簡(jiǎn)析微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

王璟璟

（江蘇省徐州市第一中學(xué)，江蘇 徐州 221000）

新課改背景下我國(guó)教育領(lǐng)域正在進(jìn)行逐步改革，為了提高高中語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量，教育工作者紛紛采取策略進(jìn)行課堂教學(xué)改革。高中語(yǔ)文教學(xué)是提高學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)應(yīng)用能力的重要課程，但由于傳統(tǒng)教學(xué)模式、教學(xué)理念的束縛，造成學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)態(tài)度不端正、學(xué)習(xí)習(xí)慣差等大量問(wèn)題出現(xiàn)。與此同時(shí)，信息技術(shù)的推廣以及應(yīng)用，使得“微課”逐漸得到人們的關(guān)注并應(yīng)用到課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助教師開(kāi)展課程教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量。

一、微課教學(xué)概念分析

將微課導(dǎo)入到高中語(yǔ)文課堂教學(xué)環(huán)節(jié)屬于一種新型的教學(xué)模式，其教學(xué)主體是短小而精悍的微型教學(xué)視頻，其內(nèi)容主要針對(duì)語(yǔ)文教材之中的重點(diǎn)、難點(diǎn)或是某一具體的教學(xué)環(huán)節(jié)。與傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比，微課教學(xué)也有著教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課程、教學(xué)評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)微課內(nèi)容能夠更好地掌握語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)，提高課堂學(xué)習(xí)效率以及質(zhì)量。微課教學(xué)模式的應(yīng)用需要建立在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，也可以看作是傳統(tǒng)教學(xué)模式的拓展以及延伸，二者既有相同點(diǎn)又有不同點(diǎn)。微課教學(xué)主要是針對(duì)某一內(nèi)容，其針對(duì)性較強(qiáng)，課堂教學(xué)時(shí)間較短，但是其內(nèi)容與教材內(nèi)容緊密相連，并且非常精細(xì)，微課的融入打破了原有空間、時(shí)間束縛，為課堂教學(xué)提供了新的契機(jī)。

二、微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義

通過(guò)調(diào)查分析，我們可以得知將微課應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)中有著重要的意義，其具體可以從以下幾方面進(jìn)行分析：（1）微課教學(xué)過(guò)程中可以加入微視頻、概念圖等內(nèi)容，這些信息化的媒介可以將一些難度較大的語(yǔ)文知識(shí)更加直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，以語(yǔ)文中的神態(tài)描寫(xiě)、動(dòng)態(tài)描寫(xiě)為例，這些內(nèi)容學(xué)生單純地閱讀文字很難及時(shí)地理解，而通過(guò)微課視頻、圖像等方式進(jìn)行對(duì)照，可以幫助學(xué)生快速理解抽象知識(shí)。（2）語(yǔ)文課程屬于一門(mén)“興趣性”非常強(qiáng)的課程，語(yǔ)文知識(shí)中還包含許多與學(xué)生實(shí)際生活相關(guān)的內(nèi)容。如果教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有深度挖掘其中的趣味性因素，一味地進(jìn)行理論知識(shí)概述非常容易讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。為了更好地解決這一問(wèn)題，高中語(yǔ)文教師可以通過(guò)微課來(lái)激發(fā)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生建立起語(yǔ)文知識(shí)與實(shí)際生活之間的橋梁，提高課堂教學(xué)有效性。（3）高中階段的學(xué)生已經(jīng)意識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性，并且依據(jù)自身學(xué)習(xí)水平展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，但由于課程教學(xué)安排過(guò)于緊湊，學(xué)生為了追求課堂學(xué)習(xí)進(jìn)度，只能盲目地記錄教師所講授的內(nèi)容，然后到課下進(jìn)行復(fù)習(xí)。這種學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦形成，課堂學(xué)習(xí)也變成被動(dòng)地接受，學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性無(wú)法被充分發(fā)揮。通過(guò)微課的應(yīng)用，教師將課堂教學(xué)重點(diǎn)上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，學(xué)生在課后可以根據(jù)自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣自主下載學(xué)習(xí)，滿足了不同學(xué)生的不同需求。再加上微課內(nèi)容大都時(shí)間較短，學(xué)生學(xué)習(xí)之后不會(huì)有太多的勞累感，學(xué)習(xí)效率也大大提升。

