小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用分析

馬嘉鈺

（積石山縣保安族中學(xué)，甘肅 臨夏 731701）

時代和社會發(fā)展要求我們的教育教學(xué)不僅需要關(guān)注各學(xué)科知識的傳授，更重要的是在此過程中通過各種方式和途徑培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合能力和素養(yǎng)。其中小組合作就是一種普遍受到師生歡迎并在教學(xué)過程中積極采用的學(xué)習(xí)方式，其主要以自主、合作和探究的形式組織學(xué)生圍繞某個具體內(nèi)容或話題進行教學(xué)活動的開展，這種形式能夠在教學(xué)過程中充分地發(fā)揮學(xué)生的主體性地位，也很好地體現(xiàn)著新課標所倡導(dǎo)的“以人為本”的教育教學(xué)理念。本文中筆者結(jié)合自身多年的初中語文教學(xué)實踐工作，尤其是近些年來對小組合作學(xué)習(xí)的嘗試應(yīng)用體會和思考，分別就小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的重要性及實施建議進行了分析，這既是對之前工作的反思總結(jié)，也希望能進一步改善自身今后的語文教學(xué)工作，以更有效地培養(yǎng)和提升學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的重要性分析

（一）符合新課標及時代和社會發(fā)展的需要

是否具有創(chuàng)新意識、團隊合作精神及實踐能力等是當(dāng)今社會對人才的重要要求，為此新課標中也特別強調(diào)應(yīng)以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)為教學(xué)目標，以實現(xiàn)教育教學(xué)“立德樹人”的根本任務(wù)。初中學(xué)生作為未來社會的人才后備軍，理應(yīng)在學(xué)習(xí)過程中有意識地培養(yǎng)上述素養(yǎng)，而單純的知識傳授是很難實現(xiàn)這一目的的，這就需要初中語文教師及時地更新教育教學(xué)理念，在教學(xué)過程中大膽地創(chuàng)新和實踐，選擇有助于實現(xiàn)上述素養(yǎng)培養(yǎng)目標的方式開展教學(xué)活動。而通過日常觀察和實踐證明，倡導(dǎo)自主合作探究的小組合作學(xué)習(xí)方式對學(xué)生上述素養(yǎng)的培養(yǎng)有著顯著的優(yōu)勢，理應(yīng)在初中語文教學(xué)中積極地嘗試和推行。

（二）有利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)

小組合作學(xué)習(xí)強調(diào)小組成員之間應(yīng)該圍繞某個內(nèi)容展開彼此間的合作交流，且同時伴隨著成員及小組間的競爭監(jiān)督，由此實現(xiàn)共同學(xué)習(xí)、共同提高。在這一過程中，一方面學(xué)生在體會收獲喜悅的同時，也在融洽著彼此間的感情和關(guān)系，這有助于在今后的學(xué)習(xí)過程中實現(xiàn)同伴互助的更好效果；另一方面，小組合作的有效開展需要各個成員的參與，這種參與包括口耳手目腦等方方面面的參與，換言之，合作的過程也是鍛煉學(xué)生口語表達、聆聽、書面表達、觀察和思考總結(jié)的過程，這是一個表達自我和肯定自我的過程，也是一個尊重他人和欣賞彼此的過程。概括來說，小組合作學(xué)習(xí)對于學(xué)生主體參與意識的培養(yǎng)有著積極的意義，而在問題的解決過程中又能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、提升學(xué)生的合作探究能力。

（三）有利于提高初中語文教學(xué)質(zhì)量

作為母語的教學(xué)，初中語文在教學(xué)過程中有著一定的優(yōu)勢，如較之于其他學(xué)科，無論是教師、學(xué)生還是家長和社會層面對語文學(xué)科都普遍比較重視，且伴隨著近些年來新高考改革中對閱讀能力的特別注重和考查，語文學(xué)科更是被重視；除此外，我們的日常學(xué)習(xí)和生活交流中都離不開母語，這為我們的語文教學(xué)也創(chuàng)設(shè)了豐富的語境，營造著濃厚的氛圍，便利了語文教學(xué)活動的開展。但與此同時就筆者所在地區(qū)情況而言，我們也發(fā)現(xiàn)如下一些問題，如學(xué)生的口語表達能力普遍較弱，尤其是即興演講更是薄弱；作文水平不理想，表現(xiàn)如選材缺乏新意、內(nèi)容缺少感情融入等；對部分題材的教材內(nèi)容學(xué)習(xí)態(tài)度不積極，效果不理想，如在古詩文、文言文新授課、復(fù)習(xí)課過程中學(xué)生普遍興趣不濃厚；對文章的闡釋和理解模式化趨同化，個性化的體驗和思考不足……上述問題都在很大程度上影響著語文教學(xué)質(zhì)量的提升。小組合作學(xué)習(xí)作為解決方案之一，能在一定程度上有助于上述問題的解決，如小組合作較為輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，能讓學(xué)生更大膽地展示富有個性的自己，也可以借此鍛煉學(xué)生聽說讀寫的能力；同伴間的合作、分享、競爭，又能激發(fā)學(xué)生興趣、調(diào)動學(xué)習(xí)的積極性等；而在此過程中教師的適時引導(dǎo)和參與，又有利于教師走近學(xué)生、贏得學(xué)生的尊重和信任，以培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系。而上述這些因素的改善對于提升語文教學(xué)質(zhì)量和水平的重要性自是不言而喻。

