讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

王玉環(huán)

不管是哪一門功課的學(xué)習(xí)，學(xué)生才是主體。一個只懂得講的老師是失敗的，同樣，一堂沒有學(xué)生參與的講課也是失敗的。讓學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)，一直是所有教育工作者最重視的問題。本文將從新型的師生關(guān)系、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、改變傳統(tǒng)的單一學(xué)習(xí)體以及多褒少貶的教學(xué)方法四個方面，來闡述讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人的實(shí)在意義。

初中英語主動參與學(xué)生“古之學(xué)者必有師。師者，所以傳道受業(yè)解惑也”。韓愈的這句名言流傳千百年，至今仍然在課本中出現(xiàn)，并成為大家耳熟能詳?shù)木渥印＝處熞恢北蛔u(yù)為人類靈魂的工程師，其在學(xué)生成長與成才的過程中起著舉足輕重的作用。傳道、授業(yè)、解惑，必然是身為人師的首要責(zé)任，而如今，我們更是將重心轉(zhuǎn)到了如何傳道、如何授業(yè)、如何解惑上面。

相信每一位教師在上課時遇到最頭疼的問題，就是精心準(zhǔn)備的一堂課，只有自己一味地在臺上表演，一同參與的學(xué)生卻寥寥無幾。除去那些完全不感興趣的，即便是那些比較認(rèn)真的同學(xué)，也并非完全主動地在學(xué)習(xí)?！坝⒄Z課程標(biāo)準(zhǔn)”明確要求教師在英語教學(xué)過程中始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，充分調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性。學(xué)生并不是一個學(xué)習(xí)的工具和機(jī)器，而我們也必須要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)方法上的“填鴨式”教學(xué)。只有讓學(xué)生對英語感興趣，對英語課堂有興趣，學(xué)生才會主動學(xué)習(xí)英語，自覺接受英語，這樣才是一個真正的完整的教與學(xué)的全過程。

一、在新型的師生關(guān)系中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

從古代的教書先生到現(xiàn)在的人類靈魂的工程師，人們對教師的定義在不斷地與時俱進(jìn)，但是對教師的崇尚與贊美卻從未改變。的確，教師這個職業(yè)是神圣的，是不容侵犯的；但是在民主社會的今天，要想成為一名合格的乃至優(yōu)秀的教師，首先要做的就是從高高在上的講臺上走下來，走到學(xué)生的身邊，走進(jìn)學(xué)生的生活?，F(xiàn)在的中學(xué)生已經(jīng)有了相對較為完整和成熟的人格，更加需要被尊重和認(rèn)可。所以要想建立良好的師生關(guān)系，就要學(xué)會尊重學(xué)生的情感和思想，懂得傾聽和換位思考，為學(xué)生營造一個輕松、愉悅、溫馨的學(xué)習(xí)氛圍和環(huán)境。因此，我們不能再只做學(xué)生的老師，也要成為學(xué)生的朋友，不只在學(xué)習(xí)上關(guān)心他們，更要在生活上關(guān)注他們，讓他們有主體意識感，這樣學(xué)生才會主動自覺地接受課堂，接受英語，接受學(xué)習(xí)。

同學(xué)A一直以來對英語都持消極的態(tài)度，考試成績也屢屢不理想。我找他談過很多次，但是效果都不明顯。后來我通過班長加了他的QQ，經(jīng)常關(guān)注他的動態(tài)，并且和他聊天，而他也從最開始的刻意疏遠(yuǎn)到最后主動找我談心，當(dāng)然，他對我的態(tài)度和他對英語的態(tài)度必然成正比，而他的英語成績也早已從班級的倒數(shù)變?yōu)楝F(xiàn)在的名列前茅。

人類是感性的動物，更何況是單純、簡單的學(xué)生，他們對課堂甚至科目的喜好很大一部分取決于任課老師。我想，任何一個學(xué)生都會喜歡和他做朋友的老師，也不會有哪一個學(xué)生會排斥好朋友的課堂。

二、在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過程中讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