三、微課在高中語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）注重微課設(shè)計(jì)，側(cè)重教材重、難點(diǎn)

微課教學(xué)的關(guān)鍵在于整個(gè)視頻教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)，具體內(nèi)容應(yīng)當(dāng)側(cè)重于教材重、難點(diǎn)的講解。為此，教師在進(jìn)行設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)時(shí)需要考慮到教學(xué)要求、學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)水平等，制定適當(dāng)難度的微課內(nèi)容，幫助學(xué)生突破重難點(diǎn)，及時(shí)理解所學(xué)內(nèi)容。以高中語(yǔ)文《記念劉和珍君》為例，這一篇課文在整個(gè)高中語(yǔ)文教材中都屬于比較重要且理解難度較大的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)比較難掌握的是文章的結(jié)構(gòu)、內(nèi)涵、思想等，這需要教師運(yùn)用微課來(lái)剖析文章重、難點(diǎn)，做好知識(shí)的銜接工作。這一篇課文的重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)魯迅先生的社會(huì)責(zé)任感、正義感等。為了實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，教師可以提取課文中曲折連詞的語(yǔ)氣、修辭，將其制作成專門(mén)的微課視頻，幫助學(xué)生更好地理解這一內(nèi)容，以掌握其中的主要知識(shí)。

（二）在教學(xué)之初導(dǎo)入微課，控制課堂學(xué)習(xí)氛圍

高中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是決定一節(jié)課教學(xué)是否成功的關(guān)鍵因素，在課程導(dǎo)入的初始階段就應(yīng)當(dāng)使用微課來(lái)吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為整節(jié)課教學(xué)做好鋪墊工作。教師可以充分利用微課教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)進(jìn)行導(dǎo)入，適當(dāng)?shù)厝谌胍恍┴S富多彩的內(nèi)容，幫助學(xué)生集中課堂學(xué)習(xí)注意力。以《祝?！芬徽n教學(xué)為例，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前從互聯(lián)網(wǎng)上查找相關(guān)的資料，并根據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的整理、編輯，將其制作成幾個(gè)小的微課視頻。視頻的主要內(nèi)容可以是對(duì)魯迅生平、代表作、寫(xiě)作風(fēng)格等內(nèi)容的介紹，使得學(xué)生能夠?qū)@一偉大的文學(xué)家、思想家有一個(gè)更加深刻的了解，進(jìn)而拓展到課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師借助微課進(jìn)行課前導(dǎo)入，學(xué)生的注意力被視頻之中的人物所吸引，并對(duì)其產(chǎn)生強(qiáng)烈的好奇心，課堂學(xué)習(xí)氛圍變得更加濃厚，后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也變得更加順利。

（三）通過(guò)微課構(gòu)建高中語(yǔ)文教學(xué)情境

新時(shí)期高中語(yǔ)文教學(xué)環(huán)節(jié)不僅完善了教學(xué)的基礎(chǔ)流程，更采用了許多現(xiàn)代化的教學(xué)策略，因而出現(xiàn)了許多獨(dú)特的教學(xué)方式。高中語(yǔ)文教師在微課教學(xué)環(huán)節(jié)，需要結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況構(gòu)建相關(guān)的教學(xué)情境，以提高學(xué)生對(duì)微課內(nèi)容的感知能力。在課堂教學(xué)實(shí)踐環(huán)節(jié)，教師需要關(guān)注學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，將所講解的語(yǔ)文知識(shí)與特殊的微課情境相融合，進(jìn)而展現(xiàn)語(yǔ)文情境的特殊魅力，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文情感。以《鴻門(mén)宴》教學(xué)為例，教師需要先帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文內(nèi)容學(xué)習(xí)，之后讓學(xué)生通過(guò)分析、理解，找到課文中不同人物之間存在的關(guān)系。以往教學(xué)環(huán)節(jié)教師只是讓學(xué)生自己進(jìn)行理解，而沒(méi)有對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，看似學(xué)生討論得非常激烈，實(shí)際上的效果非常差，不僅無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)積極性，甚至一些學(xué)生還會(huì)以自主討論學(xué)習(xí)的名義做一些其他事情，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)效率。為此，教師可以根據(jù)微課來(lái)進(jìn)行情境構(gòu)建，先播放《鴻門(mén)宴》的電影片段，介紹不同的人物以及性格，之后選擇學(xué)生喜歡的部分進(jìn)行課堂表演，再加以音樂(lè)的渲染構(gòu)建課堂學(xué)習(xí)情境，使得學(xué)生在表演或是觀看過(guò)程中提高對(duì)人物性格的特點(diǎn)的分析，提高學(xué)生理解、實(shí)踐能力。

