)過硬，那么他們在理解新課改理念時就會產(chǎn)生更加透徹、清晰的想法，從而做出正確的舉措，而在當(dāng)前的教學(xué)現(xiàn)狀中，小學(xué)語文教師的素質(zhì)差異較大，在一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)或者偏遠(yuǎn)的地區(qū)，甚至存在學(xué)歷水平不過關(guān)的語文教師，這對于小學(xué)語文的教育會產(chǎn)生一定的不利影響。因此，為了提升教師的專業(yè)素養(yǎng)和執(zhí)教能力，教育部門應(yīng)該積極組織語文教師進(jìn)行培訓(xùn)，邀請知名的專業(yè)語文教育工作者舉辦講座或者論壇活動，為教師帶來先進(jìn)的教育理念，而教師自身也應(yīng)該樹立終身學(xué)習(xí)的意識，不斷地在工作和學(xué)習(xí)中充實自己，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)查閱關(guān)于新課改中語文教學(xué)的先進(jìn)思想，觀摩優(yōu)秀教師的優(yōu)秀課程，從而總結(jié)經(jīng)驗并與本校本班學(xué)生的實際情況相結(jié)合，創(chuàng)造出適合學(xué)生發(fā)展的教育模式，滿足學(xué)生日益增長的精神需求，從而構(gòu)建小學(xué)語文的高效課堂，發(fā)揮以生為本的教育理念。

（二）在教材基礎(chǔ)上做延伸，選擇豐富的教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)內(nèi)容是實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)和實施教學(xué)計劃的載體，只有制定豐富的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在語文知識的海洋中暢游，才能夠增強他們的語言素養(yǎng)和文化知識儲備，從而進(jìn)一步提升核心素養(yǎng)。但是，從前文分析可知，當(dāng)前的語文教師并未深入理解新課改的教育理念，所以他們在選擇教學(xué)內(nèi)容時，仍然奉行著教材至上的原則，不注重對教材進(jìn)行拓展和延伸，導(dǎo)致學(xué)生被限制在固定的思維中，無法提升語文學(xué)習(xí)水平。因此，為了改善這種狀況，教師應(yīng)該在教材的基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)大綱和學(xué)生的實際情況，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行延伸，拓展學(xué)生的視野和知識范圍，進(jìn)一步深化他們對教材文本主題的理解。例如，在部編版小學(xué)語文四年級上冊《精衛(wèi)填海》的教學(xué)中，教師在教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上，可以為學(xué)生進(jìn)一步講解文章的背景以及符合文章主題的其他故事，增強學(xué)生對“精衛(wèi)填?！边@個神話故事的了解，培養(yǎng)他們面對困難不畏艱險的精神。通過這樣的延伸和拓展，讓學(xué)生在豐富的故事情境中，深化對文本主題的理解，從而提升他們的人文精神和道德修養(yǎng)。

（三）引入現(xiàn)代教育技術(shù)，創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境

小學(xué)生的年齡比較小，他們的認(rèn)知能力還沒有得到顯著的發(fā)展，所以對于那些單純的文字理論知識，他們會感覺比較枯燥和無味，從而無法激發(fā)起學(xué)習(xí)興趣，也就沒有參與到學(xué)習(xí)過程中的熱情。而在目前的教學(xué)改革中，對于語文教師提出了新的要求，要求教師應(yīng)該在教學(xué)的過程中引入趣味化教學(xué)形式，提升學(xué)生的興趣，但是在當(dāng)前的教學(xué)中，教師沒有將趣味化教學(xué)的思想引入到實際的教學(xué)過程。因此，為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以在教學(xué)中使用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，通過互聯(lián)網(wǎng)平臺為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動形象的教學(xué)情境，從而增強語文課程內(nèi)容的趣味性，為學(xué)生營造輕松和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓他們在愉快的氛圍中不斷發(fā)展獨立思考能力和知識探究能力。教師可以通過多媒體展示豐富多彩的圖片、視頻等，增強學(xué)生的直觀感受，將人文教育滲透在現(xiàn)代教育技術(shù)之中。例如，在二年級下冊《鄧小平爺爺植樹》的教學(xué)中，教師可以提前在網(wǎng)絡(luò)平臺上下載關(guān)于鄧小平爺爺?shù)募o(jì)錄片，然后在課堂的導(dǎo)入階段為學(xué)生播放，讓學(xué)生更加了解文章的寫作背景和人物的性格特點，深化對文本主題的理解，在學(xué)生觀看視頻的過程中，他們對于文本的好奇程度也會達(dá)到最高，這對于他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)文章內(nèi)容具有重大的促進(jìn)作用。