我國著名的教學(xué)家孔子曾曰：知之者不如好之者，好之者不如樂之者。可見，興趣是一個人最好的老師。想讓學(xué)生主動參與課堂，自覺接受英語，最重要的就是要讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣。而英語枯燥乏味的詞匯、句型和語法，恰恰會是讓學(xué)生最容易感到厭倦的。既然無法從教學(xué)內(nèi)容上入手，那么我們就要改變傳統(tǒng)、單一的教學(xué)方法。第一，要學(xué)會利用現(xiàn)代教學(xué)工具代替?zhèn)鹘y(tǒng)的黑板粉筆，將課文用五彩繽紛的字體打在各種各樣的字幕墻上，通過視覺上的色彩沖擊來提起學(xué)生對課堂的興趣。還可以將重點(diǎn)詞匯、句型和語法，用彩色的或者動畫的形式標(biāo)注出來，這樣既清晰明了，又增加了記憶性。第二，多開展角色扮演的英語游戲。學(xué)生對嚴(yán)肅的課堂本身就有抵觸和反感的心理，特別是在過了黃金注意力集中點(diǎn)后，更加容易分散精力。如果可以將書本上枯燥的單詞轉(zhuǎn)化成立體的角色扮演，不僅可以極大地提高學(xué)生的參與度和積極度，還可以讓學(xué)生更加深刻地理解文章。最后，還可以通過在課堂上巧設(shè)問題來提高學(xué)生的興趣。繁多復(fù)雜的句型和語法常常讓學(xué)生一頭霧水，久而久之，學(xué)生自然也就失去了興趣。想讓學(xué)生對句型和語法感興趣，就要讓他們愉悅地記住這些。在提問時，可以用一些新鮮的、活潑的對話形式來代替固定的套用模式，讓學(xué)生對提問的內(nèi)容本身感興趣，他們自然就會記住這些枯燥乏味的東西。

三、通過改變傳統(tǒng)的單一學(xué)習(xí)體讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

人類是群居動物，本質(zhì)上都是害怕孤獨(dú)的。學(xué)習(xí)也一樣，如果只是一個人孤獨(dú)地學(xué)習(xí)，也很難真正地融入到學(xué)習(xí)中去。英語教學(xué)中，我不提倡教師喋喋不休地講解，那樣除了會給學(xué)生帶來身體和心理上的疲勞以外，還會間接地剝奪他們對英語和學(xué)習(xí)的興趣。貫穿著整個世界的合作和競爭，同樣也應(yīng)該貫穿于英語學(xué)習(xí)中?？梢愿鶕?jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度、親密關(guān)系、性格特征等客觀因素，將他們分成各個小組，并由組員民主選舉出本組的組長。課堂上，學(xué)生可以在老師的帶領(lǐng)下和自己的組員共同探究和討論，而課下，他們也可以在組長的帶領(lǐng)下一起交流和啟發(fā)。小組的內(nèi)部形成合作關(guān)系，組員互相幫助，彼此監(jiān)督；而各組之間則形成競爭關(guān)系，在互相追趕和超越的過程中共同進(jìn)步。

實(shí)踐表明，多方位的學(xué)習(xí)體可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，讓他們學(xué)會自己學(xué)習(xí)，并且主動學(xué)習(xí)。

四、通過多褒少貶的教學(xué)方法讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

科學(xué)實(shí)驗(yàn)表明，生長在表揚(yáng)聲中的孩子比生長在批評聲中的孩子人格更加健全，心理更加健康，也更容易成功?？释玫秸J(rèn)可是人類的本能，更何況現(xiàn)在的學(xué)生大多都是獨(dú)生子女，情商遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于逆境商。即便是考試成績最后一名的學(xué)生，也是希望得到別人的認(rèn)同的。中學(xué)生尚處在青春期，有很多叛逆的思想和行為，只要在允許的范圍內(nèi)，都是可以理解并接受的。與其一味地尋找他們的缺點(diǎn)，不如通過放大他們的優(yōu)點(diǎn)，來說服他們改善自己的不足?？赡苡捎谌藬?shù)的關(guān)系，我們做不到對每一個學(xué)生都進(jìn)行面對面的表揚(yáng)和鼓勵，但是我們可以通過“小紙條”和“悄悄話”的方式，來讓學(xué)生感受到我們對他的重視和期待。除了在優(yōu)秀的作業(yè)本上留下贊美的話，還可以在做的不好的作業(yè)本上留下一些鼓勵的話，比如：最近你的進(jìn)步老師都看得到，如果你能在做作業(yè)的時候再仔細(xì)、用心一點(diǎn)，相信你可以做的更好。我相信，在得到這樣的肯定和鼓勵后，不會有哪個學(xué)生下次做作業(yè)的時候還是同樣的不認(rèn)真了。

總之，在整個教學(xué)過程中，教師只是一個配角，是學(xué)生的輔助工具。教師要引導(dǎo)學(xué)生去主動學(xué)習(xí)，而不是一味地傳授知識。只有讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，成為學(xué)習(xí)的主人，才能起到真正長久的教學(xué)效果，才能做到真正的傳道、授業(yè)和解惑。