（四）合理運(yùn)用微課，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考

微課模式的應(yīng)用所承載的形式、種類(lèi)非常多，其中也非常容易受到空間、時(shí)間的限制，而教師在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)現(xiàn)有的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行深度分析，不斷拓寬微課教學(xué)的形式，以完善課堂教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師需要意識(shí)到微課視頻教學(xué)內(nèi)容比較短，在應(yīng)用過(guò)程中僅僅會(huì)占據(jù)一小部分的時(shí)間，這就需要教師對(duì)精華的內(nèi)容進(jìn)行集中式的講解，引導(dǎo)學(xué)生深入思考，提高學(xué)生知識(shí)接受能力，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。以教學(xué)《雷雨》為例，這一篇課文的體裁屬于戲劇，教師可以通過(guò)微課直接展現(xiàn)與其相關(guān)的知識(shí)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)文章進(jìn)行思路的梳理、分析。同時(shí)，教師也可以運(yùn)用微課播放其中的重點(diǎn)片段，之后讓學(xué)生用自己的語(yǔ)言進(jìn)行重點(diǎn)知識(shí)歸納、總結(jié)，這一環(huán)節(jié)教師仔細(xì)觀察學(xué)生的表現(xiàn)，適當(dāng)進(jìn)行引導(dǎo)，幫助學(xué)生思考語(yǔ)文知識(shí)。

（五）借助微課展開(kāi)教學(xué)拓展

高中語(yǔ)文教學(xué)中所涉及的一些知識(shí)本身具有一定的抽象性特點(diǎn)，學(xué)生在理解過(guò)程中也會(huì)出現(xiàn)一定的困難，而微課的應(yīng)用不僅能夠幫助學(xué)生理解教材知識(shí)，并依據(jù)教材內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的教學(xué)拓展，豐富學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)活動(dòng)。以《林黛玉進(jìn)賈府》一課教學(xué)為例，其主要是講述了林黛玉第一次來(lái)到賈府時(shí)的所見(jiàn)所聞以及對(duì)各個(gè)人物的描述。這一篇課文源自四大名著《紅樓夢(mèng)》，它在我國(guó)文學(xué)發(fā)展歷史上有著極高的地位和研究?jī)r(jià)值。為此，教師可以在教學(xué)中利用微課引導(dǎo)學(xué)生對(duì)其進(jìn)行拓展學(xué)習(xí)，以了解到更多的相關(guān)知識(shí)。比如，運(yùn)用微課展現(xiàn)《紅樓夢(mèng)》中描寫(xiě)人物的特點(diǎn)，之后重點(diǎn)講解關(guān)于“林黛玉”的內(nèi)容，讓學(xué)生展開(kāi)閱讀。此外，教師也可以布置課后作業(yè)讓學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并將自己的感受運(yùn)用語(yǔ)音和視頻的形式上傳到學(xué)校平臺(tái)上，在教師的引導(dǎo)下學(xué)生在學(xué)習(xí)一篇文章后可以了解到更多的知識(shí)，提高了知識(shí)儲(chǔ)備量。

四、結(jié)語(yǔ)

新時(shí)期將微課應(yīng)用到高中語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)已經(jīng)成為課程改革的必然需求，能夠進(jìn)一步完善整個(gè)教學(xué)體系。高中語(yǔ)文教師需要及時(shí)地轉(zhuǎn)變自身教學(xué)理念，不斷學(xué)習(xí)現(xiàn)代化的信息技術(shù)，并結(jié)合教材內(nèi)容以及學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況制定現(xiàn)代化的教學(xué)策略，提高課堂教學(xué)效率。