二、小組合作學(xué)習(xí)在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用建議

（一）尊重學(xué)生主體地位

新課標強調(diào)在教學(xué)過程中應(yīng)以學(xué)生為主體，這就要求我們充分地尊重和信任學(xué)生，由此才有可能在教學(xué)過程中發(fā)揮出學(xué)生的主體性地位，實現(xiàn)學(xué)生的全面進步和發(fā)展。小組合作學(xué)習(xí)的主體同樣是學(xué)生，如課前的各項預(yù)習(xí)準備、課時的探究思考、課后的總結(jié)反思都離不開學(xué)生的參與和體驗，而學(xué)生也正是在這種參與和體驗過程中內(nèi)化著教材知識，也重新地建構(gòu)著自我、感受著成功的喜悅。

（二）正確發(fā)揮教師引導(dǎo)作用

小組合作學(xué)習(xí)并不意味著放任學(xué)生和不重視教師的引導(dǎo)作用，恰恰相反，教師正確及時的引導(dǎo)在很大程度上是小組合作學(xué)習(xí)順利進行和有效開展的保證和關(guān)鍵，尤其是對初中孩子而言，這種引導(dǎo)更是必要。但這種引導(dǎo)也絕不是語文教師的大包大攬。具體來說，教師可從如下幾個方面嘗試發(fā)揮作用：一是建立在對學(xué)生語文學(xué)情了解基礎(chǔ)上的小組建設(shè)。因個性愛好、認知、接受和理解能力等方面的不同，初中生在語文學(xué)習(xí)方面的表現(xiàn)肯定是因人而異的，因此在組建語文學(xué)習(xí)小組時，應(yīng)盡可能合理地將不同語文學(xué)習(xí)水平的學(xué)生進行組合，注重學(xué)習(xí)水平高中低的搭配，以便于實現(xiàn)小組間學(xué)生互幫互助、共同進步和提高的目的。二是注意以小組為單位進行學(xué)習(xí)內(nèi)容的分配。教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容進行必要的分解，有助于各小組的探討更具有針對性，實現(xiàn)有的放矢的效果，加之后期各小組間的展示、交流和質(zhì)疑，利于節(jié)約學(xué)習(xí)時間，提高學(xué)習(xí)效率。三是進行必要的點撥和啟發(fā)。在小組間成員進行討論過程中，教師應(yīng)注意聆聽學(xué)生的討論、觀察學(xué)生的行動，在必要的時候給予學(xué)生一定的點撥，促成學(xué)生意見或者思想的深化?？偟膩碚f，小組合作對教師的組織和管理能力提出了更高的要求，不僅要求初中語文教師具備一定的教學(xué)技術(shù)，更需具備不錯的教學(xué)藝術(shù)，并努力實現(xiàn)二者間的有效融合。

（三）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

親其師信其道，和諧的師生關(guān)系有助于我們更好地開展小組合作學(xué)習(xí)：一是師生關(guān)系的融洽情況在很大程度上影響著學(xué)生的課堂表現(xiàn)，建立在師生尊重信任和平等友好基礎(chǔ)上的小組合作學(xué)習(xí)，能讓學(xué)生更加愿意接受教師的安排、組織和管理，減少課堂中因維持紀律等問題耗費寶貴的課時和精力；二是在合作過程中學(xué)生能夠以更加積極主動、輕松自然的狀態(tài)投入到問題的思考解決中，而不需因過多的顧慮或擔(dān)心教師的態(tài)度或言行影響其自由地思考；三是從長遠來看，也有助于幫助學(xué)生建構(gòu)更加積極健康的人際關(guān)系，對于其情感、態(tài)度和價值觀培養(yǎng)有著重要的價值。

（四）靈活運用小組合作學(xué)習(xí)方式

小組合作學(xué)習(xí)盡管有諸多積極作用，但也不能籠統(tǒng)地認為其適用于所有的初中語文教學(xué)活動，換言之，應(yīng)視具體的教學(xué)內(nèi)容進行靈活的變通運用。如面對學(xué)生理解困難的文言文時，我們在小組合作過程中可側(cè)重于讓學(xué)生就各自對文言文中疑惑之處進行分析探究，在釋疑糾錯過程中實現(xiàn)小組合作學(xué)習(xí)的目的；在面對學(xué)生較為感興趣的現(xiàn)代文時，則應(yīng)鼓勵盡可能多的學(xué)生表達自己的感受和心得，給學(xué)生充分的機會進行展示；而在復(fù)習(xí)課時，則側(cè)重于通過小組合作學(xué)習(xí)形式讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各自知識的盲點，并讓理解較為深刻的學(xué)生就相關(guān)的內(nèi)容進行講解，教師進行少量必要的點撥即可。

總之，在初中語文教學(xué)中，我們應(yīng)該更加大膽地嘗試應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)方式，并根據(jù)具體學(xué)情和教學(xué)內(nèi)容的不同進行靈活的變通，盡最大可能地培養(yǎng)和提升學(xué)生的語文學(xué)科素養(yǎng)，為其今后的成長和發(fā)展打好堅實的語文學(xué)科基礎(chǔ)。