（四）從學(xué)生實際出發(fā)，制定多樣化的教學(xué)方法

在當(dāng)前的教學(xué)改革中，教師仍舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)模式中單一的教學(xué)方法，不注重教學(xué)與實際的結(jié)合，所以學(xué)生在這樣的教學(xué)環(huán)境中，語文思維得不到有效提高，學(xué)習(xí)效率自然也就沒有明顯的提升。因此，為了增強教學(xué)過程的活躍性，教師可以從學(xué)生的生活實際出發(fā)，制定多樣化的教學(xué)方法。教師可以采取游戲教學(xué)法、生活教學(xué)法、故事教學(xué)法等多種教學(xué)方法，適應(yīng)小學(xué)生活潑好動、好奇心旺盛的特點。例如，在二年級上冊《拍手歌》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生做拍手唱歌游戲，引導(dǎo)學(xué)生站成一個圓圈，按照文本中的內(nèi)容“你拍一，我拍一”一邊拍手，一邊將文章內(nèi)容哼成歌曲，然后學(xué)生按照圓圈順時針的方向，與身邊同學(xué)牽手轉(zhuǎn)圈，再哼唱“你拍二，我拍二”的內(nèi)容，以此類推，讓學(xué)生在游戲中記憶文本內(nèi)容，從而增強課程的趣味性。

（五）綜合考量各個方面，創(chuàng)建科學(xué)合理的評價機(jī)制

科學(xué)合理的評價機(jī)制能夠增強學(xué)生的自信心，提升他們在語文學(xué)習(xí)中的主人翁意識，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。因此，教師可以綜合考量學(xué)生各個方面的表現(xiàn)，創(chuàng)建科學(xué)合理的評價機(jī)制，從而提升學(xué)生參與語文學(xué)習(xí)的積極性，讓他們在日常學(xué)習(xí)中，增強語文素養(yǎng)和語言能力，在閱讀、寫作等方面實現(xiàn)全方位的發(fā)展。教師制定的評價機(jī)制，可以在評價主體上進(jìn)行拓展，從傳統(tǒng)的教師評價轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖處熢u價”“學(xué)生自評”“學(xué)生互評”相結(jié)合的評價形式；從教學(xué)過程出發(fā)，將形成式評價和總結(jié)性評價相結(jié)合，使科學(xué)合理的評價方式貫穿在教學(xué)過程的始終；從被評價對象出發(fā)，教師可以采取分層性評價，針對學(xué)困生、中等生和優(yōu)秀生實行不同角度的評價，從而激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

（六）學(xué)會利用當(dāng)前發(fā)達(dá)的多媒體信息技術(shù)，使小學(xué)語文課堂教學(xué)多元化

在當(dāng)前不斷推進(jìn)新課程改革的浪潮下，教師應(yīng)該學(xué)會緊跟時代的潮流而引進(jìn)更加新穎的教學(xué)方式，但是在教學(xué)改革的同時，教師也應(yīng)該牢記進(jìn)行教學(xué)改革的初衷，不斷地利用教學(xué)方法來提升同學(xué)們的綜合素質(zhì)，提高課堂效率的同時提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而為了更好地達(dá)到這一目標(biāo)，在實際的教學(xué)課堂上，教師就應(yīng)該學(xué)會從學(xué)生的角度出發(fā)，而制定更加科學(xué)合理的教學(xué)計劃，根據(jù)學(xué)生的反饋來進(jìn)行實時的更改，不僅使自身的教學(xué)規(guī)劃更加符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，同樣也能滿足新課標(biāo)所提出的標(biāo)準(zhǔn)。其次，教師也應(yīng)當(dāng)掌握本校學(xué)生對于語文的學(xué)習(xí)情況，只有立足于現(xiàn)狀，才能不斷地做出改革并取得新的進(jìn)步。對于那些內(nèi)容比較單一的課程，教師應(yīng)該學(xué)會引進(jìn)多媒體信息技術(shù)豐富學(xué)生的課堂內(nèi)容，這樣才能在課堂學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中充分吸引學(xué)生的眼球，使同學(xué)們在課前導(dǎo)學(xué)階段就對于本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生極大的興趣，繼而學(xué)會利用自身的方法對存在的理論知識進(jìn)行探究，真正地做到化被動為主動。

三、結(jié)束語

綜上所述，新課程改革是我國教育領(lǐng)域的一次大變革，而在這樣的背景下，作為基礎(chǔ)的小學(xué)語文，理應(yīng)發(fā)揮好榜樣作用，所以小學(xué)語文教育工作者應(yīng)該正視當(dāng)前教學(xué)改革中出現(xiàn)的問題，為提升語文教學(xué)效率做出改變，不斷探索出新的教學(xué)模式和教學(xué)方法，為提升學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合素養(yǎng)做出努力，為他們成為全面發(fā)展的綜合性人才奠定基礎(chǔ)。